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高三生物二輪復(fù)習(xí),要注意課本圖表的整理和匯總,最好整理形成知識(shí)體系。圖表是高中生物教材的重要組成部分,是教材內(nèi)容的形象化和直觀化,不僅數(shù)量大,篇幅多,而且類(lèi)型豐富,這些圖表在高考(課程)中占有重要的位置。教材中的圖表比較分散,如果把它們集中起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),就能形成體系,更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,這不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的識(shí)圖、繪圖、析表、制表能力,還能消除單獨(dú)看書(shū)的疲憊,達(dá)到迅速整合教材知識(shí),準(zhǔn)確把握學(xué)科體系,增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,那么如何對(duì)每個(gè)圖表進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢?可采用以下幾種方法:
以圖轉(zhuǎn)文: 對(duì)照教材中的插圖,說(shuō)出各部分的結(jié)構(gòu),并進(jìn)行聯(lián)想,挖掘隱含條件,如第一冊(cè)教材第21頁(yè)動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(立體圖),首先識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu),依據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能,再進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散:如光合作用、呼吸作用相關(guān)的知識(shí),與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu),能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等,然后與其平面圖形(第28頁(yè)復(fù)習(xí)題中的動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖)相比較,挖掘圖中的隱含,如細(xì)胞膜的流動(dòng)性,分布最廣的膜結(jié)構(gòu),還可站在命題者的角度思考出題點(diǎn)、提問(wèn)方式、得出答案等。再與第21頁(yè)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖進(jìn)行比較得出動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。
以文轉(zhuǎn)文: 對(duì)一些敘述較多,不易記住的文字內(nèi)容,可用圖表幫助記憶,如細(xì)胞周期的概念,可用數(shù)軸圖、圓形圖等表示,直觀且容易記憶。
圖圖轉(zhuǎn)換: 如第一冊(cè)細(xì)胞分裂過(guò)程染色體數(shù)目DNA分子的數(shù)目染色單體的數(shù)目變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格等。
圖圖組合: 高考許多試題就是將高中生物教材的圖進(jìn)行改造或重組而成,復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們也應(yīng)對(duì)一些圖進(jìn)行改造或重組,如將有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程圖組合;動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖;體液免疫與細(xì)胞免疫的圖進(jìn)行組合等。
總之,可用圖表表示的內(nèi)容應(yīng)盡量用圖表表達(dá),這不僅是提高能力所必需的,也是掌握相關(guān)知識(shí)和提高記憶水平的重要方法。
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