高考雙軌制改革利好明顯 兩種模式實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)

教育部副部長(zhǎng)魯昕近日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)的高考改革方案將實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí);二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考。她說(shuō)：“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！?

在現(xiàn)行的高考模式之下，無(wú)論是要報(bào)考職業(yè)技術(shù)類(lèi)高校，還是要報(bào)科研型高校，各類(lèi)考生都需要參加統(tǒng)一的“一張卷子”考試。這樣的高考卷子是學(xué)術(shù)型的，旨在考查考生對(duì)高中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，幫助高校篩選具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的優(yōu)秀考生。然而，對(duì)于職業(yè)技術(shù)高校的人才遴選來(lái)說(shuō)，這樣的卷子不但選拔形式不合適，更難見(jiàn)選拔效果。

這就客觀上需要我國(guó)的高考改革必須要建立“雙軌制”即“學(xué)術(shù)軌”和“職業(yè)軌”，以便很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)力、志向、職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃等方面實(shí)際情況的不同。這方面，德國(guó)的做法頗值得我們關(guān)注、學(xué)習(xí)、借鑒。德國(guó)的基礎(chǔ)教育體制是12年義務(wù)教育加高中階段雙向分流。初中畢業(yè)后開(kāi)始分流：一部分有志學(xué)術(shù)的學(xué)生進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，然后再升入大學(xué)學(xué)習(xí);另一部分志趣相異的學(xué)生則進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，然后畢業(yè)了就業(yè)，或者進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種“雙軌制”下的雙向分流有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)交叉情況，比如有學(xué)生讀了一段普通高中后，學(xué)業(yè)跟不上，就可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校就讀。靈活的教育體制對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展、就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

雖然從總體上來(lái)看，我國(guó)即將出臺(tái)的高考改革方案還稱(chēng)不上是德國(guó)式的“雙軌制”，但卻明顯受到了德國(guó)做法的有益啟發(fā)。應(yīng)該說(shuō)，這是一種方向很正確、值得點(diǎn)贊的高考模式。我國(guó)是發(fā)展中大國(guó)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量實(shí)用的技術(shù)技能型人才，這樣的高考改革將促進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的大發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)的*業(yè)提供大量的技術(shù)技能人才，比如緊缺的高級(jí)鉗工、鉚工、模具工、電焊工、打磨工等等，并推動(dòng)社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)的改善。

高考“雙軌制”改革利好明顯。我們期望這樣的高考改革有良好的、系統(tǒng)的配套措施，比如更好的初中畢業(yè)生分流、方便的普通高中和職業(yè)高中“雙軌”交叉，許多地方普通本科高校更要做好準(zhǔn)備向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，要做好這些工作，還需要整個(gè)社會(huì)改變對(duì)職業(yè)教育和技術(shù)技能人才的歧視，營(yíng)建一個(gè)公平的“軟環(huán)境”。