7月7日,全國高考拉開序幕,首科語文試題引起熱議。
教育部考試中心相關負責人表示,全國高考語文共有10套試卷,教育部考試中心命制5套,分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷(今年山東使用)、新高考II卷(今年海南使用),北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。試題把握時代精神,落實立德樹人根本任務,依托高考評價體系,加強關鍵能力考查,對接課程標準,與高中育人方式改革同向同行,助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。試卷結(jié)構穩(wěn)定,設計友好,總體實現(xiàn)了命題高水準、試題高質(zhì)量的目標要求。
一、培根鑄魂,彰顯立德樹人導向
2021年語文命題緊扣時代脈搏,弘揚中國精神,引導當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識,落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
1.貼近現(xiàn)實生活,厚植家國情懷
將重大的社會生活事件有機融入試題,是語文命題的應有之義,新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務,引導學生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗,深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻,中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果,從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色,意在引發(fā)學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。全國Ⅲ卷實用類閱讀材料《對話〈鐘南山:蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔當精神和家國情懷。
2.關注人類未來,拓展國際視野
全國Ⅱ卷作文題“攜手世界,共創(chuàng)未來”將學生帶入全球抗疫的進程之中,引導學生從相互支持、團結(jié)合作入手,思考人類的危機應對之道,進而思考人類的發(fā)展未來,體會人類命運共同體思想的前瞻性,感受青年在危機情境下的責任與擔當,要求學生展現(xiàn)出當代中國青年的精神風采,發(fā)出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口,引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。
3.發(fā)掘文化資源,增強文化自信
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識,積淀著中華民族最深沉的精神追求,也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的力量源泉。全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說”,材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述,有后人對歷史人物的不同評騭,讓學生感受歷史,品評人物,觀照現(xiàn)實,思考個人發(fā)展,從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,汲取精神力量,堅定文化自信,實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神,可引導學生思考中華民族發(fā)憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。
論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”(全國Ⅰ卷)、“《古文觀止》”(全國Ⅲ卷)、“中國歷史地理學”(新高考Ⅰ卷),語言文字運用中的 “殷墟甲骨文”(全國Ⅱ卷)、“中華文化”(全國Ⅲ卷)、“中華文明史”(江蘇卷)等等,都從不同方面,反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,也生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。
此外,為全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的時代要求,試題命制堅持“五育并舉,全面發(fā)展”理念,將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。例如古代詩歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩,文學類閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小說和散文,語言文字運用中篆刻藝術、濰坊風箏等語料,都能陶冶學生的審美情操,提升學生的審美品味。越野滑雪、有氧運動等素材,傳達著“野蠻其體魄,文明其精神”的體育意識。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等素材,則蘊含著中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過精心設計,德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語文試題中得以體現(xiàn)。
二、科學考查,突出語文關鍵能力
科學考查語文學科關鍵能力,既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求,也是高考語文命題的一貫追求。依據(jù)《中國高考評價體系》,關鍵能力是指進入高等學校的學習者,在面對與學科相關的生活實踐或?qū)W習探索問題時,必須具備的高質(zhì)量地認識、分析、解決問題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關鍵能力為突破點,探索學科能力考查的科學途徑。
1.取材多樣,考查閱讀理解能力和信息獲取能力
閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑,關系著一個人德、才、學、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面,試題重視對“讀什么、如何讀”的引導,提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學類閱讀為例,材料節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》,小說長于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫,試題由此出發(fā),引導學生突破傳統(tǒng)閱讀慣性,與作品對話,產(chǎn)生情感共鳴。
在信息化時代,人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件,甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。全國Ⅰ卷實用類閱讀聚焦“新基建”,引導學生從多個文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關信息,試題主動適應信息時代特點,加大了對信息整理能力的考查力度。
2.巧設情境,聚焦語言表達和應用寫作能力
應用寫作的適用范圍非常廣泛,凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達,都可以成為應用寫作的考查內(nèi)容。以今年的作文試題為例,既有過去常見的應用性文體,如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發(fā)言稿,全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界,共創(chuàng)未來”的演講稿,全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信;也有新的應用寫作形式,如新高考Ⅱ卷要求學生以《中華地名》節(jié)目主持人身份,寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。語言表達能力是人們學習、工作、生活中應該具備的基本能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等,突出語言表達能力的考查,有助于引導學生活學活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學生分析不同語言形式的表達效果,引導學生從語言環(huán)境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考,考查學生對語言表達正誤好壞的判斷能力,讓學生通過學習獲得更強語言表達能力。又如,浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片,要求學生為圖片擬出標題,并簡要評價圖片的創(chuàng)意,既給學生一個相對自由的語言發(fā)揮空間,又能考查出語言表達的概括力和精確度。
3.深入探究,提升批判性思維和辯證思維能力
批判性思維屬于高階思維能力,要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學在思維領域的鮮活表征,要求學生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”,通過設置充分的思辨空間,由淺入深地考查了學生對這兩項能力的綜合運用。首先,學生需要對試題材料進行細讀辨析,挖掘其中內(nèi)含的邏輯關系:認識自我的困難,如何克服這一困難,以及認識自我的意義,這三個環(huán)節(jié)構成辯證統(tǒng)一的整體。其次,學生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關系:自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后,寫作任務將學生拉到生活實踐中,一方面促使學生批判性地探究,“畫好像”中“好”的標準何在、具體內(nèi)涵是什么;另一方面啟發(fā)學生認識到,“畫好”的關鍵在于處理好上述三對關系。整個作文題的材料、情境和任務設置,就在“如何”的思考與“畫好”的求索中,使學生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉(zhuǎn)折”從個體、群體和人類等角度,引導學生關注發(fā)展進程中的轉(zhuǎn)折,思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用,考查學生的思維品質(zhì)和能力。全國II卷第15題,要求學生回答王安石《讀史》詩所闡述的道理,引導學生保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。
三、守正創(chuàng)新,確保改革穩(wěn)步推進
2021年新高考語文命題以高考評價體系為支撐,通過精心選擇材料、設計題型、完善試卷結(jié)構等,加強教考銜接,將高中課程標準要求和語文命題緊密結(jié)合,促進高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、水平為考查基點,促進教育公平,助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠。
1.加強教考銜接,助力新時代育人方式改革
增強試題與高中新課程改革的協(xié)同性,落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、教育部《普通高中課程方案(2021年版)》及課程標準等文件精神,是語文考試內(nèi)容改革的必然要求,也是高考助力新時代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設答方式、作答要求等方面,與高中語文教學高度契合,情境設計注意聯(lián)系學生的語文實踐活動。比如,新高考II卷作文題,設計了寫一篇主持詞的語文實踐活動,直接對接課標中“當代文化參與”學習任務群;語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學習任務群,引導學生觀察具體語言現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題并體會語言文字運用規(guī)律,在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力,從而使教考銜接,以考促教,以考促學,實現(xiàn)教、學、考的有機統(tǒng)一。
2.堅定改革步伐,推動新高考平穩(wěn)落地
今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷,堅持高考內(nèi)容改革的正確方向,努力體現(xiàn)高考綜合改革精神,既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際,又對標新高考適應性測試的結(jié)構模式,保證了新老高考的平穩(wěn)對接,助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。
在試卷的結(jié)構上,布局更為均衡。將論述類、文學類、實用類閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(信息類閱讀)和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(文學類閱讀),既能涵蓋中學教學的閱讀類型范式,又能與現(xiàn)實生活中的閱讀對象、閱讀方式對接,增強了閱讀對象的豐富性,便于設計更為靈活的問題情境。
在試題設計上,增加主觀題的設置,對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全面的要求?,F(xiàn)代文閱讀I模塊中以問答題的形式考查論證能力,文言文閱讀模塊中以問答題的形式考查文意理解,語言文字運用模塊中以問答題的方式考查語言建構與運用,這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型更加注重學生的思維過程,能更好地考查學生的閱讀理解、信息整理、應用寫作等關鍵能力。如全國新高考I卷信息類閱讀題“歷史地理學”要求學生“結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學下一個簡要定義”,需要學生準確解讀全部閱讀材料,篩選整合文中信息,并對材料準確理解、分析和綜合,同時需要學生知道定義的要求,這符合課程標準提出的“在語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展”“多設置主觀性、開放性的題目”的要求,有利于鼓勵學生發(fā)揮與創(chuàng)造,促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變。
四、穩(wěn)字當頭,堅定學生作答信心
試卷堅持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則,便于學生發(fā)揮,使學生感到學有所得,從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答;堅持公平原則,把考查重點放在學生的語文能力和素養(yǎng)上,確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進行。
1.穩(wěn)預期,符合學生對試題的期待
試卷結(jié)構穩(wěn)定。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結(jié)構與2021年一致,試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考I卷、II卷試卷結(jié)構與新高考適應性測試一致,試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。
考查內(nèi)容與教學內(nèi)容相符。全國I、II、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語文課程標準,新高考I、II卷考查內(nèi)容遵照四省《2021級普通高中語文教學指導意見》的要求。以名篇名句默寫試題為例,全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學》《醉翁亭記》《赤壁賦》,全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》,均為上一版語文課程標準推薦的背誦篇目;新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進》《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》《菩薩蠻(郁孤臺下清江水)》,新高考II卷考查的詩句出自《詩經(jīng)·秦風·無衣》《登岳陽樓》《六國論》,均為四省《2021級普通高中語文教學指導意見》推薦的背誦篇目。
2.穩(wěn)難度,利于學生正常發(fā)揮
試題從素材選取、試題設計等方面綜合把控難度,使其與學生總體作答能力水平相當,讓學生都能發(fā)揮出應有水平。
精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時,將所涉內(nèi)容是否在學生熟悉的范圍、學生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例:全國I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變,文章中提到的家庭倫理問題與每一位學生都息息相關;全國III卷的材料對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析,條理清楚,而《古文觀止》為廣大學生所熟悉,其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文“一條信息”取材貼近時代、貼近社會、貼近學生實際,審題難度不大,但富有思考層次。二是不回避熱點話題。以寫作試題為例,疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關注的熱點,這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍,學生對此不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例,語料話題分別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閱讀、風箏等,均取自學生熟悉的生活情境。
試題平實,有延續(xù)性。試題平易樸實,立意明顯,指向清晰。以古代詩歌閱讀的問答題為例,或者問詩歌所表達的思想感情,或者問詩歌闡述的道理,均著眼于詩歌最突出的特點、最基礎的內(nèi)容??键c和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。全國I、II、III卷考點和題型與2021年保持一致,新高考I、II卷的考點和題型對標新高考適應性測試,并根據(jù)調(diào)研反饋進行了合理調(diào)整。
3.穩(wěn)情緒,照顧學生的考場心情
語文試題的命制依托于各種類型的語言文字材料,而材料、特別是文學性材料的情感取向不可避免地會對學生答題時的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強調(diào)情感中正平和,色彩明快清新,對于學生來說,親切友好、樂觀積極。以文學類文本閱讀為例,全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動的熱愛,對生活的*,全國II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對職業(yè)道德的堅守,全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求,新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩意,新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感,對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說,既是親切的,也是彌足珍貴的。再以古代詩歌閱讀為例,所選唐詩或表達對生病朋友美好的祝福,或表達對即將分離的朋友的不舍,所選宋詩探討讀書、學詩、育才的方式方法,均健康向上。
2021年高考語文命題不忘鑄魂育人的考試初心,牢記為國選才的崇高使命,貼近時代、貼近學生,關注思想導向、情感熏陶、人格養(yǎng)成,確保試題經(jīng)得起檢驗,向黨和人民交上一份滿意答卷。
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