在浙江農(nóng)林大學(xué),到田里種菜是學(xué)生必修課,種不出蘿卜番薯,就拿不到學(xué)分畢不了業(yè)。近日,這則消息見諸報(bào)端,引發(fā)了輿論關(guān)注。據(jù)報(bào)道,這門課絕非糊弄一下就能過關(guān),因?yàn)橛修r(nóng)民伯伯嚴(yán)格把關(guān)。筆者認(rèn)為,這類種田課勞動(dòng)課不妨突破農(nóng)學(xué)院,走進(jìn)更多尋常大中小學(xué)校園中。
作為農(nóng)學(xué)院的學(xué)生,倘若沒體驗(yàn)過“面朝黃土背朝天”的辛勞,學(xué)以致用恐怕只是一句空談。如今輿論對(duì)此好一番驚奇,恰恰反映出實(shí)實(shí)在在的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)離了很多人的生活,勞動(dòng)教育更是成為一個(gè)有些陌生的名詞?!八捏w不勤,五谷不分”是很大一部分學(xué)生的群像,怕風(fēng)怯雨、嬌貴不已的性格讓家長(zhǎng)們頭痛。與此同時(shí),“懶癌”“喪文化”反倒受到一些青年人追捧。對(duì)于一個(gè)自古崇尚勤勞的民族來說,這樣的苗頭不能等閑視之。
實(shí)際上,勞動(dòng)學(xué)習(xí)早就納入了我們的教育體系,“德智體美勞全面發(fā)展”的口號(hào)很多人并不陌生。1956年,教育部就規(guī)定,小學(xué)各年級(jí)均設(shè)一門勞動(dòng)技能課;1978年,全國(guó)使用統(tǒng)編教材,勞動(dòng)課依舊是必選項(xiàng);1981年,中學(xué)也把勞動(dòng)技術(shù)課納入課程計(jì)劃表。然而,隨著時(shí)間推移,“智”的比例被無限放大,“勞”幾乎被擠出了教育體系。即便是一些學(xué)校尚存的勞動(dòng)課,也多是花架子。缺乏勞動(dòng)的磨煉,很大程度上助長(zhǎng)著當(dāng)代學(xué)生的嬌懶風(fēng)氣。從個(gè)別小學(xué)生不會(huì)剝蝦、望“蝦”興嘆的新聞,到有留學(xué)生不會(huì)炒番茄雞蛋、半夜求助父母的廣告,無不是這種現(xiàn)狀的反映。
十年樹木,百年樹人。教育的一大價(jià)值就是為青少年“扣好人生第一??圩印薄?shí)現(xiàn)這樣的愿景,學(xué)生不僅要讀圣賢書,還要在陽光中感受泥土的芬芳、生命的律動(dòng)、勞動(dòng)的艱辛。這方面,一些國(guó)家已經(jīng)走在前列。美國(guó)以“要花錢,自己掙”為口號(hào),讓孩子過了12歲便從事剪草坪、送報(bào)紙之類的小活,以培養(yǎng)其自立意識(shí)和勞動(dòng)自豪感;日本小學(xué)少有專職的清潔人員,整個(gè)學(xué)校從教室到廁所的衛(wèi)生,都通過組織學(xué)生大掃除完成。哈佛大學(xué)一項(xiàng)持續(xù)20年的跟蹤研究顯示,愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比,失業(yè)率、犯罪率、心理患病率等明顯更低。事實(shí)說明,勞動(dòng)能磨煉出的堅(jiān)韌不拔、熱愛生活等優(yōu)秀意志品質(zhì),絕不是單靠書本就能習(xí)得的。
著名教育家陶行知曾提出“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”的生活教育理論,學(xué)農(nóng)教育就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。與其強(qiáng)迫孩子在各種課外班之間奔波、沉陷于題海之中焦慮,不如放大視野,從更多層面豐滿他們的人格,成就更多彩更扎實(shí)的人生。
以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼慕逃恳?guī)定:中小學(xué)必須設(shè)一門勞動(dòng)課,希望能幫助到廣大考生!近日,教育部召開通氣會(huì)提出,減負(fù)不是讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而是要優(yōu)化學(xué)生的合理負(fù)擔(dān),學(xué)校要減少考試次數(shù)
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