浙江省幼師?？茖W(xué)校排名 學(xué)前教育院校排名,比較好的專科幼師學(xué)校有哪些 - 百...

幼師專科排名學(xué)校如下：

1、四川師范大學(xué)幼師學(xué)院。

四川師范幼師學(xué)院是由四川師范大學(xué)與成工集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手共同組建，旨在為適應(yīng)社會對學(xué)前教育型人才的需求，特別是滿足當(dāng)前市場對雙語類幼師、藝術(shù)型幼師人才的準(zhǔn)真空需要，適應(yīng)學(xué)院學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。學(xué)院現(xiàn)已成為四川師范大學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)模式、適應(yīng)市場人才需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)基地，是優(yōu)秀技師和工程師的搖籃。

川師大系四川省人民*舉辦的省屬重點(diǎn)大學(xué)，創(chuàng)建于1946年，集文、理、工、藝、體、教育、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理等學(xué)科于一體，是國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)的博士授權(quán)單位，同20多個國家和地區(qū)建立了固定的學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)關(guān)系，承擔(dān)了國家893項科研項目，已獲得省部級以上科研成果獎62項。

學(xué)院位于成都市龍泉驛區(qū)洪河鎮(zhèn)惠王陵東路109號（川師東校區(qū)），東校區(qū)占地800余畝，建筑面積50余萬平方米，校園寬敞氣派、綠樹成蔭、花草繁茂，具有濃郁的歐式風(fēng)格和園林特色，被《劉伯承元帥》劇組遴選為外景拍攝地。

龍泉驛被稱為“國際旅游目的地”，學(xué)校交通便利，環(huán)境優(yōu)美。校內(nèi)各類軟硬件設(shè)施齊備，綠樹成蔭，公寓實行現(xiàn)代化管理，設(shè)有獨(dú)立衛(wèi)生間，熱水器、洗漱臺、燃世衣柜、洗衣機(jī)、上網(wǎng)安裝了互聯(lián)網(wǎng)寬帶的有線接口和無線終端。

2、川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校是經(jīng)四川省人民*批準(zhǔn)成立的公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校。學(xué)校的前身為發(fā)端于1902年、創(chuàng)辦于1937年，受國家教委表彰的全國百所先進(jìn)師范學(xué)校之一，四川省廣元師范學(xué)校。

學(xué)校肩負(fù)“幼有良教，教有良師”的歷史使命，弘揚(yáng)“負(fù)重自昌凳強(qiáng)，開拓進(jìn)取”的學(xué)校精神，秉承“學(xué)高身正、志遠(yuǎn)行端”的校訓(xùn)準(zhǔn)則，培育“以教明德、以文化人”的幼專文化，堅持“突出師范特色、強(qiáng)化一專多能、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)地方文化”的辦學(xué)定位，踐行“師范為基，育人為本，開放創(chuàng)新，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念。

構(gòu)建“共同體協(xié)同育人、教學(xué)做三位一體”的人才培養(yǎng)模式，全力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實力，全面提升學(xué)校服務(wù)能力和社會影響，形成了“幼教職教并重、人文藝術(shù)交融、職前職后貫通”的辦學(xué)格局。

3、川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校是以培養(yǎng)幼兒、小學(xué)教育師資為主的公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校，是西南地區(qū)重要的學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，2014年經(jīng)四川省人民*批準(zhǔn)，教育部備案，以四川省隆昌幼兒師范學(xué)校為基礎(chǔ)升格成立；學(xué)校坐落在“大千故里”“甜城”內(nèi)江所轄的素有“中國石牌坊之皮迅肢鄉(xiāng)”美譽(yù)的隆昌市。

鄭州交通技師學(xué)院，他們學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是重點(diǎn)，引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)理念、教芹猛學(xué)模式很有特色，就業(yè)就會簽訂就業(yè)合同，就業(yè)有保障。

鄭州交通技師學(xué)校始建于1979年，現(xiàn)由鄭州市人局首力資源和社會保障局主管，是服務(wù)于公路交通行業(yè)、嫌臘橋汽車*與服務(wù)業(yè)、交通信息行業(yè)的綜合類職業(yè)技術(shù)院校。

學(xué)院占地300畝，建筑面積13.1萬平方米。教學(xué)樓、實習(xí)樓、信息中心、圖書館、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳、汽車駕駛實訓(xùn)場、大型塑膠運(yùn)動場、籃球場等教學(xué)、實習(xí)、住宿、生活、娛樂配套設(shè)施齊全，能容納8000人在校學(xué)習(xí)生活。

幼師排名前10的學(xué)校:1，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校2，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校3，桂林師范高等專科學(xué)校4，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校5，合肥幼兒師范高等專科學(xué)校等。

學(xué)校余爛規(guī)劃占地數(shù)帆1000畝，現(xiàn)有占地面積585畝，規(guī)劃建筑面積28萬平方米，建成面積13萬平方米。設(shè)有6個二級學(xué)院、1所附屬幼兒園和托育中心，直屬管理銅仁市旅游學(xué)校。開設(shè)有學(xué)前教育等21個專業(yè)，面向全國18個?。ㄊ?、自治區(qū)）招生。

現(xiàn)有在校生1萬余人，專*教師600余人，專任教師422人，高級職稱141人；專任教師中碩士研究生以上學(xué)歷255人，有全國優(yōu)秀教師1人，市管專家3人，銅仁市人文社科智庫專家12人，有教育部師范專業(yè)認(rèn)證專家、省級優(yōu)秀教師、省五一勞動獎?wù)芦@得者、省級職教名師20余人。

貴州省銅仁市沒有銅仁師范學(xué)院，只有銅仁學(xué)豎畢漏院，還有一個叫銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，銅仁學(xué)院是一所二本院校，前身是銅仁高等師范?？茖W(xué)校，學(xué)校位于銅仁碧江區(qū)川垌教育園區(qū)內(nèi)，是銅仁市的最高學(xué)府。銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所專科學(xué)校，也是位于銅仁碧江區(qū)川垌教育園區(qū)。

浙江省內(nèi)比較好的幼師學(xué)校有浙師大杭州幼兒師范學(xué)院、浙江省溫州幼兒師范學(xué)校、浙江臺州幼師學(xué)校等3所。
分別進(jìn)行簡單的介紹：
1、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院是浙江師范大學(xué)下轄的二級學(xué)院之一。學(xué)院坐落于杭州，為大雀國內(nèi)第一所以幼兒教師教育和兒童文化藝術(shù)教育為特色的本科二級學(xué)院，是浙江省學(xué)前教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)中心，學(xué)前教育研究中心和穗配學(xué)前教育信息服務(wù)中心。截至2014年，學(xué)院擁有學(xué)前教育、特殊教育兩個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；設(shè)有學(xué)前教育研究所、玩具與游戲設(shè)計研究所、兒童發(fā)展與教育研究中心、學(xué)前課程研究中心、兒童繪本動畫原創(chuàng)中心、特殊兒童早期干預(yù)中心、發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實驗室研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院自2013——2014學(xué)年起開始設(shè)立博士點(diǎn)。
2、溫州幼兒師范學(xué)校創(chuàng)建于1984年8月。首屆招收一個班41人，寄讀于平陽師范學(xué)校。1985年9月，溫州幼師借用市區(qū)海坦山麓原東方紅中學(xué)，并租用溫州機(jī)關(guān)二幼部分園舍辦學(xué)，原寄讀平陽師范的學(xué)生遷回市區(qū)。1987年9月，幼師學(xué)校3個班級學(xué)生進(jìn)入溫州師院老校舍，學(xué)校分兩地辦學(xué)，至1989年才全部滾族早搬入溫州師院校址。
3、浙江臺州幼師學(xué)校，又名華夏愛嬰早期教育學(xué)院浙江臺州分校，是浙江省臺州市第一所全日制專門培養(yǎng)國際特色幼師的高校。

幼師?？茖W(xué)校排名如下：

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校、湛江幼兒師范?？茖W(xué)校、桂林師范高等?？茖W(xué)校、徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校、合肥幼兒師范高等專科學(xué)校。

知識拓展：

幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責(zé)任。

想要達(dá)到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為了共同的教育目標(biāo)，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。

時代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)擾沒的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在液李氏支持鬧散和鼓勵探索的環(huán)境中，才能充分的變現(xiàn)出來。

反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。

幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。

幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。。