西南交通大學(xué)個性化實驗在哪里 怎樣進(jìn)行語文個性化作業(yè)課題實驗研討活動

生物實驗室常需配備的實驗設(shè)備主要有生物安全柜、高壓滅菌器等。

微生物的培養(yǎng)都是在特定培養(yǎng)基中進(jìn)行無菌培養(yǎng)，那么無菌培養(yǎng)必然需要超凈工作臺提供一個無菌的工作環(huán)境。超凈工作臺的用途是微生物的接種及處理時的無菌操作。

培養(yǎng)箱有多種類型，它的作用在于為微生物的生長提供一個適宜的環(huán)境。 培養(yǎng)箱有多種類型，包括生化培養(yǎng)箱，霉菌培養(yǎng)箱，厭氧培養(yǎng)箱等。從固體樣品中提取細(xì)菌，需要用到微生物均質(zhì)器制備，用這種設(shè)備提取微生物檢測樣本具有樣品無污染、無損傷、不升溫、不需要滅菌處理，不需洗刷器皿等特點，是微生物實驗中使用較為方便的儀器。

而菌落計數(shù)儀可協(xié)助操作者計數(shù)菌落數(shù)量。通過放大，拍照，計數(shù)等方式準(zhǔn)確地獲取菌落的數(shù)量。有些高性能的菌落計數(shù)器還可連接電腦完成自動計數(shù)的操作。

微生物學(xué)所用到的大部分實驗物品、試劑、培養(yǎng)基都應(yīng)嚴(yán)格消毒滅菌。滅菌鍋也有不同大小型號，知畢有些是手動的，有些是全自動的。用戶需要根據(jù)自己的需要選購。

微生物實驗中涉及的試劑和樣品微生物有些是有毒的，對于操作人員來說傷害較大。為了防止有害懸浮微粒、氣溶膠的擴(kuò)散，可以利用生物安全柜對操作人員、樣品及樣品間交叉感染和環(huán)境提供安全保護(hù)。

除了這些還有，搖床、純水裝置、生物顯微鏡、冷凍干燥機(jī)、分光光度計、恒溫干燥箱、恒溫水浴鍋、酸度計、離心機(jī)以及液氮罐等。

在實驗搭源芹室行裂啟業(yè)，憑借著出色的專業(yè)能力，以及豐富的項目經(jīng)驗，目前，大橡木集團(tuán)已經(jīng)服務(wù)行業(yè)24+，服務(wù)客戶1500+，業(yè)務(wù)遍及國家5個，創(chuàng)建實驗室2200+，并始終堅持更加細(xì)致地研究實驗室高效、安全的發(fā)展模式，為更多實驗室建設(shè)提供切實可行的標(biāo)準(zhǔn)參考。

《小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究》開題報告
2015/4/6 0:52:21

一、課題提出的背景及意義
一直以來，作業(yè)都是作為教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識、形成能力的實踐過程。而傳統(tǒng)的作業(yè)方式，僅僅是讓學(xué)生對所學(xué)知識機(jī)械地簡單重復(fù)記憶，不利于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。個性化教育是世界教育改革的重要趨勢，個性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性是實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要。如今是個性張揚(yáng)時代，孩子們的個性千差萬別，讓一個班幾十個學(xué)生做同樣的作業(yè)，根本達(dá)不到因材施教的目的。
家庭作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學(xué)和實施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀念落后，多年來，農(nóng)村小學(xué)生的語文家庭作業(yè)在設(shè)計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強(qiáng)化技能”，學(xué)生的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉的、僵化的、單一的家庭作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)胡明改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。
在我國，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重” 問題是一個由來已久的歷史問題，更是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個問題依然沒有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內(nèi)學(xué)者對家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過大問題。但西方學(xué)者對家庭作業(yè)問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結(jié)論和提出的觀點是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實踐方面對家庭作業(yè)問題進(jìn)行再認(rèn)識與審視。
目前，國內(nèi)外對作業(yè)內(nèi)涵的界定還沒達(dá)成共識。但很多專家學(xué)者站在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的高度對作業(yè)做了富有創(chuàng)新性的界定，試圖走出狹隘的“工具論”視角和擺脫“技術(shù)理性”的干擾，這對我們正確理解作業(yè)的內(nèi)涵具有有益的啟示。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用, 同時也指出過量的家庭作業(yè)會帶來許多消極影響。家庭作業(yè)的積極作用主要表現(xiàn)為：適量的家庭作業(yè)有助于提高學(xué)校教育質(zhì)量，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的提高，有助于內(nèi)化學(xué)生紀(jì)律意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)*力的提高以及獨(dú)立性和責(zé)任心的培養(yǎng)，有助于家長參與學(xué)校教育、了解學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)家校合作等。中西方教師在課外作業(yè)類型設(shè)計上存在很大分歧。
就近盯滑幾十年的作業(yè)設(shè)計研究歷程來看，作業(yè)有兩種基本方式：一種是美國的杜威提出的基于實驗主義的活動作業(yè)形式，把作業(yè)看成課程本身的重要組成部分，其中的課程就是社會活動作業(yè)。作業(yè)的類型更傾向擴(kuò)展型與創(chuàng)造型，即課外作業(yè)應(yīng)有助于學(xué)生知識和技能的應(yīng)用與遷移, 作業(yè)完成重結(jié)果更重過程，給學(xué)生廣闊的思考余地，有助于學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新。另一種是前蘇聯(lián)的凱洛夫提出的基于認(rèn)知主義的文本性作業(yè)，把作業(yè)視為家庭范圍內(nèi)完成的課程補(bǔ)充和延伸內(nèi)容。我國教師為學(xué)生設(shè)計的課外作業(yè)主要是這種類型。在課外作業(yè)類型設(shè)計上, 主要是記憶型和積累型。作業(yè)內(nèi)容往往都是復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，目的是鞏固課堂所學(xué)的知識。
二、課題的界定
本課題所研究的“小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計”范圍主要是對學(xué)生的課內(nèi)和課外作業(yè)作個性化設(shè)計的研究。
課題的核心概念：個性 個性化、個性化作業(yè)設(shè)計
個性：個性也稱人格，是指一個人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個性綜合特征，是一個人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。
個性化：第一、個性化對象具備了某種程度的個性化特征。第二、有目的地發(fā)展個性化對象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
個性化作業(yè)設(shè)計：是指根據(jù)不同的學(xué)生的個性特征和能力，設(shè)計內(nèi)容、數(shù)量、凱做臘要求和形式各不相同的作業(yè)。
三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）課題研究目標(biāo)
1、發(fā)展目標(biāo)：通過課題研究，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會。設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學(xué)語文作業(yè)，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，著力解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛作業(yè)” 轉(zhuǎn)變。
2、理論目標(biāo)：通過課題研究，進(jìn)一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學(xué)效率上下功夫，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性和有效性。從而探索出行之有效的作業(yè)設(shè)計規(guī)律來。
（二）課題研究內(nèi)容
1、小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
教師方面：了解教師對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。
學(xué)生方面：了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、多長時間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量，是否有負(fù)擔(dān)等。
2、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的個性研究。
本著“少而有效”的思想，著重研究以下內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計如何講究趣味性；作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)層次性；作業(yè)設(shè)計如何注重實踐性；作業(yè)設(shè)計如何加強(qiáng)綜合性；作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)人文性；作業(yè)設(shè)計如何滲透開放性。
3、作業(yè)評價的個性研究。
對評價標(biāo)準(zhǔn)及方式方法、開放與鮮活性進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短。
四、課題研究的方法
1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。
2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。
3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行分析研究、不斷實踐總結(jié)。
4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對性地研究。
五、課題研究要解決的關(guān)鍵問題及可能的創(chuàng)新之處
（一）要解決的關(guān)鍵問題
1、通過本課題的研究，促使教師審視自身的作業(yè)設(shè)計理念，重視語文的作業(yè)設(shè)計。
2、通過探索化小學(xué)語文的個性化作業(yè)設(shè)計，切實做到以生為本，精心設(shè)計出符合新課標(biāo)精神的小學(xué)語文作業(yè)。
3、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
（二）課題研究的創(chuàng)新
力求改變學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際的狀況；倡導(dǎo)一種趣味性的、實踐性的、開放性的、人文性和可行性的語文作業(yè)設(shè)計方式，在多層次、多形式的語文作業(yè)設(shè)計中更注重學(xué)生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)和發(fā)展，縮短書面作業(yè)的時間，減負(fù)增效；培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過相互合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)語文的能力，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐；通過讀寫結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力。
語文作業(yè)設(shè)計的研究目標(biāo)就是以樹立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，立足于我校語文教學(xué)的實際及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過對語文作業(yè)布置的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探索符合新課改理念和落實蘇教版教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長，造就一個新型的語文教師群體。
通過“新作業(yè)”設(shè)計，將多種知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，溝通校內(nèi)校外，為學(xué)生提供張揚(yáng)個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。
通過“新作業(yè)”設(shè)計，構(gòu)筑學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展空間，以“在生活中學(xué)習(xí)”的新理念為指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題過程中的積極情感和堅強(qiáng)意志。
通過“新作業(yè)”設(shè)計，有效提高學(xué)生審美意識、審美能力及學(xué)生體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力以及良好的道德生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、課題研究的預(yù)期成果
1、小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例集。
2、課題結(jié)題報告。
3、相關(guān)教研論文。
七、課題實施步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2011年5月至2011年7月）
組建課題組，教師自愿參加研究。制定研究計劃并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，使他們了解課題研究的背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究內(nèi)容與方法。
（二）實施階段（2011年7月——2013年5月）
1、構(gòu)建合理的課題研究網(wǎng)絡(luò)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與理性思辨。研究成員研究文獻(xiàn)資料集，定期召開讀書匯報會，聯(lián)系自己暢談學(xué)習(xí)的體會。有可能的話還定期召開沙龍研討會，以積累經(jīng)驗，解決困難。
3、搭建課題研究階段成果展示平臺。在研究過程中，以課題為抓手，創(chuàng)造性地開展校本研修活動，進(jìn)行論文、案例、有效課堂教學(xué)等的評比工作，努力營造一種合作與競爭和諧統(tǒng)一的研究文化。
（三）總結(jié)階段（2013年5月——2013年7月）
主要進(jìn)行引導(dǎo)課題組成員對研究過程進(jìn)行梳理與分析，撰寫研究心得與論文，內(nèi)容言之有物，講述自己的研究收獲，同時還借助《江蘇教育研究》、《連云港教育》鼓勵教師把研究成果進(jìn)行推介，申請成果鑒定。
八、完成課題的保障條件
1、領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，學(xué)校將為課題組提供研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實。
2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，成員有教科室主任、語文教學(xué)骨干、優(yōu)秀班主任，其中課題主持人劉湘曾負(fù)責(zé)過市級相關(guān)課題研究，并順利結(jié)題。課題組教師具有相應(yīng)的教學(xué)科研能力。
3、研究條件優(yōu)越。我校圖書館藏書量大，圖書品種豐富。我校特別注重教學(xué)教研活動，始終以“科研興?！弊鳛檗k學(xué)方針。我校尤其重視教研開發(fā)建設(shè)，在教學(xué)科研上投入大量的人力、物力和精力，為課題研究提供了有利的組織和經(jīng)濟(jì)保障。我校良好的教學(xué)教研風(fēng)氣、健康的科研氛圍、優(yōu)越的藏書條件都為課題的研究實施創(chuàng)造了可靠的保障。
4、實驗基礎(chǔ)扎實。我校現(xiàn)有36個教學(xué)班，在校學(xué)生2200余人，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。