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運用電教媒體培養(yǎng)和發(fā)展學生審美能力的研究
課題研究報告

常州市第四中學電教課題組

一、問題的提出
羅丹曾說過："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。"美是生活，美是客觀存在于生活中的合規(guī)律的真善內容與和諧形式統(tǒng)一的、豐富獨特的令人愉悅的具體形象。學校教育的一個重要任務，就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力，提高學生的審美情趣，促使學生自覺按照美的要求塑造自己，從而去克服和消除生活中的假丑惡，創(chuàng)造和增進生活中的真善美。
愛美之心，人皆有之。培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力，是全面提高學生素質，促進應試教育向素質教育轉變的一項不可忽視的內容。然傳統(tǒng)的教育手段在培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力方面存在嚴重不足：一是內容枯燥，不能激發(fā)學生的興趣；二是形式單一，常以文字、圖片為主，很難引起學生情感的共鳴，致使青少年學生對美的感知、鑒別、欣賞能力較差，學生中美丑不辨，以丑為美的現象屢見不鮮。
隨著科學技術的不斷發(fā)展和教育現代化工程的日益推進，現代教育技術迅速得到推廣，這就為我們運用電教媒體培養(yǎng)和發(fā)展學生審美能力提供了極大的便利。本課題的研究目的，就是試圖運用電教媒體，采用學生喜聞樂見的形式，通過豐富多彩的活動，幫助學生去感知美、辨別美、欣賞美，從而引導學生積極追求真善美，不斷提高審美情趣，發(fā)展審美能力，促進學生素質的全面提高。
本課題自一九九八年底立項，形成研究方案后報市、省電教審批。當時的設想是從文學美、藝術美、科學美、社會美、自然美等方面展開研究，課題組成員涉及各個學科。一九九九年五月，省電教館21號文下發(fā)"關于第三批實驗學校課題審批意見的通知"，要求我校這一課題"在自變量中界定實驗學科，建議1－2個"。根據省電教館的批示，課題組根據學校實際，重新修改了實驗方案，明確將語文作為主要實驗學科，同時對課題組成員作了調整，去掉了原音體美學科的成員，增加了語文學科的成員。一九九九年下半年，這一課題被正式批準為省組電教實驗課題。
二、研究內容及研究方法
（一）研究內容
⑴常規(guī)媒體在培養(yǎng)和發(fā)展學生審美能力方面有哪些不足？
⑵電教媒體在培養(yǎng)和發(fā)展學陵告生審美能力方面有哪些優(yōu)勢？課題組將從內容到形式，從方法到效果等諸方面進行深入剖析。
⑶審美能力包括哪些要素？如何運用電教媒體培養(yǎng)和發(fā)展學生審美能力？
（二）研究方法
1、文獻研究：利用圖書館、資料室及互聯網查找相關的研究文獻，了解前人在這一課題上有哪些最新的研究成果，積累相關的研究資料，掌握國內外對此課題的研究動態(tài)。
2、調查研究：通過調查法、觀察法了解學生美學知識、審美能力的現狀，進一步明確課題研究的重點和方向。
3、實驗研究：以語文學科的課堂教育教學活動為主陣地，同時采用舉行課外閱讀欣賞活動、召開主題班會、組織論辯、進行參觀以及環(huán)境滲透等形式，發(fā)動師生廣泛參與，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)叢困造性，不斷提高學生的審美能力。
三、研究的實施
為了提高研究成員的理論修養(yǎng)和科研能力，我們確定了課題組的學習計劃，要求每個成員每學期都要學習一本理論專著，并作好讀書筆記；省、市電教館組織的現代教育技術培訓和觀摩活動，我們都及時安排課題組成員參加。
三年來，我們著重在課堂教學和課外活動兩方面對課題進行了深入的研究和有益的探討。每學期都有電教研究課，有時還面向全區(qū)舉行電教觀摩課。
為確保每次研究課均能收到實效，課題組經過研討，在教學中逐漸形成了"電教研究課操作程序"，對課前設計和課后反思的內容作了明確的規(guī)定：
（一）課前思考：1、本課適宜采用哪些媒體？你為何選擇此種媒體？2、你準備在何時運用媒體？為何選擇此時使用？3、你期望通過媒體的使用達到什么目的？同時發(fā)展學生的何種能力？4、你準備用何種方法進行效果檢測？5、本課結束后，你要收集哪些資料？
（二）課后分析：1、你選擇的媒體是否恰當，有沒有更好的選擇？2、媒體運用的時機是否恰當，有沒有更好的時機？3、本課的教學目的是否達到？你所期望的學生能力有否發(fā)展？為什么？4、你使用的檢測手段是否有效？有什么需要改進的地方？5、你收集的資料能從哪些方尺鄭明面佐證課題？6、本研究課對課題研究有哪些貢獻（包括經驗和教訓）？
課題組成員上電教實驗課都必須對照操作程序認真進行教學設計，使以后的研究課不再偏離研究方向，為最大限度地取得實驗成效奠定了堅實的基礎。
此外，在舉行文學作品欣賞、組織辯論對抗賽、召開主題班會等方面，我們也進行了許多有益的嘗試，收到了很好的效果。
四、研究的成果
在近三年的課題研究實踐中，我們逐漸認識到：審美能力，包括喚醒審美意識的對美的感知能力、形成審美情境的對美的欣賞能力、調動審美經驗的對美的鑒別能力和豐富審美心靈的對美的創(chuàng)造能力。這四種能力涉及對美的體驗、理解、判斷、升華四個層面，落實到每節(jié)研究課上，就應各有側重，或感知美，或欣賞美，或鑒別美，或創(chuàng)造美，或相互融合。為此，我們運用電教媒體，利用語文課及各種相關的活動進行了深入的研究和積極的探索。實踐證明：電教媒體的運用，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力具有十分積極的作用。
（一）運用電教媒體喚醒審美意識，提高對美的感知能力
審美教育要給學生以豐富的美感。語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于閱歷尚淺的中學生，有時用傳統(tǒng)的教學手段和方法，很難使他們真正領悟到這種美，運用電教手段，可以將文字內容訴諸于視覺畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，則可喚醒學生的審美意識，提高對美的感知能力。
在講授冰心的散文《小橘燈》時，學生對作者為何將小橘燈作為小姑娘的化身難以理解。冰心逝世以后，恰逢中央電視臺播放一組根據冰心作品拍攝的電視散文，其中就有《小橘燈》。課題組立即安排實驗班學生舉行冰心散文賞析活動。當學生以多媒體的方式重溫這篇散文時，沉睡的審美意識立即被激活，他們不僅深刻地把握了作品的內涵，而且更真切地感悟到冰心散文的韻美、景美和情美。一位學生寫到?quot;真想不到'小橘燈'在畫面中的形象那樣逼真，那么美好。在陰沉黑暗的背景烘托下，小橘燈閃爍著的朦朧、橘紅的光，正是鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘的化身，是小姑娘心靈中露出的最燦爛的火花。它使人看到光明，受到鼓舞。"如果沒有電教媒體的介入，沒有多種媒體的有機整合，就很難想象學生會有如此深刻的理解。
在教《聽潮》一文時，課題組一位老師剪輯了"海睡"與"海醒"兩組媒體資料，配上相應的音樂，讓學生通過眼看、耳聽、心想去感受大海的柔美和壯美，收到了很好的效果。
（二）運用電教媒體創(chuàng)設審美情境，提高對美的欣賞能力
電教媒體在教育中的最大優(yōu)勢就是能集聲、文、畫于一體，以直觀鮮明的圖像，生動精煉的語言，極富感染力的音樂創(chuàng)設一種審美情境，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對美的欣賞能力。
在"三·八"國際婦女節(jié)前夕，我們精心策劃了以《獻給母親的歌》為主題的班會活動。整個活動以三首"MTV"為主線：一曲《燭光里的媽媽》拉開了主題班會的序幕，伴隨那優(yōu)美的旋律，屏幕上那位母親"倦得不再挺拔的腰身，失去光華的眼睛"，一下子吸引了同學們的注意力，營造了很好的教育情境。隨著《世上只有媽媽好》的樂曲輕輕響起，屏幕上母子情深的形象展現，同學們的情緒受到感染，聯想受到激發(fā)，紛紛上臺，講述自己母親的動人故事：有的學生在失去父愛后，母親含辛茹苦獨自挑起撫養(yǎng)兒子的重擔；有的學生的繼母無微不至關心女兒，繼母勝生母……；主題班會上，同學們還用豐富多彩的文藝節(jié)目------小合唱、小品、配樂詩朗誦等，回報母親的恩情，并準備了一份小小的禮物，親手為母親戴上美麗的發(fā)夾、別致的胸針，獻上精心*的節(jié)日卡片，并在寫有"以優(yōu)異成績回報偉大母親"的粉紅布幅上簽名，表達報效之志，愛母之情達到*。
活動結束時，隨著《懂你》這熟悉的旋律，同學們邊欣賞動人的畫面，邊跟隨演員深情地唱出了自己的心聲："多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你。"最后，銀幕上打出了如下字幕："母愛是人類最偉大的情感，母親是慈祥的、偉大的，母愛是溫柔的、深沉的，也是刻骨銘心的，讓我們把心中的歌，深深的愛，獻給自己的母親，獻給自己的母校、故鄉(xiāng)、祖國，因為她們都有一個共同的名字------母親！"，男中音深情的朗誦，使同學們的感情得到升華，班會的主題更加深化。
班會課后，同學們在日記中寫下了自己的感受?quot;這是我參加的最難忘的主題班會，它新穎、生動、直觀，深深地打動了我。幾天來，我心中一直涌動著要努力學習，報答母親、報效祖國的*。""我要時刻牢記母親的深恩，用優(yōu)異的成績讓母親永遠微笑。"
（三）運用電教媒體調動審美經驗，提高對美的鑒別能力
人的審美能力是建立在他的審美經驗的基礎上的，豐富的審美經驗可以加強美育的效果。當審美主體積極地調動他過去的審美經驗時，他對美的感受會更真切，對美的理解會更深刻。電教媒體在幫助學生超越自己舊有的審美經驗，提高對美的鑒別能力方面功不可沒。
有一段時間，媒體上連續(xù)報道的幾則中小學生自殺事件，在一些學生產生極大反響，尤其是個別差生也流露出消極厭世的思想。如何幫助學生珍惜生命，勇敢面對困難和挫折，成為我們教育工作者關注的話題。
不久，中央電視臺《實話實說》節(jié)目講述了北京一位16歲的女中學生張穆然身患絕癥，頑強學習，笑迎厄運的故事。課題組立即抓住這難得的教育機會，舉行了一次《珍愛生命，感悟堅強》的主題活動。首先在大屏幕上打出張穆然秀發(fā)脫落、依然熱愛生活，燦爛微笑的照片，再一起聆聽著名節(jié)目主持人白巖松、敬一丹、崔永元對張穆然的深情追憶，學生們立即被這真實感人的故事深深地打動了。一位初二學生動情地說："面對這樣一位比我們大不了多少卻比我們堅強很多的姐姐，內心深處有著一種說不出的感覺。16歲，本應在學校、在家里享受老師與父母的關愛，同學之間的友情，而張穆然卻只能面對著白色，與這最冷的顏色共度16歲的花季。圖片上正在與同學們談笑風生的張穆然笑得那么純真，那么徹底，那么毫無保留，我們簡直不敢相信，這真是一位癌癥患者?？粗@位姐姐笑得這么開心，我們似乎也想笑，但更多的是想流淚。不光是為穆然得了病而流淚，更多的是為了我們的軟弱與不經風霜：考試考砸了，除了嘆惜就是眼淚；手劃破了，除了大叫又是眼淚；被師長批評了，心里承受不住，除了眼淚還是眼淚。而穆然呢，死亡在向她一步步逼近，她不能像我們一樣在學校里愉快地學習，盡情地玩耍，但卻始終微笑著，對生活充滿了希望，在她面前，我們自慚形穢了。雖然她已離我們而去，但是她留給我們的思考是永恒的。在人生旅途中，會遇到很多的困難，我們應像穆然那樣面對挫折，頑強拼博，熱愛生命，奮勇向前，讓生活更有意義?quot;那些萌生消極厭世思想的學生，也在比較鑒別中提高了認識，表示要像張穆然那樣熱愛生活，讓生命的每一天都發(fā)出應有的光和熱。
課題組成員還運用辯論這種學生喜聞樂見的形式，幫助學生明確是非，分辨美丑，提高對美的鑒別能力。
（四）運用電教媒體豐富審美心靈，提高對美的創(chuàng)造能力
美育活動的一個重要任務就是培養(yǎng)人的審美心靈的豐富多樣性，電教媒體以其特有的優(yōu)勢可以在有限的時間內幫助學生獲取大量美的信息，電教媒體的運用，使學生在美的形象的不斷熏陶中，豐富審美心靈，提高對美的創(chuàng)造能力。
在教《周總理，你在哪里》這篇課文時，老師了解到學生不熟悉周總理的生平事跡，很難體會當時的人們對周總理難以割舍的情懷，便精心*了多媒體課件，用一組圖片和錄像，形象地再現了周總理的偉大生平和當年首都人民冒著凜冽寒風，佇立十里長街揮淚送總理的動人場面，立即引起學生情感的強烈共鳴，為課文的學習和理解作了很好的鋪墊。講析結束后，伴隨著《繡金匾》?quot;三繡周總理，人民的好總理……"的音樂聲，大屏幕上出現在旭日東升的背景下，周總理微笑著向我們走來的畫面，學生的情感立即得到共鳴，周總理永遠和人民在一起的主題也得到深刻體現。這時，老師又及時布置作業(yè)，要求學生從詩中任選一節(jié)，展開合理想象，用生動逼真的語言將畫面描繪出來，以顯示其創(chuàng)造美的功力。由于電教媒體的激發(fā)，學生們對詩歌表現的意境有了準確的把握，并為周總理的偉大人格所震撼，所折服，因此，寫作時非常投入。寫出的作文不僅感情真摯，而且文筆優(yōu)美，收到了很好的效果。
電教媒體在培養(yǎng)和發(fā)展學生對美的感知、欣賞、鑒別、創(chuàng)造能力四個層面，正日益發(fā)揮著其特有的功能。但媒體教育效果的發(fā)揮，關鍵在于教師如何運用。只有根據教材與學生的實際，精心選擇媒體，適時呈現媒體，并圍繞主題巧妙設計，啟發(fā)學生主動參與的教學和活動，才能對培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力產生積極的影響。
三年多的課題研究取得了較豐碩的研究成果，我校有十多篇研究論文發(fā)表、獲獎：高云榮的《運用電教媒體培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力》在北京"電化教育咨訊"月刊今年第4期發(fā)表；《感悟堅強，珍愛生命》在常州市教育報希望版發(fā)表；陳慧永的《讓多媒體走進主題班會》在常州教育報發(fā)表，并獲市班主任年會論文評比三等獎；高云榮、陳慧永撰寫的《主題班會引入現代教育媒體的實踐與思考》獲常州市電教論文評比一等獎、省三等獎；陳慧永的《審美教育在語文教學中的體現》獲省青年教師論文評比二等獎；桂平的《運用電教媒體幫助學生建立審美心理結構》和戴貴忠的《運用電教媒體，在政治課上培養(yǎng)學生的審判能力》獲市電教論文評比三等獎。
高云榮*的多媒體課件《周總理，你在哪里》及《作文訓練－－寫短評》，分獲市多媒體課件評比二等獎和三等獎；課題組成員房章魯、何曉忠參加市多媒體評優(yōu)課均獲三等獎；蘆芝萍老師*的學校主頁獲市首屆校園網頁*三等獎。此外，課題組還*、積累了一批有價值的電教資料：如親情系列電視散文、冰心作品電視散文，以及基因與克隆、納米技術等科教系列錄像帶或光盤。
課題組高云榮、戴貴忠分獲省、市電教優(yōu)秀工作者稱號，學校也被評為常州市電化教育先進單位。
五、問題與思考
1、毫無疑問，在語文教學中，運用電教媒體對培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力將產生積極的影響。但電教媒體的介入，是否會妨礙、甚至替代學生對課文內容美和形式美的自我感悟、自主體驗過程？怎樣優(yōu)化整合現代教育媒體資源，才能適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的進程中，提高和發(fā)展學生的審美能力？這些問題還有待于我們作進一步的實驗與探索。
2、審美能力畢竟是一個比較抽象的概念，審美能力的提高也非一朝一夕就能完成。在實際研究過程中，似乎很難找到一個檢測審美能力是否提高的可量化的指標。我們雖經反復探討，終因擬定的量化檢測指標尚不成熟而作罷。這方面的研究探討還有待繼續(xù)和深入。

首先，雞湯文里的小故事，比如：椅子上的釘子翹起來了，不顯眼的位置還擺了個小錘子?；蛘撸贿M門地上有一團廢紙就看你撿不撿什么的。只要不是特別奇葩的面試官，都不會出現！不會出現！答應我，不要被十年前的雞湯文的誤導，好嗎？

有的面試官會給你倒一杯水，沒有別的意思不用多想，禮貌而已。

有的前臺會把你帶到一個會議室，并告訴你面試官正在處理急事，讓你稍等。那就稍等，不用緊張，面試官來的時候，應該還會跟你道個歉。

與其把注意力放在各種細節(jié)的揣測，不如大大方方，表現自己就好。

很多應屆生在面試前，總會上網查看各種指導面試的經驗談（比如你現在就在做這種事），或者直接查看往年面試這家公司同學的面經。

大家想查的主要是，面試的時候HR都會問些什么，問這個問題的根本意義是什么，怎么回答才能讓HR滿意。但遺憾的是，大多數汪正檔公司的HR并不專業(yè)，她們很難從工作內容上提問一些專精的問題，也很難從你回答的蛛絲馬跡中get到你的長處和弱點。還有的hr，比如我們公司，干脆就只承擔篩選簡歷的任務，面試這個環(huán)節(jié)直接拋給各部門總監(jiān)，自己上陣。但問題來了，總監(jiān)對自己的工作內容倒是了如指掌，但他對面試技巧，真不見得多了解，問的問題也不見得多有深意。在這種情況下，大多數HR和來自項目組的面試官，除了問專業(yè)技能以外，都會問一些常規(guī)問題。一方面，從常規(guī)問題入手，可以快速了解應聘者專業(yè)技能以外的能力，另一方面，常規(guī)問題也可以強行撐撐場面，讓面試過程看起來規(guī)范很多。

看完上面這段話，你應該明白，面試真的不值得緊張到說不清話，因為面試官心里也沒有多鎮(zhèn)靜，所以盡情表現自己就好。

基于常規(guī)問題在正常面試中出現的幾率非常高，虎喵君今天就給大家總結一下，面試中非?？赡苡龅降膸讉€常規(guī)問題。

你先自我介紹一下吧。

自我介紹是大多數面試的第一環(huán)節(jié)。面試官已經看過你的簡歷了，為什么還要做自我介紹呢？

因為從自我介紹里，面試官會get對你的第一印象。所以不論你說了什么，都一定要自信、流暢，切忌生硬地背課文。你的自信，會讓人覺得這是一個可信賴的合作伙伴，而且有一定幾率讓人覺得，這個人說的是對的，是可以相信的。

鑒于面試官已經看過你的簡歷了，因此不要在自我介紹中從頭困亂到尾把簡歷復述一遍。想想看面試官最希望聽到什么？他最希望從你的自我介紹中，直接找到一個有價值深入討論的點。這個點，通常是能讓你和面試官共鳴的亮點，比如：“我曾經做過一個和這個崗位類似的工作……”或者，“我在xx活動中，積累了一定經驗，可以運用在這個崗位上。”

老規(guī)矩，舉個栗子。我前段時間招聘項目組的活動運營，我的要求是，策劃能力弱點沒關系，因為項目組里有不止一個牛逼策劃，但BD能力必須要強，要在項目組一群不會說話的死宅中脫穎而出。加分項呢？大概就是人脈廣吧，有能帶過來的人脈真是再好不過了。

我從50多份簡歷中篩選出了8份，有研究生、有海歸、有重點院校的高材生。但我最后卻選擇了一個本科生小姑娘，因為8個人的自我介紹，大多數洋洋灑灑，恨不得在自我介紹里就把做過的所有牛逼項目說出花來。只有這個女生，在自我介紹的時候，言簡意賅：“我在此之前做過4段實習，其中最引以為豪的，是在xx創(chuàng)業(yè)公司實習的時候，成功談到TCL的冠名，舉辦了一場大型比賽。我看您這邊招活動運營，偏BD方向，覺得自己在這方面還挺自信的，所以就來試一下。”

聽完這段話，我真的是眼睛一亮，直接跟著這個話題深入聊了她是如何聯系的TCL、如何克服種種阻礙BD成功的，一番交談后，我覺得我找到自己想要的人了。

你學的是xxx專業(yè) ，為什么想來做這個工作呢？

我經常看到學視覺傳達的姑娘，來應聘產品經理，或者學計算機的男生，想轉行做運營。每次我都會先問一下，你學xx，為什么不做本行呢？

其實我的潛臺詞是：你是不是自己的專業(yè)學不明白了，所以才想轉行?。?

我不是個關注成績的人，但我依然無法接受因為大學懶惰、過度玩耍而求學失敗并放棄。

所以當被問到這種清扮問題，你一定要認真斟酌，最好不要回答自己學習不好。

如果你是學霸，你就可以驕傲地說，我大學成績確實不錯，但我志不在此，大學學習好是完成一個學生的本分，但工作，我認為我更擅長這個領域，做起來也會更快樂更有動力。

如果你找的工作內容，跟你大學的某一門專業(yè)課甚至是選修課有一定程度重合，你可以說：“我曾經上過xx課，讓我對這個領域非常感興趣，超過了我本專業(yè)。課余也有涉獵這方面的知識，很感興趣，非常希望能在這個方向發(fā)展下去。”

如果你真的是因為學習不好所以轉行，那么千萬要有一個靠譜的原因解釋你學習不好。你可以說：“我當初報考的時候不是很了解這個專業(yè)是干嘛的，進了大學感覺自己興趣不在這里。大二接觸了運營，發(fā)現特別感興趣，因此大學一大半時間都被我用來學習運營知識并實踐，本專業(yè)成績反而不是那么出色了?！笔遣皇锹犉饋恚髅魇潜?，卻很容易讓面試官滿意呢？

所以當被問到這個問題的時候，再也不要傻傻地說，我本專業(yè)學的不太好，所以想轉行試試別的了。

你怎么評價你自己呢？（說說自己的優(yōu)點和缺點）

優(yōu)點就不用我教了，不要謙虛，夸自己就好，主要是別說空話。什么能堅持啊、會設計H5啊，都沒用，要拿出事實。能堅持，就說自己曾經堅持多少天做成了什么事兒，會H5，就拿出你的H5給人家看一下，然后說一說傳播量有多大。

總之，有數據＞擺事實＞說空話。

缺點是個重要的問題，誠實是好事，但您可千萬別太實在，說出自己致命的缺點。

每個人都有很多缺點，你要挑一個對工作無傷大雅的缺點，說完以后記得再說一個優(yōu)點進行補救。

舉個栗子，如果你應聘*，千萬別說自己性格內向比較宅。你可以說，我的缺點是文筆不太好，寫東西平平淡淡。但是我口才不錯，大概屬于會說不會寫的那種吧。再比如，你應聘設計，你可以說，我這人有點強迫癥，什么都喜歡摳細節(jié)。不過我設計的速度和質量比同齡人要強一些，所以不會因為摳細節(jié)而忽略整體，或者拖慢速度。

總之，讓缺點聽著不那么重要，反而帶出了一個優(yōu)點，你就贏了。

你有什么想問我的嗎？

最后這個問題，基本是面試結束的*了。一般來說，招聘信息會提到薪水，面試過程中面試官也可能提到薪水，如果兩方都沒提到，你準備充分的話，應該也已經打聽到實習期薪水了。所以最后一個問題，最好不要浪費在工資、福利等問題上。尤其是互聯網公司，實行密薪制，對方這個時候基本不會給你一個標準答復，問了也白問。

最后一個問題，最好不要真的當問題環(huán)節(jié)來走，而是通過這個環(huán)節(jié)，給自己加加分。比如，你可以問一個能夠暗示面試官，你非常想獲得這個工作的問題：“我想知道如果有幸進入公司，我的發(fā)展方向是怎樣的呢？”或者，“我們部門的氛圍是什么樣的呢？”等等。

另外，有一個小警告，正常面試都會有最后這個讓你提問的環(huán)節(jié)，所以不要在面試過程中不斷發(fā)問，真的很煩。

“到底是你面試我還是我面試你？！”

我遇到過一個應聘者，面試到一半忽然打斷我，說，問您個題外話，姐姐您多大?。靠雌饋砗媚贻p啊。我真的是強忍住把他直接送出門外的沖動，你專業(yè)技能再牛，我也不會帶進項目組一個言行不端的人。

你還面試了哪里？為什么選擇這里？

有些時候，面試官會在最后忽然問你，你還面試了哪里？

放心，不是陷阱，真的。面了哪里就說哪里，不放心的話，可以加一句，您這里是首選。

我很少問這個問題，如果問了，基本是以下幾種原因：

1.我急著要人，而且很中意你，我想知道你是不是會被其他地方挖走，心里有個準備。

2.我覺得你人還不錯，但和這個崗位可能匹配度不夠，所以隨意問一下，關心一下你是不是有下家。沒有的話給你介紹一下其他項目組。

3.聽聽你都面了哪里，看一下你對自己的水平是怎么看的。因為你面試了什么公司，可以看出你認為自己是什么層次的人。

4.最最開始還不太會面試的時候，在網上看到，大家好像都問你還面試了哪里誒，那我也問問好了。

是不是特不靠譜？所以不要拿這個問題衡量對方是不是愿意給你offer，不要因為這個問題亂了陣腳。

最后給大家提個醒，現在的面試，都是雙向選擇。不要一心想著通過一個是一個，要記住，面試的過程，你也在面試這家公司，你可以從面試官的舉動，是可以看出這個公司的文化、氛圍，綜合考量這里值不值得你放棄其他地方的offer。