電磁學中的教法學法

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　　靜電場是高中物理電磁學的第一章，它為整個電磁學的學習打基礎，在電學中處于十分重要的地位。由于本章概念性強，知識抽象，牽涉到的知識面又比較廣，因此，同學們普遍反映本章內(nèi)容難以掌握，老師教學有一定難度。我們在教學中，仔細分析教材、吃透教材，并了解同學的學習特點，因勢利導，同時提供模型給學生進行理解，是本章教學的重要方法。 　　這章的內(nèi)容是整個電磁學的開篇，許多的基礎概念對后知識學習起著鋪墊的作用，和以往的知識相比這一章概念多規(guī)律多結論多抽象一些基本概念如電場等看不見摸不著學生的感性認識少所以本章的學習重點教師力求知識和方法并重重視這不僅有助于學生對本章知識的學習，對以后的物理概念的建立（如磁場，磁感應強度等）以及其它學科的學習也會大有裨益本章點電荷是一種理想化的模型。如果帶電體本身的線度比相互作用的帶電體之間的距離小得多，以致帶電體的體積和形狀對相互作用力的影響可以忽略不計時，這種帶電體就可以看成點電荷，但點電荷自身不一定很小，所帶電荷量也不一定很少。放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電荷量的比值，（比值定義法），這個比值既不是由F決定，也不是由q決定，而是與電場本身性質(zhì)有關；（由點電荷產(chǎn)生的電場的場強計算公式E=kQ/r2,E和點電荷帶電量以及距離點電荷的遠近有關）。電場強度是矢量，某一點的電場強度方向規(guī)定為正電荷在該點受力方向，這個比值顯然與q無關。它的大小只與電場本身的性質(zhì)有關。談電勢能一定是指某一電荷在電場中的電勢能，它是電荷與電場這一系統(tǒng)共有的能量，即必須電場與電荷并存。電勢能的大小取決于電荷所帶的電量、電性及其所在位置的電勢，即EP=q。電場中電勢為正值的點，正電荷的電勢能為正值，負電荷的電勢能為負值。電場中電勢為負值的點，正電荷的電勢能為負值，負電荷的電勢能為正值。電勢與電勢能都是標量，都具有相對性。并抓住“功能關系”這條主線，用好“類比、比較、等效、情境對稱、反證法”等科學思維方法。 　　?對分析證明靜電力做功的特點要用比較多的時間，但分析做功特點時的主要運算是功的計算，還有就是“用不變的量代替變化的量”的方法。這些都是解題所需要的非?；镜募寄?，教學時不僅要想著目標——得到做功與路徑無關的結論；更要想著過程——功的計算。這樣學生在得到靜電力做功的特點的同時自然會產(chǎn)生“到底與什么有關”的疑問，為后面電勢差的學習做了鋪墊。所以在這部分花大量時間是值得的。 　　對如何比較電勢的高低及電荷在電場中電勢能大小的問題的講解上，建議將（1）場源電荷判斷法；（2）電場線法；（3）做功判斷法都歸納總結給學生，這樣學生判斷比較熟練。 　　電勢能、電勢、等勢面都是非常抽象的概念，需要反復講解。對“電勢差”的教學，因為有了前面的扎實基礎，只要抓住“功能關系”這條主線過度是很自然的，學生理解也比較容易。這是本人對電磁學教學的幾點總結，希望大家批評指正。