安徽2019年入學(xué)高中生可能不再分科

安徽省將研究2021 年高考錄取考生總成績操作方法，將由不分文理科統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3 個(gè)科目成績，和高中學(xué)業(yè)水平考試3 個(gè)科目成績組成。近日，安徽省發(fā)布《安徽省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，這意味著，安徽省2021 年秋季入學(xué)的高一新生可能將不再分文理科了。

初高中學(xué)業(yè)水平考試都改革

學(xué)業(yè)水平考試成績等級(jí)作為初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，高中學(xué)業(yè)水平考試主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。

在完善初中學(xué)業(yè)水平考試中，將按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，改進(jìn)考試形式和方式，合理確定考試科目成績等級(jí)呈現(xiàn)和使用。2021 年修訂和完善安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法，從2021 年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。

高中學(xué)業(yè)水平考試的考試范圍涵蓋國家課程方案所設(shè)定的全部科目，其中語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目考試，由省教育行政部門統(tǒng)一組織；藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、通用技術(shù)、信息技術(shù)考試，由省教育行政部門制定統(tǒng)一要求，確定具體組織方式。2021 年修訂和完善安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法，從2021 年秋季入學(xué)的普通高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。

高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后年有變

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。根據(jù)《實(shí)施方案》，安徽省將制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本要求，構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生的成長過程。

具體評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等。嚴(yán)格程序，強(qiáng)化監(jiān)督，確保公開透明，保證內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。2021 年修訂和完善安徽省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，從2021 年秋季入學(xué)的普通高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。

2021年高考不再分文理科

借鑒其他省份的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，《實(shí)施方案》提出研究2021 年高考錄取考生總成績由不分文理科統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3 個(gè)科目成績，和高中學(xué)業(yè)水平考試3 個(gè)科目成績組成的具體操作辦法，積極探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。

根據(jù)教育部部署，2021 年將制定安徽省高考綜合改革實(shí)施方案，報(bào)教育部備案同意后，從當(dāng)年秋季入學(xué)的普通高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。

中高考加分將進(jìn)一步減少

據(jù)悉，安徽省將進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分，保留和完善部分全國性加分項(xiàng)目；對(duì)確需保留的地方性加分項(xiàng)目，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)格其適用范圍。同時(shí)，參照減少和規(guī)范高考加分的基本原則，嚴(yán)格中考政策性加分對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)，2021 年出臺(tái)安徽省調(diào)整和規(guī)范中考加分工作實(shí)施方案。

為擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育機(jī)會(huì)，《實(shí)施方案》提出中等職業(yè)學(xué)校可實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，成人高等學(xué)歷教育實(shí)行彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴(yán)出。同時(shí)，探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校等之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的相互銜接溝通，構(gòu)建人才成長“立交橋”。