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談中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
談中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)教育
論文摘要:做好職業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到中職學(xué)校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了重要的作用。
面對(duì)著企業(yè)越來越務(wù)實(shí)的用人需求、中等職業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對(duì)較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何做好職業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)系到中職學(xué)校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學(xué)生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都起到了極為重要的作用。
在職業(yè)教育向就業(yè)教育轉(zhuǎn)軌的大趨勢(shì)下，我們承坦了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)驗(yàn)”，在試驗(yàn)過程中，作為課題主持人，我親自組織并參加了課題研究與實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)我校在探索職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的一些方法和途徑做了些歸納，以期能和各位同行交流。
一、整合課程體系
我校從著手職業(yè)指導(dǎo)研究以來，就對(duì)課程資源進(jìn)行了整合，主要以創(chuàng)業(yè)教育為主線開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程，從教學(xué)計(jì)劃中的德育課中分離出32節(jié)課，作為職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查，新生存在的四大問題是:目標(biāo)定位、人際交往、學(xué)習(xí)問題、就業(yè)壓力。可見，就業(yè)已成為新生思考的重要內(nèi)容，因此，我們安排就業(yè)指導(dǎo)課從新生開始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，貫穿在學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，如一、二年級(jí)幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。三年級(jí)著重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)、就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)信息的搜集、求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導(dǎo)和訓(xùn)練。將就業(yè)指導(dǎo)課從臨時(shí)性、季節(jié)性轉(zhuǎn)向穩(wěn)定性、常規(guī)性，并具有連續(xù)性和針對(duì)性。將零星的、分散的、講座式的、動(dòng)員式的“指導(dǎo)”作為一門課程固定下來。
同時(shí)，充分發(fā)揮“兩課”、專業(yè)課、人學(xué)教育、畢業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容融人其他教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建學(xué)校完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)，該體系不僅要包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專題講座、就業(yè)咨詢、成功校友報(bào)告會(huì)等多種形式。
二、完善教學(xué)文件
作為一門課程，教材建設(shè)必不可少。但由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，很難有一本全面、長(zhǎng)期、穩(wěn)定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫十分重要，教師要通過文件學(xué)習(xí)、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)地、有序地確定教學(xué)內(nèi)容，編寫適用的課程教學(xué)大綱、規(guī)范的講義或?qū)W習(xí)指南、完整的授課計(jì)劃、詳盡的教案，*生動(dòng)直觀、實(shí)用性強(qiáng)、信息量大的課件，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程。建立信息庫(kù)、案例庫(kù)，為不斷更新教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，同時(shí)，確立有效的考評(píng)機(jī)制和考核方式。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教師的教學(xué)就會(huì)僅停留在口頭說教上、紙上談兵，收不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導(dǎo)法、場(chǎng)景模擬法及模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。
四、編寫校本教材
畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到學(xué)校的生存和未來持續(xù)發(fā)展的大事。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，高校畢業(yè)生越來越多，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷層次要求、能力要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生學(xué)歷層次相對(duì)較低，知識(shí)面較窄，專業(yè)技能單一，而多數(shù)畢業(yè)生及家長(zhǎng)又把工作環(huán)境好、掙錢多、勞動(dòng)強(qiáng)度小做為擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)中專學(xué)生的就業(yè)也越來越難。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，就顯得尤為重要。
本人根據(jù)多年的'工作經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的課題研究，結(jié)合學(xué)校各專業(yè)的實(shí)際，編寫了《職業(yè)指導(dǎo)校本教材》。其用意就是幫助學(xué)生分析勞動(dòng)力市場(chǎng)供需狀況及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)政策;指導(dǎo)學(xué)生樹立理性的職業(yè)意識(shí)，形成客觀的職業(yè)理念，搞好自身定位;向?qū)W生介紹相關(guān)的職業(yè)、崗位對(duì)從業(yè)人員的要求和從業(yè)條件，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè);培養(yǎng)學(xué)生的求職擇業(yè)的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)定、評(píng)估，幫助學(xué)生正確地判斷自己的能力狀況和興趣愛好、特長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際合理選擇職業(yè)。在實(shí)驗(yàn)的使用過程中，收到了較好的效果。
五、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
體驗(yàn)教育是一種很符合職校生特點(diǎn)的教育方法，它注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，像職校生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗等做法就是體驗(yàn)教育的具體表現(xiàn)。在這次課題研究實(shí)驗(yàn)過程中，課題組開放課堂，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展體驗(yàn)教育。具體做法:組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，自我推銷或親身體驗(yàn)。如旅游專業(yè)學(xué)生到本溪當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場(chǎng)去親自體驗(yàn)一下求職的滋味，讓她們把平時(shí)學(xué)的技巧用上去，看看管用不管用，結(jié)果學(xué)生回來后反應(yīng)不一，但是有一點(diǎn)共識(shí):親身體驗(yàn)得來的東西要比課本上學(xué)的多得多。定期安排學(xué)生到企業(yè)、培訓(xùn)單位實(shí)習(xí)，如酒店、旅游專業(yè)的學(xué)生，她們的專業(yè)是客房、餐飲、酒水以及導(dǎo)游服務(wù)、旅游地理等，學(xué)校一方面聯(lián)系永安大酒店、大唐酒店等單位，讓她們到那里去見習(xí)一周，鍛煉和提高她們的服務(wù)水平和技巧;另一方面又聯(lián)系各大旅行社，讓我們的學(xué)生定期到本溪水洞、桓仁五女山等旅游景點(diǎn)采點(diǎn)，提高她們的導(dǎo)游技巧和導(dǎo)游知識(shí)。廣泛收集就業(yè)信息，多方位、多渠道聯(lián)系就業(yè)單位。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)就是將學(xué)生推向社會(huì)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，因此就業(yè)就成了最重要的一關(guān)，很多家長(zhǎng)將自己的孩子送到職校讀書的目的也在于此。所以，我們就業(yè)辦的老師在全國(guó)各地奔波，為我們的學(xué)生多方位、多渠道地聯(lián)系用人單位。每年組織供需見面會(huì)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生就業(yè)工作，每年的就業(yè)率達(dá)96%%以上。
經(jīng)過幾年的研究與實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)w課題組成員在探索職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑過程中付出了艱辛的勞動(dòng)和不懈的努力，但“一分耕耘一分收獲”，相信經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育洗禮的本溪商貿(mào)服務(wù)學(xué)校在職業(yè)教育轉(zhuǎn)軌的大潮下一定更蓬勃、更興旺，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)者。
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中職哪些專業(yè)可以校企合作
電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、汽車電子技術(shù)應(yīng)用。
1、主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品應(yīng)用及維修技術(shù)工作，可以到企業(yè)單位參加設(shè)備的安全運(yùn)行及維修管理工作。
2、重點(diǎn)培養(yǎng)針對(duì)新能源汽車簡(jiǎn)單機(jī)械故障進(jìn)行檢測(cè)、維修和保養(yǎng)等方面技能，培養(yǎng)企業(yè)獨(dú)立對(duì)汽車以及新能源汽車主要電路、電器、電控設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)、診斷、維修以及營(yíng)銷的復(fù)合型中級(jí)技能人才。
淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體在某項(xiàng)活動(dòng)中，力爭(zhēng)勝過對(duì)方的行為。合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為。沒有競(jìng)爭(zhēng)力的人，是不為社會(huì)所需的；不會(huì)與人合作的人，是不能在社會(huì)立足的。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，我們需要培養(yǎng)他們的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力。
一、在技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的必要性
社會(huì)需要具有一定職業(yè)技能、隨時(shí)可用的技術(shù)人才，競(jìng)爭(zhēng)為中職生展示自我、提升和完善技術(shù)搭建了良好的平臺(tái)。同時(shí)，高度的社會(huì)分工又要求進(jìn)入工作崗位的職工具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。職業(yè)學(xué)校是直接為社會(huì)各行各業(yè)的用人單位輸送人才的機(jī)構(gòu)。那么，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生具備過硬技術(shù)的同時(shí)，還要責(zé)無旁貸地將培養(yǎng)中職生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力作為己任。我結(jié)合我校技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的具體實(shí)踐工作談?wù)効捶ā?
二、在技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的具體做法及收益
在技能訓(xùn)練過程中，在師生的共同努力下，我們?cè)谂囵B(yǎng)中職生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力上有幾點(diǎn)收獲。
1.促進(jìn)技能熟練，提高教學(xué)效率。
學(xué)生在尚未熟練掌握某一技能時(shí)，組內(nèi)成員相互協(xié)作、互通有無，通過以學(xué)生（接受能力較強(qiáng)的學(xué)生）帶學(xué)生（接受能力較弱的學(xué)生）的方式，教師就不必逐一手把手教每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
2.強(qiáng)化知識(shí)理解。
學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)技能訓(xùn)練前，需要重溫書本上的相關(guān)理論知識(shí)。以往，無論教師怎樣強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，學(xué)生都不以為然?，F(xiàn)在，要在學(xué)會(huì)操作前，先清楚其中的道理，能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能獲得小組競(jìng)賽的勝利。小組競(jìng)賽前，學(xué)生并不清楚誰將進(jìn)行理論闡述，誰將進(jìn)行實(shí)際操作，完全是通過賽場(chǎng)上的臨時(shí)抽簽決定。為此，組內(nèi)成員不得不相互督促、充分準(zhǔn)備。比如，在計(jì)算機(jī)組裝過程中，學(xué)生要首先清楚計(jì)算機(jī)各部件的名稱，還要懂得它們的性能和拆裝過程中需要注意的事項(xiàng)。然后，學(xué)生才能在仔細(xì)觀察老師的示范基礎(chǔ)上，進(jìn)行拆裝。而這些都在無形中督促學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)理論的理解。
3.提高專業(yè)表述能力。
在日常教學(xué)中，總是有一些同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)心里明白，卻表述不清。在小組訓(xùn)練過程中，先通過領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生的示范，再推廣到組內(nèi)其他成員，這有助于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的表述能力。當(dāng)然，為了同樣鍛煉那些接受能力較弱、理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)也要檢測(cè)他們是否已經(jīng)掌握了這項(xiàng)技能，還需要他們向組內(nèi)成員介紹整個(gè)過程。
4.增進(jìn)同學(xué)交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信。
以往一些理科專業(yè)學(xué)生不善言談，但論及專業(yè)知識(shí)，卻可以侃侃而談。教師要給學(xué)生提供這種展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、在技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力需要注意的問題及解決辦法
在取得一定成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并努力嘗試解決問題。
1.組內(nèi)合作促使操作正確的學(xué)生成倍增加，操作錯(cuò)誤的也有成倍增加的風(fēng)險(xiǎn)。
在一個(gè)小組內(nèi)，有人領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，可以由這些組內(nèi)“小先生”教會(huì)其他人。這就節(jié)省了老師的時(shí)間和精力，提高了技能教學(xué)的效率。相反，如果組內(nèi)一人自以為對(duì)老師的講解已經(jīng)領(lǐng)會(huì)，而實(shí)際上其領(lǐng)會(huì)如果有誤，且其他人尚未理解老師的講解時(shí)，操作錯(cuò)誤就會(huì)成倍增加。這時(shí)老師就需要在巡查過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2.在技能競(jìng)賽中獲勝者可以重拾自信，失敗者易加深挫敗感。
中職生大多是初中升高中考試的失敗者，他們中很多人都有一種挫敗感。在職校學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，如果能夠在競(jìng)賽中取勝，無疑就會(huì)讓他們重拾自信，重新審視自我。一旦失敗，他們將會(huì)加倍否定自己，認(rèn)為自己一無是處。此時(shí)，教師需要耐心開導(dǎo)，幫助他們分析失敗的主客觀原因，引導(dǎo)他們正視自我，并提出可行性的方法，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們重拾信心。
3.思想教育放松會(huì)影響技能教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。
分組合作與競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)的提高起到了推動(dòng)作用。但一些學(xué)生使所在小組為獲得勝利，對(duì)其他組實(shí)行技術(shù)防守。這就會(huì)影響技能教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于個(gè)別學(xué)生不能正確地看待競(jìng)爭(zhēng)，還需要教師對(duì)其加強(qiáng)思想教育。
4.分組方法要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)。
不同的專業(yè)技能訓(xùn)練具有不同的實(shí)際情況和特點(diǎn)，需要不同的分組方法。比如，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)是在有限的時(shí)間內(nèi)從一定數(shù)量的種子里揀選出有效的種子。根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)的實(shí)際情況，在技能訓(xùn)練過程中，我們采用兩人一組的分組辦法。二人相互計(jì)時(shí)、相互檢測(cè)種子的揀選情況。一人操作時(shí)，另一人計(jì)時(shí)。待操作的同學(xué)種子凈度檢驗(yàn)操作完成后，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的同學(xué)翻看種子，查看其他植物種子、雜質(zhì)是否已被撿干凈。操作完成后，兩人各自總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，訴說自己的長(zhǎng)處與不足，再相互交流各自的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于共同存在的問題，兩人可以共同探討解決辦法，如依然不能解決，就可以向老師尋求幫助。當(dāng)然，我們也可以小組或個(gè)人為單位，開展組與組之間的競(jìng)賽，看哪一小組或個(gè)人揀選種子的質(zhì)量最優(yōu)。營(yíng)銷專業(yè)需要進(jìn)行營(yíng)銷策劃。在了解課本上相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們需要在策劃前通過搜集海報(bào)、設(shè)計(jì)宣傳單、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研等方式了解市場(chǎng)。為了能集思廣益，便于統(tǒng)一思想，教師一般將4―5名學(xué)生分成一組，然后要求每個(gè)學(xué)生就某一產(chǎn)品獨(dú)立寫一篇策劃。個(gè)人的能力有限，但集體的智慧無窮。于是，我們讓一組學(xué)生將個(gè)人的策劃方案在組內(nèi)交流討論，綜合好的想法，再整理成一篇策劃。然后，請(qǐng)學(xué)生按組講解這篇策劃。一人主講，其他人補(bǔ)充并回答教師和其他學(xué)生的提問。我們可以通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，使學(xué)生明確自己的策劃方案的利弊，必要時(shí)還可以評(píng)選出優(yōu)秀策劃方案、優(yōu)秀解說員，等等。這一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口才，另一方面培養(yǎng)了他們的應(yīng)變能力，使他們的專業(yè)素質(zhì)得到了提高。因此，為了提高技能訓(xùn)練的有效性，教師需要從專業(yè)特點(diǎn)、訓(xùn)練人數(shù)等多方面的實(shí)際情況出發(fā)，靈活分組。
以上是我們?cè)趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題。細(xì)節(jié)決定成敗。為了在技能訓(xùn)練過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作，我們需要密切關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)性問題。
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