放學后別催孩子寫作業(yè)，先花20分鐘做這件事，成績想不好都難

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了放學后別催孩子寫作業(yè)，先花20分鐘做這件事，成績想不好都難相關信息，供考生參考，一起來看一下吧

之前分享過一個故事，讓很多家長既敬佩，又疑惑。

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在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一位兩個大學生的父親，這位父親驕傲地告訴我，他的女兒三年前上的清華，兒子今年上了北大。

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我問這位農(nóng)民父親，“您把兩個孩子都送進了大學，請問有沒有什么絕招??？”

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農(nóng)民父親的回答出人意料，“我這人沒什么文化，其實也沒啥絕招──我只不過是讓孩子教我罷了！”

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原來，這位農(nóng)民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個辦法：每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊讀讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。

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這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭就甭提多大了！

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哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣孩子的學習成績從小學到高中一路攀升……

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很多人問：這個故事是真的嗎？

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故事真假無從考證，但“讓孩子教我”的學習方法真實存在，而且在日本非常流行。

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日本教育專家坂本七郎在深入研究猶太人的學習方法后，發(fā)現(xiàn)其精髓就是“面對面學習”，讓學生2人1組，相互講授學習內(nèi)容。

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坂本七郎以猶太人的學習方法為基礎，歸納總結出了一套專門面向中小學生及家長傳授高效的家庭作業(yè)輔導法——“猶太式輔導法”。

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所謂“猶太式輔導法”，就是家長傾聽孩子講述學校的授課內(nèi)容。

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目前，日本有大量家庭在用，每周只需要3到4次，每次20分鐘，就能讓孩子學習成績暴增。

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很多家長擔心：“怎樣才能自然地引導孩子使用猶太式輔導法呢？”

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的確，毫無鋪墊就向孩子提出要用猶太式輔導法，很可能引起他們的抵觸。

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今天就跟大家分享：如何有效實施“猶太式輔導法”。

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02

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“猶太式輔導法”實施的關鍵在于：要引發(fā)孩子的興趣。

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在向孩子介紹什么是猶太式輔導法之前，首先要使孩子對猶太人產(chǎn)生興趣，然后再告訴他有這種猶太式輔導法。

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孩子自然就想試試看，這時就建議孩子試用猶太式輔導法，從而非常順利地得到孩子的同意。您可以這樣說——

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家長：“你知道猶太人嗎？”

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孩子：“我聽過??！”

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家長：“你知道猶太人都很厲害嗎？”

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孩子：“哦？哪里厲害？”

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家長：“猶太人5歲就能默誦一本像《國語辭典》那么厚的書，到10歲就能默誦相當于8冊《國語辭典》那么厚的書了?！?/span>

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孩子：“啊？吹牛吧？”

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家長：“真的！而且，現(xiàn)在的諾貝爾獎獲獎者每4位中就有1位是猶太人。”

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孩子：“是挺厲害的嘛！”

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當孩子認識到了猶太人是優(yōu)秀的民族之后，這段對話就可以結束了。接著可以轉換話題——

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家長：“不過也不能說猶太人是天生聰明，而是因為他們運用了一種很特別的教學方法。只要采用這種方法，任何人都能變得聰明起來?！?/span>

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孩子：“教學方法？”

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家長：“對！就叫‘猶太式輔導法’。昨天我看到一篇文章，里面寫得很詳細。”

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孩子：“是嗎？怎么寫的？”

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家長：“文章說只需每天拿出20分鐘就行。而且，不少從小學開始就運用猶太式輔導法的學生，都考進了名牌大學！”

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孩子：“真厲害！聽起來好像魔法！”

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像這樣不動聲色地加以引導，孩子自然而然會產(chǎn)生“嘗試一下”的愿望。

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當孩子決定開始使用猶太式學習法后，家長要對孩子說明具體的操作方法。

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您可以這樣跟孩子解釋——

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家長：“這種猶太式輔導法其實就是你和媽媽一起來學習而已。你呢，就把學校里學來的東西教給媽媽，讓媽媽來扮演學生，你來給媽媽講課?！?/p>

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孩子：“我給媽媽講課？有意思！”

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平時孩子在學校只能聽講，而猶太式輔導法為他們提供了講課這種不同尋常的機會。

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并且，“給家長講課”這種方式能夠極大地激發(fā)他的自信心，很多孩子都因此躍躍欲試。

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可是，也有一些孩子會做出消極反應，說“太麻煩啦”或者“我不會啊”。這時就需要您把門檻再降低一些：“沒事，媽媽會幫你的，說不定你用過就會覺得挺容易的呢？無論如何，讓我們先試試看吧?！?/span>

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只要不急不緩鼓勵他，孩子一般都能接受。

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03

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現(xiàn)在說一說猶太式輔導法實施前一天要做的兩項工作。

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1要和孩子商量好“講授科目”

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猶太式輔導法每天只要進行20分鐘就夠了。

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如果你一次要求孩子說明三到四個科目，就會花一小時以上的時間，這樣孩子很快就會感到厭煩。

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長時間的講授，對一個不善言辭的孩子而言，比想象中困難得多。

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所以，剛開始先抓住一個科目，聽他把這一個科目講解好就是勝利。

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比如，和孩子共同決定了星期一開始，那就從星期一的課程中選出一門。

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怎么選呢？很簡單，先選他覺得容易講解的學科——

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家長：“對了，明天我們就要開始使用猶太式輔導法了，你選一門你喜歡的課吧，只要是明天會上的，語文、數(shù)學、外語，哪個都可以?！?/p>

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孩子：“嗯……”

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家長：“最開始就算講得不好也沒關系，媽媽會幫忙的?！?/p>

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孩子：“那、那我就選數(shù)學課吧?！?/p>

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家長：“好，明天就教我數(shù)學課好了，我可等著啊?！?/p>

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2當天早上一定要囑咐孩子

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雖然前一天已經(jīng)把事情確定下來了，可是到第二天早上，肯定有孩子把這事忘得干干凈凈。

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所以，當您早上送孩子去上學時，還是和他確認一下吧——

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家長：“今天的數(shù)學課，你回來時可要講給媽媽聽哦，我們說好要試試猶太式輔導法的哦?！?/p>

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孩子：“知道了，我記著呢！”

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這樣，孩子到學校之后，就會一絲不茍地認真聽講這門課程，而您只需等他放學回家就可以了。

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04

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終于要開始聽孩子講課了！

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為了舒緩緊張的氣氛，也可以預備些茶水，一邊喝茶一邊講解。

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與其鄭重其事地坐在書桌前，不如在客廳的沙發(fā)上進行。

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當然，最好避免其他家庭成員的干擾。

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如果聽講者是自己的父母，那么孩子很可能會突突突突，三下五除二地草草帶過，提前結束。

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他會想：“媽媽早就知道這些東西，用不著太詳細?！?/span>

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為了防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應該先和孩子做好約定：“你現(xiàn)在并不是在給媽媽講課，而是在給一個低年級的學生講課。所以你不能講得太快，也不能中途省略。”

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說明了注意事項之后，就可以聽孩子講課了。

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首先，讓孩子放下教科書或筆記本，什么也不看地說明當天的課堂內(nèi)容

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目的是確認一下當天他頭腦里記住了什么。

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如果孩子對這種意外要求感到不知所措，那么可以適當?shù)匾龑?/span>

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比如——

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“今天老師講什么了？”

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“還記得板書內(nèi)容嗎？”

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“課堂上，你有什么問題沒有？”

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其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解

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如果你發(fā)現(xiàn)孩子不看筆記的話根本講不出來，那么就讓他一邊看筆記一邊講解吧（也可以讓他看教科書或習題集）。

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如果他看著筆記還是不知說什么好，或者吞吞吐吐，那么請您參考上一個步驟，詢問孩子相關問題，慢慢引導他。

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如果把這一過程的時間定為20分鐘，那么就在最開始的5分鐘要求他什么也不看，剩下的15分鐘可以看筆記。

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通過這種方式，看起來是孩子向您介紹課堂上學到的知識，其實是讓他有機會復述上課的內(nèi)容，從而確保了他能更好地掌握課程內(nèi)容。

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因為孩子回家后必須講解，他在課上的態(tài)度和吸收知識的速度也會大不一樣。

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而且在講述過程中，還能逐漸提升“用自己的語言進行講解”這種能力。

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親子間只需運用猶太式輔導法，就能大大提升孩子的學習吸收能力。

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05

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一些實施“猶太式輔導法”的家長反映：“孩子只能講個兩三分鐘，然后就結束了”。

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為什么會發(fā)生這種情況呢？因為孩子還沒有足夠的語言組織能力。

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在課堂上學到的東西仍舊留有模糊的印象，但如果讓他們用自己的語言來表達，他們就不知該怎么說好了。

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所以，家長必須要學會引導孩子。您只要采用下面兩個步驟，就能輕松引導孩子把課堂內(nèi)容講出來了。

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第一步*課堂大綱

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例如數(shù)學這門課，今天學了“計算三角形面積”。

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可是讓孩子試著講解這個問題時，他們基本上只能說出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計算公式而已。

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所以，家長需要事先掌握當天學校課堂上的大致經(jīng)過。

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具體做法是，先預備好筆記本，向孩子提問，一邊幫助他回憶一邊記下課堂的流程。請看下圖：

只要手里有了這樣的課堂大綱，剩下的講解就非常容易了。

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只需兩三分鐘時間，就能做成這樣的課堂大綱。

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第二步對各項內(nèi)容分別講解

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列出了講解的大致框架后，您就可以讓孩子一項一項地分別講解了。

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如果孩子在講解的過程中突然語塞，您就可以施以援手，引導他說：“下面，請把某某項講解一下。”

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這樣，講解又可以繼續(xù)進行下去了。

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如果您想深入了解某一項內(nèi)容的時候，可以問孩子：“老師，為什么能得出這樣的結論呢？”

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要求孩子進一步說明。

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不過，如果您的提問過多的話，孩子的講解就有可能停滯不前，或者以為您在故意刁難而產(chǎn)生抵觸情緒。

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只要注意提問的分寸，孩子的講述就能順利地進行下去。

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有時，孩子可能不知道如何開始，怎么也說不出一句話來。

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如果這時立刻提問，孩子的思路就會被打斷。

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請務必注意：一定要給孩子留出思索的時間，盡可能地等待他自己說出第一句話來。

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千萬不要心急火燎地催促他，說什么“快點啊”之類的話。

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當孩子認真考慮怎么講解時，您千萬不要插嘴。

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如果過了一分鐘之后孩子還是什么也說不出來，這時再適當?shù)匾龑幌?，問他：“你覺得什么地方困難呢？”

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在運用猶太式輔導法的過程中，為引導孩子順利講述，*課堂大綱和學會等待是兩個重要方法。

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只要時刻保持著這樣的意識，您就可以順利地引導孩子講解了，而這個過程也就自然而然地加深了孩子對課堂內(nèi)容的理解。

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06

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運用猶太式輔導法的家長，常常有一種擔憂：會不會三天打魚兩天曬網(wǎng)？尤其是那些“不善言辭”的孩子，越發(fā)令人擔心。

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有這種煩惱的家長請注意兩個小竅門：①滿意；②稱贊。

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基本的一點，就是滿意。使孩子滿意的最簡單的辦法，就是“傾聽”。

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想象一下，如果您是抱著胳膊皺著眉頭去聽講的話，恐怕孩子很快就會撂挑子不干了。

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當您面帶笑容，不時地輕輕附和孩子，“是嗎？”“然后呢？”“原來是這么一回事啊！”

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等話不離口，孩子的情緒肯定會高漲起來，勁頭也就更足了。

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絕大多數(shù)孩子都認為學習是一件苦差事，為了根本性地改變他們的看法，有必要用夸張點的態(tài)度去傾聽，創(chuàng)造一個其樂融融的實踐氛圍。

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所以，適當?shù)亍鞍缪荨辈豢苫蛉薄?/span>

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平時都是由老師或家長教育孩子，而這次卻是讓孩子來當老師，這樣的角色互換無疑會讓他們非常自豪。

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為了保持孩子的這種勁頭，家長就要扮演好“低年級學生”的角色——

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“這個地方我還是不太明白，能再詳細講講嗎？”

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“講得有點太快了，能不能慢一點？”

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注意對黑板的利用。只要是孩子，都會有一個共同的特點，就是一站在黑板前就要講點什么，就像老師一樣。

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所以，讓孩子站在黑板前講解，他就會下意識地扮演好老師的角色。

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比起捧著筆記本或教科書進行講解，讓孩子站在黑板前講解顯然會讓他更來勁。

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運用猶太式輔導法的最后一招，就是“表揚”。

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可以大張旗鼓地表揚孩子一回。

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比如，驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，同時說“厲害！說得好！”或者“真讓人茅塞頓開！”

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表示滿意、大力表揚——聽取孩子講解的同時，有意識地運用這兩種技巧，肯定能其樂融融地度過每天的學習時光，迅速提高孩子的學習能力和表達能力。

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您可能會問：“猶太式輔導法是不是需要日復一日、堅持不懈才有效?。俊辈?，不需要每天都用。開始的時候，一周三四次足矣。

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