中國大學須加快教育改革步伐 開放或者被拋棄

“開放，或者被拋棄。”上海交通大學副校長黃震教授多次建議人們關注大規(guī)模在線課程對高等教育的沖擊和影響，“在全球優(yōu)質(zhì)教育資源和強勢文化沖擊面前，中國大學必須加快教育改革，提高教學質(zhì)量，否則就有淪為世界一流大學教學實驗室和輔導教室的風險?！?

“慕課(MOOC)的出現(xiàn)，使得任何學習資源，不論國內(nèi)外的，都可以立刻出現(xiàn)在眼前。”在上海交通大學醫(yī)學院院長黃鋼教授看來，慕課對國內(nèi)高校帶來了很大沖擊。

為了應對慕課對高校課堂的沖擊，目前國內(nèi)高校開始投入更多資源用以提升教學質(zhì)量，并且將優(yōu)質(zhì)課程上線。

據(jù)悉，上海市高校課程共享平臺正在研究一項規(guī)定，對于在共享平臺上的課程，每增加一個選修的學生，教師的教學團隊就增加一筆經(jīng)費。選的學生多了，每個教學團隊每年有百萬元以上的經(jīng)費將成為常態(tài)，希望以此為教師提升教學質(zhì)量提供更多的激勵。

事實上，在美國也有越來越多的學校成為慕課的“受體”，在教學中漸漸引入更多在線課程。

美國圣何塞州立大學披露，該校在引入桑德爾的“正義課”前，曾把電子工程系的一門導論課讓位給edX(麻省理工和哈佛大學聯(lián)手創(chuàng)建的在線課堂平臺)上的一門課程。結(jié)果一個學期下來，學生的課程通過率遠遠高過傳統(tǒng)課堂。慕課的沖擊下是否會使大學的圍墻瓦解?未來全世界是否會只剩下幾所超級大學?過去兩年，這些問題已經(jīng)引發(fā)了全美的幾次大討論，但至今未有定論。

與大學管理者關注學校是否會被淘汰一樣，教師們更關注的是自己在慕課風潮中是否還能“存活”。按照慕課的理想軌跡，一門課程只需要一位會講課的老師就夠了，學生們可以在線互動，作業(yè)也可以在線上遞交、機器打分。這樣，一個好老師可以突破教室的場地局限和教育資源限制，同時教數(shù)以萬計的學生——教學如此高效率，幾乎同時宣布了他的很多同行要“下崗”。