武漢兩年制專科學(xué)校排名 關(guān)于大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

評鑒研究型大學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)

研究型大學(xué)的評比，在同一國家里不同的評鑒機(jī)構(gòu)使用的標(biāo)準(zhǔn)有差異，在不同的國家之間當(dāng)然更有差別。比如，2000年的英國《*》上曾經(jīng)刊登過英國近年來使用的一種評鑒標(biāo)準(zhǔn)，就與美國常見的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。而且，從1960年代以來，各類毀缺氏評鑒標(biāo)準(zhǔn)一直都在變化著。(參閱林文瑛：《大學(xué)的理念、教育品質(zhì)與大學(xué)評鑒制度》，載于楊國樞、瞿海源、林文瑛編：《新世紀(jì)大學(xué)教育》（臺北：前衛(wèi)出版社，2001年8月第一版），第285—310頁。)不過，對于當(dāng)今世界上幾個高教發(fā)達(dá)國家中重要的對研究型
大學(xué)使用的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們基本上可以歸結(jié)為這么九條。

1. 教員整體的素質(zhì)

這是所有標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條，因?yàn)槌錾慕處煵拍芪齺沓錾膶W(xué)生和大量的資源，各種各樣的資源——捐款、研究基金、對研究成果的開發(fā)利用的投資，等等?！敖虇T整體”（The Faculty）是指在一所大學(xué)里正式任教的全職（full time）教師，包括最資淺和最資深的，但不包括行政人員、輔助和后勤人員、短期訪問人員及*人員，主要是這些人員的聘任標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

教員整體的素質(zhì)由一些技術(shù)性的指標(biāo)和一些比較抽象，但仍然是可以把握的指標(biāo)來組成。由于它們比較復(fù)雜，這里我要多講幾句。硬的技術(shù)性指標(biāo)，主要指的是一所大學(xué)里所有的教員中具有博士學(xué)位的人數(shù)比例，比例越高越好。這個指標(biāo)從1960年代以來顯得越來越重要。在這之前，在西方相當(dāng)好的大學(xué)里面，沒有博士學(xué)位但是教學(xué)和研究工作都做得很好的人，也可以做一名教授，因?yàn)槟莻€時代博士訓(xùn)練還沒有全面地建制。而在這之后，博士學(xué)位成了在大學(xué)里面任教的入門證，沒有博士學(xué)位，就無法進(jìn)入大學(xué)特別是研究型大學(xué)當(dāng)教員。你經(jīng)過了博士訓(xùn)練的程序，說明你掌握了進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)特別是獨(dú)立研究的工作能力。博士學(xué)位就像是飛行員的資格證，你說你飛行技術(shù)很高，但你不通過考試，手里沒有證書，別人就不能把幾十人上百人的生命安全交給你去玩。這是最基本的技術(shù)性指標(biāo)。中國的博士研究生教育到現(xiàn)在已經(jīng)初具規(guī)模，至少從1990年代后期起，沒有拿到博士學(xué)位的人，就不應(yīng)該被國內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)錄用做教員。1990年代以前進(jìn)大學(xué)任教的，另當(dāng)別論，那相當(dāng)于1960年代以前的美國，屬于過渡期。

說到博士訓(xùn)練，美國的方式相對來說最系統(tǒng)規(guī)范化。英國和多數(shù)原屬于英聯(lián)邦的國家或地區(qū)，像澳大利亞、香港、新西蘭，直到二十世紀(jì)末，還基本上是沿用古典式的訓(xùn)練方式。根據(jù)我對社會科學(xué)和人文學(xué)科的了解，兩者之間最重扮首要的差別是，美國方式要求研究生先上兩年課，大部分是必修課，考試及格了才能進(jìn)入“博士候選人”（Ph.D. candidate）的階段，也就是做論文的階段。英國方式不要求上兩年課，研究生錄取進(jìn)來后，就可以做論文。如果研究生以前受過很扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域里基本理論和研究方法的訓(xùn)練，就沒事了，如果以前沒有受過比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，就很影響他們做獨(dú)立研究的能力和技巧。所以美國研究型大學(xué)里訓(xùn)練出來的博士，總體素質(zhì)、平均水平一般來說更高些。

當(dāng)然，除了博士學(xué)位這個簡單的指標(biāo)，還有更復(fù)雜的指標(biāo)來衡量大學(xué)教員的素質(zhì)，其中最重要的指標(biāo)有兩三條。首先是學(xué)術(shù)研究成果，與此相關(guān)的是在學(xué)術(shù)界和文化界獲得的獎勵和承認(rèn)，然后是教學(xué)的表現(xiàn)。即使你是非常出色的教師，但“教書”只是做了工作的三分之一，如果你在研究方面的表現(xiàn)不夠出色，就不能在研究型大學(xué)里呆下去。研究工作的“表現(xiàn)”，只能以這個人在他或她所屬的專業(yè)領(lǐng)域里在全國乃至國際上公認(rèn)的學(xué)術(shù)刊物上（或出版社）發(fā)表纖散（或出版）的論文（論著）的質(zhì)和量來衡量。如果緊緊抓住這個標(biāo)準(zhǔn)，那么如何給教員升級或授予榮譽(yù)，就不僅僅是由本系來決定的，也不僅僅是本學(xué)院來決定的，也不僅僅是本大學(xué)所能決定的。尤其是在聘任資深教員（副教授或以上）、授予終身教授職稱的時候，這個標(biāo)準(zhǔn)顯得更為重要。本系通過了，本學(xué)院通過了，至于本校能不能通過，就要看最后一關(guān)。這一關(guān)能不能通過非常關(guān)鍵，即external review（外部評審）。外部評審由哪些人組成，被評審人不知道。外部評審進(jìn)行無記名投票，這樣，針對被評審人的批評意見，無論什么樣的，只要是跟學(xué)術(shù)有關(guān)的，都可能說出來。沒有這一關(guān)，要大學(xué)里的教員整體保持高素質(zhì)，幾乎是不可能的。就像兩個球隊(duì)比賽，裁判必須保持中立一樣，外部評審就起著這個作用。關(guān)于教員的素質(zhì)，我在后面的其他幾次演講里還會一一細(xì)說。

一個大學(xué)什么都可以失去，但不能失去一流的教員，因?yàn)榻虇T是大學(xué)的靈魂。國外比較像樣的那些大學(xué)的正式推介資料里，比如說校史、手冊、招生材料、網(wǎng)站等等，最顯要的位置的主體，是給予該大學(xué)現(xiàn)在和歷史上有名望的那些教授的。而我在國內(nèi)的一些大學(xué)的同類資料里，滿眼看到的是“各級領(lǐng)導(dǎo)的活動和指示”。這里的區(qū)別，反映的是大學(xué)理念上的根本不同。

2. 學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)，也就是生源的優(yōu)劣，這對大學(xué)來說當(dāng)然是非常重要的。我們中國的招生制度判斷學(xué)生的素質(zhì)是依賴統(tǒng)一的考試。在西方，好的研究型大學(xué)也通過考試來招生，但考試在他們總的評價標(biāo)準(zhǔn)里面所占的分量遠(yuǎn)不像在中國那樣起著決定性的作用。他們不單看考試成績，更特別看重潛在的能力素質(zhì)，就是說不光看你現(xiàn)在已經(jīng)掌握了多少知識，還很看重你將來能夠成為知識的創(chuàng)新者的那些蛛絲馬跡，同時還看你有沒有多方面的才藝。比如，兩個人的考試成績差不多，潛能素質(zhì)也差不多，但是一個學(xué)生小張鋼琴彈得很好，學(xué)生小李沒有什么藝術(shù)方面的或者體育方面的發(fā)展，那么學(xué)生小張就有更多的機(jī)會被好大學(xué)錄取。除了以上三點(diǎn)，還有兩項(xiàng)因素變得越來越重要： 一是有沒有社區(qū)服務(wù)（community services）的經(jīng)歷，比如說幫助窮人、幫助老人、環(huán)保運(yùn)動等等，還有到非常貧困甚至危險的第三世界國家去做義務(wù)工，因?yàn)檫@表明了年輕人對社會的一種承諾。二是有沒有領(lǐng)導(dǎo)和組織能力（leadership quality），這對學(xué)生以后在社會上的成功關(guān)系很大。

3. 常規(guī)課程的豐富程度

常規(guī)課程的豐富程度，可以由1859年美國密歇根大學(xué)的課程表的開場白來典型地體現(xiàn)。這篇開場白說：“沒有任何一個機(jī)構(gòu)配得上稱為大學(xué)，除非這個機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)任何一門科目的學(xué)生提供自由廣闊的天地，令他樂此不疲?！?引自Philip W. Goetz (ed.), The New Encyclopedia Britannica, 15th Edition, Vol.12, p.186.)

常規(guī)科目的豐富多彩，給教員的研究和學(xué)生（包括本科生和研究生）的培養(yǎng)創(chuàng)造了廣闊的知識架構(gòu)，同時也給知識創(chuàng)新提供了開放的可能性。在這些課程的內(nèi)容中，應(yīng)該包括最近這些年里該學(xué)科的最新進(jìn)展。每年常規(guī)性的基本課程有多少，這一點(diǎn)的重要性常被人誤解。你可以說，我們學(xué)校的教員人多，當(dāng)然這樣開出的課目就比小院校多得多。應(yīng)該說量是很重要的，但是千萬不要忘記，一個大學(xué)能不能提供豐富多彩的課目，除了取決于教員的數(shù)量以外，還要看教員有沒有做開創(chuàng)性的研究工作。因?yàn)橹挥凶鲩_創(chuàng)性研究的教員，他才能夠把知識前沿最好的發(fā)展立即轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)中去。如果沒有開創(chuàng)性的研究工作的前提，那么即使你開一百門課，在位于學(xué)術(shù)前沿的學(xué)者眼里，也是沒有很多實(shí)質(zhì)意義的，因?yàn)檫@些課目可能都是重復(fù)性的，有些甚至是已經(jīng)被淘汰了的。這種教學(xué)，應(yīng)該被稱為“負(fù)教學(xué)”，因?yàn)樗速M(fèi)了老師，也浪費(fèi)了學(xué)生的生命資源。而生命資源對每個人來說都是極其有限的，不管這個人有多么聰明，或者多么有錢。在國外的大學(xué)里，要經(jīng)常把課程表、上課的詳細(xì)綱要送到校外去評估，如果你在這些上面竟然沒有列出相關(guān)的學(xué)科分支里過去十年、五年中別人最重要的、發(fā)表出來的研究成果，那你一下子就露餡了，那就說明你這個大學(xué)教師是個混混兒。

直到前不久，我們國內(nèi)不少掛著“大學(xué)”牌子的機(jī)構(gòu)，都是名不正、理（道理）不順的。比如“公路交通大學(xué)”，我跟美國學(xué)者解釋老半天，他們也不清楚，說：這個機(jī)構(gòu)管交通方面的教學(xué)研究，可是水上交通、天上交通、管道交通它都不管，只管地上的；而地上的也不管鐵路，只管公路，這連工學(xué)院下面的一個系里的一個專業(yè)都稱不上，怎么能叫“大學(xué)”呢？你看，我們還有“林業(yè)大學(xué)”，而林業(yè)在國外只不過是農(nóng)學(xué)院里面的一個系。我們還有“郵電大學(xué)”，郵電在國外連工學(xué)院里的一個系都算不上。這種把“大學(xué)”混同于工業(yè)專科學(xué)校的現(xiàn)象，根子其實(shí)在前蘇聯(lián)那兒。我們中國教育界的前輩們老早就很清楚什么叫大學(xué)，不信你們翻翻1980年中華書局重印的該局1936年初版的《辭?！罚渲小按髮W(xué)”條目是這么說的：“分文、理、法、教育、農(nóng)、工、商、醫(yī)各學(xué)院，凡具備三學(xué)院以上者得稱大學(xué)；不足者為獨(dú)立學(xué)院?！?

4. 通過公開競爭獲得的研究基金

這是一所大學(xué)中的教員是不是站在學(xué)科發(fā)展最前沿的主要標(biāo)志之一。研究基金的多少肯定牽扯到錢，但它不是一般的錢的問題，它講的是“研究基金”。換句話說，在知識創(chuàng)新的大環(huán)境里，面向大學(xué)的研究基金不是固定提供給誰的，而是必須通過公開的競爭才能得到的。如果這個競爭是在一個地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行的，那么大地區(qū)要比小地區(qū)有意義；如果是通過全國范圍內(nèi)競爭的，那又比大地區(qū)的有意義；如果是通過國際范圍公開競爭的，那么又要比全國的更有意義得多。

一所大學(xué)通過這樣大范圍的、公開的、高水平的競爭得來的研究基金多少，體現(xiàn)了這所大學(xué)的教員在各個學(xué)科方面、在世界范圍內(nèi)大概處于什么樣的位置。得到的研究基金多，不僅僅意味著你的錢多，更表明學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的一些重大項(xiàng)目的很大一部分，是由你這所大學(xué)里的教員參與的。這就說明，這所大學(xué)里的研究生和高年級的本科學(xué)生，在還沒有走出校門以前，就已經(jīng)處于世界上某些學(xué)科研究的最前沿。這本身就是一筆巨大的長時段的無形資產(chǎn)。

5. 師生比例

假如一所大學(xué)里有教員一百個人，學(xué)生有一千至兩千個人，這樣的比例是在正常的范圍內(nèi)。假如師生比例達(dá)到一比五百，那就很難讓每個學(xué)生得到老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師生比例一比一，雖然對學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)照無微不至，但成本太高。所以任何一所較好的大學(xué)，在配額師生比例的時候，都得在教育素質(zhì)和教育成本之間尋求平衡。

世界上最古老的大學(xué)，如牛津、劍橋，有一類教員叫tutor，他們上的課叫tutorial。這tutorial很像我們中國傳統(tǒng)的私塾，一位大學(xué)教師只指導(dǎo)兩三個學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生能夠受到直接輔導(dǎo)的古典教育傳統(tǒng)。像這樣的教育，資源不足的大學(xué)是開銷不起的。在美國，只有那幾所最有錢的私立大學(xué)和博雅學(xué)院才保留了這樣的傳統(tǒng)，通常是在本科生做學(xué)士論文的那一年才開。

還有一種情況，如果一所大學(xué)的名聲很大，學(xué)生都想到這兒來念書，為了滿足需求，那所學(xué)校一個勁地?cái)U(kuò)大招生是不是就行了？這是不行的，沒有限制的擴(kuò)大招生是對受教育者和他們家庭的不負(fù)責(zé)任；久而久之，也會毀了那所大學(xué)的名聲，因?yàn)槟阍诖种茷E造你的產(chǎn)品——學(xué)生。所以說，師生比例必須有限度，它是衡量大學(xué)素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。這就像一個國家，它的國民生產(chǎn)總值當(dāng)然很重要，但更重要的是人均國民生產(chǎn)總值。

師生比例有時還可以用另一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量，就是一所大學(xué)里面班級的大小。在西方，班級是不固定的。比如： 上“數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”可能是十五人一個班；而上“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”，是二十五人一個班；如果上“國際金融投資”，可能是五十人一個班?？纯礆v年每個班平均注冊的學(xué)生是多少，以此作為標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生能不能得到教師的充分關(guān)注和指導(dǎo)。越是好的大學(xué)，學(xué)生得到的指導(dǎo)應(yīng)該越多和越全面，這個道理大家都明白。

6. 大學(xué)各項(xiàng)硬件設(shè)備的量和質(zhì)

還有個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校的各種硬件設(shè)備，比如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電腦系統(tǒng)，以及學(xué)生宿舍、醫(yī)療室、飯廳、體育場地等等的建筑面積。不過有一點(diǎn)需要特別指明的是，國際上衡量大學(xué)的硬件設(shè)備的時候，會作兩項(xiàng)嚴(yán)格的區(qū)分：把花在學(xué)習(xí)和研究設(shè)備上的錢，與花在生活設(shè)施上的錢分開；把花在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電腦系統(tǒng)“里面”的錢（也就是*書*設(shè)備），與花在它們“外面”的錢（也就是樓房建筑）分開。(參閱“The Good University Guide. Figuring It All Out: A Guide to How the Table Was Compiled.”The Times, 14 April 2000.)

7. 大學(xué)的財(cái)源

一個大學(xué)越有錢，它越有條件辦得更好，除非它缺乏合適的內(nèi)部和外部的制度環(huán)境。在美國，公立的研究型大學(xué)的資金來源除了*撥款之外，民間和校友的捐款還占了相當(dāng)大的比例；對于私立大學(xué)，這個比例更會高到百分之五十以上。但是大學(xué)吸收捐款要有一套法律和道德的規(guī)范。所以，一個大學(xué)的財(cái)源，往往并不是想接受多少就拿來多少；許多著名的大學(xué)面臨著有很多錢該不該要的問題。換句話說，對于著名學(xué)府，常常是有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)（比如說聲譽(yù)）之間會發(fā)生嚴(yán)重的沖突。

有一件事對我教育不淺。大約在1980年代中期，我進(jìn)哈佛念書不久，該校中東研究中心的主任被要求辭職，原因是他接收了一筆幾百萬美元的研究捐款，捐款是由一個中東國家提供的。他一開始只跟對方商量，在整個過程中都沒有報告給校方，直到所有的細(xì)節(jié)都確定下來了，錢快要到位的時候，才上報給校方。校方認(rèn)為，他違反了學(xué)校的規(guī)定。我們覺得很奇怪，他拿這筆錢并不是受賄，錢是用作研究經(jīng)費(fèi)的，錢的來源也清楚。有些學(xué)生懷疑他的辭職是種族歧視，因?yàn)樗巧贁?shù)民族裔。學(xué)生間就發(fā)生了爭論：“該不該讓這位主任辭職？”校方發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不理解哈佛對這件事情的處理原則，就作出解釋說：中東地區(qū)世世代代都是沖突的中心，哈佛大學(xué)作為世界上研究中東問題最重要的中心之一，如果接受了這筆款項(xiàng)，事先不進(jìn)行通盤的徹底的研究并使整個過程透明的話，那么，用這筆錢研究出來的成果，人家會說那是某某機(jī)構(gòu)拿一大筆錢收*過來的，這就壞了學(xué)校的名聲。另外，中東地區(qū)的謀殺、恐怖活動接連不斷，而在那里還有很多哈佛大學(xué)的師生在做研究、去參加會議，如果有個國家或者組織與捐款的國家之間是生死仇敵，它會覺得哈佛大學(xué)是拿了它的敵人的錢在做著影響國際政治的重大研究，那么，在中東地區(qū)做研究、開會的哈佛師生的生命安全就會遭到威脅。所以，校方說，不要因?yàn)閹装偃f美元的一筆捐款，來影響到我們的學(xué)術(shù)獨(dú)立、大學(xué)聲望和師生安全。為了幾百萬美元而冒這些風(fēng)險，難道不覺得是對哈佛三百五十年傳統(tǒng)的傷害嗎？不要說幾百萬美元，中東的有些產(chǎn)油國家*曾經(jīng)提出捐助最高上億美元，但我們在仔細(xì)權(quán)衡后，考慮到這可能會影響到我們的學(xué)術(shù)獨(dú)立、大學(xué)聲望，就婉言謝絕了。

這件事情對于剛進(jìn)學(xué)校的我們確實(shí)是很大的教育。所以說，著名大學(xué)的財(cái)政，不光是指會找錢（因?yàn)橹鲃由祥T想給你錢的人很多），更重要的，它牽涉到找錢和接受錢的原則和程序。哈佛大學(xué)的第二十五任校長（1971—1991年在任）Derek Bok，在任期中遇到過很多關(guān)于捐款的事，他在他那本經(jīng)驗(yàn)之談的書里有對幾個案例的討論。(Derek Bok, Beyond the Ivory Tower. Social Responsibilities of the Modern University (Cambridge, MA: Harvard University Press, 1982).)校方的最基本的立場是，不管接受哪里來的捐款，都要保證學(xué)校的學(xué)術(shù)獨(dú)立和學(xué)校的聲譽(yù)不受到損害，所以要求大學(xué)的任何一部分在同意接受捐款之前，必須向校方最高層報告，以便作通盤的考慮和權(quán)衡。

8. 歷屆畢業(yè)生的成就和聲譽(yù)

大學(xué)既然是知識創(chuàng)新、知識傳播的機(jī)構(gòu)，那么，毫無疑問，即使有再好的教授、再多的錢，最后也要看看它們的產(chǎn)品，就是它們的畢業(yè)生在社會上的成就。衡量歷屆畢業(yè)生的成就，并不僅僅是看多少人做了大官，掙了大錢，更重要的是看多少人在各行各業(yè)里處于創(chuàng)新的前沿、處于領(lǐng)先的位置，當(dāng)然其中最重要的是那些對人類的觀念和知識的創(chuàng)新、對社會的制度創(chuàng)新起到先導(dǎo)作用的畢業(yè)生。換句話說，一所大學(xué)培養(yǎng)出來的人，如果在各行各業(yè)都有自己出色的代表，在那些最具爭議的、對社會走向影響深遠(yuǎn)的大事件中，每一方都有本校的畢業(yè)生，那就說明這所大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生什么都敢于想象，什么都敢于嘗試，是這所大學(xué)生命力的最佳表征。

一所大學(xué)的歷屆畢業(yè)生會成為學(xué)校和社會乃至全球之間聯(lián)系的動力和網(wǎng)絡(luò)。美國、英國、德國、法國那些古老的大學(xué)對自己的畢業(yè)生有不斷的關(guān)懷，很令人感動，讓畢業(yè)生把大學(xué)當(dāng)作自己的大家庭。比如說，你只要在哈佛大學(xué)獲得過一個正式學(xué)位，那么，終你一生，不管在什么地方，你永遠(yuǎn)都具有兩個權(quán)利：就是你可以選舉“哈佛大學(xué)校董事會”（The Board of Overseers of Harvard University）的成員，它一共有三十個成員，是大學(xué)的最高監(jiān)事機(jī)構(gòu)；你還可以選舉“哈佛大學(xué)校友會”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（Directors of Harvard Alumni Association)。不論你在什么地方，只要你給學(xué)校留過一個地址，學(xué)校每年都會把選票以及時的方式送給你。這會使你心里暖暖的，覺得學(xué)校這么信賴我，我也應(yīng)該為它做些力所能及的事情。

9. 學(xué)校的綜合聲譽(yù)

對于一所研究型大學(xué)來講，學(xué)校的綜合聲譽(yù)至少包括兩種衡量指標(biāo)。第一是讓其他研究型大學(xué)的校長、院長、系主任、資深教授在匿名的情況下，對它的對口系科、學(xué)院、學(xué)校整體進(jìn)行評價，看看在本專業(yè)同行們的心目中，這所大學(xué)的哪些專業(yè)辦得好，好到什么程度；這是“內(nèi)行看門道”的評價。第二種，是用人單位的評價。比如，評價一個大學(xué)的法學(xué)院辦得怎樣，它的課目如何，畢業(yè)生的素質(zhì)、能力如何，要去問這個國家的法院法官，和最主要的法律公司的資深律師。對于工商管理學(xué)院，要問大公司、銀行等等工商企業(yè)的資深管理人員。把教育界的同行和用人單位的評價結(jié)合起來，來衡量一所大學(xué)辦得怎樣，這比去問*機(jī)構(gòu)的行政官員，要合理得多。

學(xué)校的綜合聲譽(yù)非常重要，在以上的九條標(biāo)準(zhǔn)中，它占有很大的分量。

以上的九條每一條都很復(fù)雜，由于時間關(guān)系，我只能簡單地勾勒一下。這套評鑒體系的核心是：評鑒標(biāo)準(zhǔn)的取向是盡量多元的，沒有任何一個機(jī)構(gòu)可以壟斷整個的評鑒過程。同時，評鑒標(biāo)準(zhǔn)和評鑒機(jī)構(gòu)本身也處于不斷的被評鑒之中，沒有任何一方可以拒絕被評價，你必須向公眾說明你用的那些標(biāo)準(zhǔn)的道理和你的資料的來源，不能黑箱作業(yè)，不能讓權(quán)力和商業(yè)利益隨意操縱。(近年來國內(nèi)的讀者也注意到了類似的問題，因?yàn)榇髮W(xué)排行的高低變得越來越具有廣大的商業(yè)效應(yīng)和超出商業(yè)范疇的效應(yīng)。參閱張向紅：《大學(xué)排行好鬧心》，《北京青年報》，2000年6月24日。)你要是做得不合理，就會遭到公開的質(zhì)疑。更均衡、更細(xì)致、更綜合的標(biāo)準(zhǔn)就是這么發(fā)展出來的。(參閱兩篇對美國影響力最大的《美國最佳的學(xué)院和大學(xué)年度評比》（由The U.S. News & World Report編制發(fā)表）的批評：Amy Graham and Nicholas Thompson, “Broken Ranks. U.S. News’ College Rankings Measure Everything but What Matters. And Most Universities Do Not Seem to Mind.” The Washington Monthly, September 2001; Alex Kuczynski, “The Media Business; ‘Best’ List for Colleges by U.S. News Is Under Fire.” The New York Times, August 20, 2001, Section C, Page 1.)

比如說，最近幾年有些大學(xué)評比的標(biāo)準(zhǔn)中，加上了新的“子標(biāo)準(zhǔn)”：學(xué)生家長的評價，他們是學(xué)費(fèi)的主要支付人，當(dāng)然會很認(rèn)真地比較收費(fèi)差不多的學(xué)校，對孩子們提供的教育素質(zhì)有沒有顯著的差別；學(xué)生們的評價——這一條可望在以后變得越來越重要——，他們畢業(yè)的時候與他們?nèi)雽W(xué)的時候相比，對自己所上的大學(xué)的評價是上升了還是下降了？換句話說，有了四年的親身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們覺得當(dāng)初是選對了還是選錯了大學(xué)？畢業(yè)生的就業(yè)狀況怎么樣？從拿到學(xué)位到找著第一份工作，平均花了多少時間？畢業(yè)生的起點(diǎn)平均工資是多少？這些指標(biāo)對那些專業(yè)學(xué)院特別重要，比如說在工商管理學(xué)院中間，從獲得工商管理畢業(yè)證書的那天起，到找到第一份工作，這中間所花費(fèi)的時間就部分地說明了這個學(xué)院的“成品”在人才市場上是否搶手。如果這所學(xué)院的課程設(shè)置很好，歷屆畢業(yè)的學(xué)生都很能干，那么它的學(xué)生就更容易找到工作。

中國航海院校排名 一、大連海事大學(xué) （交通部直屬的唯一一所航海類大學(xué)）液伍并
二、上海海事大學(xué) （學(xué)校實(shí)行由上海市和交通部共建，上海市管理為主） 三 、集美大學(xué)航海學(xué)院（教育部）4、青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院（中遠(yuǎn)集團(tuán)COSCO)
5、武漢理工大學(xué)航海學(xué)院（教育部） 全國只有這五所院?？即笞C只考三門課，其他院校無論本科、?？贫伎计唛T課。難度可想而知。而且這五所院校有先進(jìn)的航海,輪機(jī)模擬器和實(shí)習(xí)設(shè)備,而且享有交通部的各種優(yōu)惠政策，畢業(yè)生受到國內(nèi)外各大航運(yùn)企業(yè)的青睞和航海界人士的好評,畢業(yè)生供不橘滾應(yīng)求,考證通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他院校,很多畢業(yè)生成為航海界有頭有臉的人物,包托現(xiàn)在鬧跡的交通部長！希望我的回答對你有所幫助！

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 、河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)毀鎮(zhèn)學(xué)院、平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 、安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南化工職業(yè)學(xué)院、河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、段隱 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 、河南推拿職業(yè)學(xué)院、河南質(zhì)量工程職業(yè)握余廳學(xué)院、鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院等等。都是兩年制的大專。

職校、職高、技校、中專、大專之間到底有什么區(qū)別呢？相信會有很多同學(xué)及家長把幾者弄混的，那么就來給大家詳細(xì)的講解一下這幾種學(xué)校到底是怎樣的以及幾者之間的區(qū)別在哪里。

講解點(diǎn)一：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別中專、職中和技校都屬于我國中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

一、職校和技校的概念

講解點(diǎn)二：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別（一）什么是職校?　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡稱“職?！?，中等專業(yè)學(xué)校的一種分支。指以職業(yè)技能培訓(xùn)、提升勞動力就業(yè)水平為主的學(xué)校，是中國特色辦學(xué)模式的產(chǎn)物。通過技術(shù)培訓(xùn)可以增強(qiáng)市場就業(yè)競爭力，通過技能考核，合格后可以得到國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書和中專學(xué)歷。職校具有針對性，注重實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)員技術(shù)的提高。國家技術(shù)人才比較稀缺，國家很重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的技工稱為藍(lán)領(lǐng)，工資待遇一般較高，特別技術(shù)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的技師，我們成為高級藍(lán)領(lǐng)，企業(yè)一般都比較緊缺這樣的人才。
（二）什么是技校?　　技工學(xué)校簡稱“技?！?。技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校(中專)，職業(yè)高中(職高)一樣，等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于中華人民共和國人力資源和社會保障部主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生。中技屬于中等教育,而高技屬于較高等的職業(yè)教育，等同于大學(xué)?？啤＜脊W(xué)校畢業(yè)頒人力資源和社會保障局(廳)印制的技工學(xué)校畢業(yè)證書和初級，中級、高級或以上職業(yè)資格證書。技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)學(xué)制一般分：一年制、兩年制、三年制、四年制、五年制等。技工學(xué)校培養(yǎng)人才更注重專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)的一般為實(shí)用型人才。中級技校通常是在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，在級別上相當(dāng)于高中，但普通高中側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，畢業(yè)后一般參加普通高考，是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備。而中級技校更重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌液羨握了相應(yīng)的職業(yè)技能，步入社會可以勝任某種職業(yè)。

講解點(diǎn)三：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別（一）職校、技校和中專區(qū)別家長須知：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別1、生源區(qū)別從生源來看，中專和職校以初中畢業(yè)生為主要生源，一般高中畢業(yè)生就不會選擇去讀中專和職校了，技校由于分為中級技工和高級技工，所以生源也由初中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生為主，高中畢業(yè)生就讀高級技工專業(yè)或者技師層次專業(yè)。2、性質(zhì)區(qū)別中專：中等專業(yè)學(xué)校通常是在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，在級別上相當(dāng)于高中，但普通高中側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，畢業(yè)后一般參加普通高考，塌輪是為升入大學(xué)做準(zhǔn)備。職校：職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡稱“職?！?，中等專業(yè)學(xué)團(tuán)埋信校的一種分支。指以職業(yè)技能培訓(xùn)、提升勞動力就業(yè)水平為主的學(xué)校，是中國特色辦學(xué)模式的產(chǎn)物。通過技術(shù)培訓(xùn)可以增強(qiáng)市場就業(yè)競爭力，通過技能考核，合格后可以得到國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書和中專學(xué)歷。屬于培訓(xùn)類。技校：技工學(xué)校簡稱“技?！?。技工學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校(中專)，職業(yè)高中(職校)一樣，等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才,值得一提中技屬于于中等教育,而高技一般與等同于大專。技校是技工學(xué)校，屬于中職類，是學(xué)歷教育的一種。

3、內(nèi)容區(qū)別　　從學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)來看，中專和職校側(cè)重理論學(xué)習(xí)，技校側(cè)重動手操作能力。中專是學(xué)專業(yè)的和大學(xué)的專業(yè)差不多，但一般會少很多種專業(yè)，學(xué)制上一般都是3年制的，一般是初中畢業(yè)生去就讀的，職校和職校指的是同一種類型學(xué)校的不同叫法，和高中區(qū)別很小，一般也是三年制的，職校有個比較大的特點(diǎn)就是學(xué)生參加高考很方便，當(dāng)然這也要看你有沒有這方面的興趣。技校是學(xué)專業(yè)技能的，一般都是學(xué)完后直接就業(yè)，大部分技校都是在校學(xué)兩年，第三年安排到企業(yè)實(shí)習(xí)，技校的學(xué)制也比較多，有三年制中技、高技，四年制技師，五年制高級技工等等，高中畢業(yè)讀四年的，一般是技師，技工學(xué)校辦到高層次，也叫技師學(xué)院了。4、學(xué)歷區(qū)別　三者在學(xué)歷等級上是一樣的，同屬于中等學(xué)歷教育，學(xué)制也都是三年。區(qū)別是：中專和職校是隸屬于教委管轄，而技校屬于勞動局管轄。也就是說隸屬的部門不一樣。再者，中專和職校的學(xué)習(xí)理論性強(qiáng)一些，而技校的學(xué)習(xí)則以操作性強(qiáng)一些，也就是說需要你動手學(xué)習(xí)的時候多。這一點(diǎn)我覺得對于學(xué)技術(shù)而言，技校能更好一些。而中專和職校的區(qū)別在于：職校可以參加高考考取高職院校，而中專則不能。但是雖然職校有這樣的權(quán)利，不過選擇到職校的學(xué)生基本上都不具備能夠考上高校的能力，況且對于高考報志愿還有限制，只能報考高職類院校，而不能報考一本二本。換句話說，也就是只能考大專。還有一個區(qū)別就是：職校全部都是公辦的，而中專學(xué)校會有民辦的。

（二）中專與職高、技校的關(guān)系講解點(diǎn)四：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別1、不同點(diǎn)　中職類學(xué)校包括：中專、職高、技校三類。區(qū)別如下：（1）檔案存放地點(diǎn)：中專生可將檔案存入人事局下屬的戶口所在區(qū)縣人才服務(wù)中心等檔案存放機(jī)構(gòu)；職高、技校生只能將檔案存入街道。（2）派遣單位：中專生由市人力資源和社會保障局統(tǒng)一辦理“畢業(yè)生就業(yè)報到證”；職高、技校生由街道勞動部門辦理。（3）戶別：中專生可自愿農(nóng)轉(zhuǎn)非，職高、技校生沒有此種待遇。（4）性質(zhì)：技校是以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，能發(fā)相關(guān)技能證書，中專和職高則不能。（5）辦學(xué)形式：中專、職高和技校都屬于我國中等職業(yè)技術(shù)教育范疇，只是管理部門不同。中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。（6）區(qū)別：技校是以專業(yè)技能培訓(xùn)為主體，中專是以行業(yè)為主體的教學(xué)，職高側(cè)重于文化（語、數(shù)、外）和專業(yè)。

2、 相同點(diǎn)?。?）都為國家重視發(fā)展的職業(yè)教育 。（2）沒有身份差別?，F(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員。（3）可參加全國的統(tǒng)一高考（高職），都可以讀大學(xué)（大專）。（4）都享受國家助學(xué)政策，可拿助學(xué)金。（5）畢業(yè)后都屬中專畢業(yè)畢業(yè)學(xué)歷。（6）都可通過大專學(xué)歷后進(jìn)行公務(wù)員考試和專升本考試，獲得本科畢業(yè)證，與普高生待遇相同，同屬一個大學(xué)畢業(yè)。

（三）中專與大專的區(qū)別　講解點(diǎn)五：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別大專是高等職業(yè)教育（或大學(xué)?？疲W(xué)歷上有明顯區(qū)別，同樣的內(nèi)容從理論上高職（大專）要學(xué)的深些，理解的也深些。如果從工作的崗位工種上說，沒有大的區(qū)別。到工作崗位上，無論中專、大專，都要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自己的工種技術(shù)水平，對于技能水平，國家人力資源與勞動保障部有鑒定 ：初級、中級、高級、技師、高級技師五個級別的考核認(rèn)定 。誤區(qū)：中專學(xué)歷包括中等職業(yè)院校、職業(yè)高中、技校，不僅僅單指中等職業(yè)院校。且中專學(xué)歷不具備公務(wù)員考試資格，至少要大專學(xué)歷及其以上才能參加公務(wù)員考試！

（四）職高和技校的區(qū)別講解點(diǎn)六：職校、職高、技校、中專、大專之間區(qū)別辦學(xué)形式：中專以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦;技校主要由國有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)一線的工作人員，沒有身份差別。專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)在三類學(xué)?；鞠嗤?，主要包括旅游餐飲服務(wù)、機(jī)械加工，電子加工、計(jì)算機(jī)類、幼兒教育等等招生形式：中專、中職、技校近年來都放寬了招生限制，只有少數(shù)學(xué)校還設(shè)置一定的錄取分?jǐn)?shù)線，大部分學(xué)校不再設(shè)置分?jǐn)?shù)限制：初中畢業(yè)生可以在中考志愿中選擇填報中專、中職、技校(有些地方技校還未納入中考志愿，有些地方已經(jīng)納入)，也可以直接到這類學(xué)校直接報名。招生層次包括初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生兩部分。畢業(yè)發(fā)證：中專、中職畢業(yè)頒發(fā)教育部門印制的中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書，如果通過勞動部門的職業(yè)資格鑒定考試，可以獲得初級或中級職業(yè)資格證書;技校畢業(yè)頒發(fā)勞動部門印制的技校畢業(yè)證書和初、中、高級工職業(yè)資格證。

廣西兩年制大專學(xué)校有：
1、桂林師范高等?？茖W(xué)校（GuilinNormalCollege），是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的普通高等師范院校，由區(qū)市共管、兄配凱以市管為主，學(xué)校獲得教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀等級，先后榮獲全國學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國首批國家級語言文字規(guī)范化示范校、全國普通話培訓(xùn)測試先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。
2、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)水利廳舉辦的一所全日制普通高等職業(yè)院校、國家示范性（骨干）高職院校、全國優(yōu)質(zhì)水利高等職業(yè)院校、全國水利高等職業(yè)教育示范院校。
3、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（liuzhouvocational&technicalcollege）是廣西壯族自治區(qū)主管的一所全日制綜合性高等職業(yè)院校，學(xué)校入選中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，是國家示范性高等職業(yè)院校。
4、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（LiuzhouRailwayVocationaTechnicaCollege），是柳州市人民*和廣西壯族自治區(qū)教育廳管理的公辦普通高等學(xué)校，是廣西示范性高等職業(yè)院校、首批廣西高端應(yīng)用型本科羨喚人才聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)單位。
5、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（NanningCollegeforVocationalTechnology，NCVT）是由南寧市人民*舉辦，自治區(qū)、南寧市共建的一所全日制綜合性高等職業(yè)院校，為*祥國家示范性高職院校、國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校。