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山東科技職業(yè)學院校企合作有哪些專業(yè)
山東科技職業(yè)學院校企合作專業(yè)共10個：
計算機應用技術（校企合作，IT服務與管理）、軟件技術（校企合作，移動互聯(lián)用用技術）、軟件技術（校企合作，服務外包）、
汽車檢測與維修技術（中德諾浩，校企合作）、計算機網(wǎng)絡技術（校企合作，華為ICT）、計算機應用技術（校企合作，IT服務與管理）、
軟件技術（校企合作，移動互聯(lián)應用技術）、軟件技術（校企合作，服務外包）、汽車檢測與維修技術（中德諾浩，校企合作）、計算機網(wǎng)絡技術（校企合作，華為ICT）。
山東科技職業(yè)學院是一所省屬公辦全日制普通高校，隸屬于山東省經(jīng)濟和信息化委員會，是教育部、財政部重點支持建設的全國百所國家示范性高職院校之一，坐落于世界風箏都濰坊市，前身為山東紡織職業(yè)學院。
目前，學院擁有浮煙山主校區(qū)、濰坊濱海分校區(qū)、主校區(qū)在校生13000多名，教職工700余人，占地面積2506畝，校舍建筑面積47萬平方米，圖書藏量77.3萬冊，固定資產(chǎn)5.7億元。
學校設有機電工程系、紡織服裝系、國際商務外語系、經(jīng)濟管理系、土木工程系、生物與化學工程系、信息工程系、機械工程系、藝術傳媒系、汽車工程系等11個院系。共開設48個專業(yè)。
【高職院校校企合作模式探析】高職院校校企合作
摘 要：加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學結(jié)合是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。
關鍵詞：校企互動
校企合作、工學結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。高職教育具有教育性、職業(yè)性和層次性三重特性目前流行的 “產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。主要內(nèi)容有以下幾點：
一、“共建式”校企互動
校企互動“共建式”模式是指在校企合作過程中實行校企聯(lián)合、雙向互動，共同培養(yǎng)人才，具體表現(xiàn)為：
（1）共建“目標”。學校針對市場和企業(yè)的需求，通過校企合作委員會或?qū)I(yè)指導委員會，會同行業(yè)、企業(yè)領導和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定翔實的培養(yǎng)目標。
（2）共建“計劃”。學校充分聽取來自企業(yè)專家的意見和建議校企雙方共同確定課程體系、實驗實訓安排、畢業(yè)設計與畢業(yè)考試等。
（3）共建“課程”。學校聘請企業(yè)技術骨干參與課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。如聽取企業(yè)意見，把職業(yè)生涯教育課程作為必修課列入 教學計劃 ，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、團隊精神等現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。
（4）共建“課堂”。一方面，學校從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的*教師給學生授課、開設講座等；另一方面，企業(yè)為學校提供校外實習基地，并由企業(yè)的業(yè)務骨干、管理精英擔任實習指導教師。
（5）共建“師資”。學校委派教師下企業(yè)鍛煉，通過與企業(yè)零距離接觸，及時學習和掌握最新的生產(chǎn)工藝和技能；對企業(yè)來說，得到了學校的智力支持，也減少了用人成本。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)
訂單式培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求向?qū)W校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模，委托學校進行培養(yǎng)。雙方簽訂定辦學協(xié)議，確保各自的權(quán)利業(yè)務。如
河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院積極與企業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng)與石藥集團集團、華藥集團集團、唐山三友集團等多家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。訂單式培養(yǎng)模式提升了學生的文化素質(zhì)、技術能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)，增加了學生的學習動力，解決了學生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)同步?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式是以“人才共建”為紐帶的*合作模式，解決了企業(yè)用人需求的實際情況，受到了企業(yè)的普遍歡迎。
三、聯(lián)合經(jīng)營“開放式”
學校向企業(yè)開放校內(nèi)外實訓基地、師資等辦學資源，企業(yè)以設備、技術、資金等形式向?qū)W校注入股份，以實訓基地作為加工場舉行產(chǎn)品生產(chǎn)，實現(xiàn)學校企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學過程，分享經(jīng)營效益。校企聯(lián)合經(jīng)營為學生模擬實踐技能環(huán)境、實現(xiàn)學生與企業(yè)零距離提供就業(yè)實踐機會打下良好基礎。
四、“對接式”校企文化
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成來源于校園專業(yè)文化環(huán)境的營造。健康和諧的校園文化是學校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力，是學校的精神和靈魂。高職院校應將企業(yè)文化有機地融入校園文化建設中，形成企業(yè)化的校園文化特色。
（一）校企物質(zhì)文化對接物質(zhì)文化是校園專業(yè)文化建設的物質(zhì)載體和基礎，學校要注重企業(yè)與校園物質(zhì)文化的對接融合。如學校通過走廊的墻壁上、教室里、活動室、實訓車間、圖書館等地方張貼優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的成就榜與風采照、格言警句、市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢等，使學生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學習動力。很多學校以用人單位來命名等各種建筑設施，或建立“企業(yè)長廊”、“企業(yè)林”給學生以企業(yè)化的置身環(huán)境，激發(fā)他們熱愛企業(yè)的情感和苦練技能的決心。
（二）校企制度文化對接
專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設和管理為目標所擬定的所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則，包括師生日常行為規(guī)范管理要求、學習要求、紀律要求、活動要求等。為充分發(fā)揮企業(yè)文化環(huán)境育人的作用，將企業(yè)制度與學校制度對接。如我校對于學生實習制度，要求學生以員工身份來承擔具體崗位工作，按照企業(yè)化考核的方式進行實習管理。
（三）校企精神文化對接
學校還應注重校企精神文化的對接，在培養(yǎng)現(xiàn)代技術工人傳授技能的同時，注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)領導來校給學生作講座，傳播企業(yè)的文化，宣傳企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)情況，加深學生對企業(yè)的了解。此外可以組織學生到企業(yè)參觀，參加企業(yè)部分活動等，讓學生真正置身企業(yè)，感受企業(yè)精神和文化。
五、“實戰(zhàn)式”頂崗實習
校外頂崗實習也是校企合作的重要內(nèi)容。在實習期間，學生的管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，實習指導老師和相關領導部門要對實訓學生定期進行階段考核，對其實習期間言行舉止、工作態(tài)度、業(yè)務學習、工作業(yè)績等進行全面考核，并作為其在企業(yè)實習薪金發(fā)放的基礎，使學生對自己負責，形成約束力。
學生到企業(yè)頂崗實習后，學校要做好系列跟蹤工作。一是跟蹤管理，學生實習后，對他們的去向進行跟蹤，做到有問題能及時溝通，與企業(yè)管理人員配合，及時將苗頭性問題扼殺在萌芽狀態(tài)。二是跟蹤教育，即通過*，上門走訪等方式，對校外實習生進行愛崗敬業(yè)教育，穩(wěn)定其思想。三是跟蹤服務，即對校外實習工作中遇到的各種問題與用人單位協(xié)調(diào)解決，使學生在實習期間放心，用人單位滿意。通過頂崗實習，學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當真正的工人，培養(yǎng)獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎。
隨著本地經(jīng)濟形勢的發(fā)展，學校、企業(yè)雙方利益的契合點也有所不同。因此，在各個時期校企雙方對校企合作模式的選擇也有所不同。高職院校應在實踐中探索、創(chuàng)新，不斷摸索更能適應社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路，校企合作的模式才有旺盛的生命力。
參考文獻：
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[4] 許戈平、胡亞春.《高等職業(yè)院校校企合作體制機制建設模式探索》.《職業(yè)》 , 2012年03期
高職院校如何開展校企合作
一、校企合作的重要意義
校企合作教育是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是
高等職業(yè)院校
和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)
“雙師型”教師
隊伍的關鍵，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑。因此，高等職業(yè)教育只有通過學校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能達到高職院校培養(yǎng)高等技術應用型專門人才的辦學目的。為達到這一教學目的，高校須以校企合作為結(jié)合點，有針對性培養(yǎng)企業(yè)急需的技術性人才，高校須依靠企業(yè)的專家、社會的行家組成的專業(yè)建設指導委員會來共同設計人才培養(yǎng)方案。由于招收來的學生是企業(yè)未來的急需人才，所以企業(yè)愿意在人力和財力上支持學院辦學，如共同制訂
教學計劃
，提供實習、實訓設備，派出技術人員講學，設立獎學金等。這使
高等教育
由學校單方辦學，變?yōu)閷W校與企業(yè)雙方共同辦學，使學校辦學資源大大擴展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學生成為技能型、應用型人才提供了更加可靠、堅實的平臺。
二、當前校企合作存在的問題
1.政策與法規(guī)不健全。*缺乏有力的財政和政策、法規(guī)的支持，使院校與企業(yè)合作缺乏依據(jù)和潛力。盡管國家制定了相關法律來支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口頭上。缺乏法律、制度的有效監(jiān)控，沒有足夠的保障。因此，“*呼聲高、促進措施滯后”是影響推進校企合作的關鍵問題。
2.有些企業(yè)觀念與認識不到位,教育經(jīng)費投入不足。有學者提出當前的校企合作的實踐教學形式是一種“認識性實習、生產(chǎn)實習和
頂崗實習
”;同時“學而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進；而
市場經(jīng)濟
條件下企業(yè)擁有自主經(jīng)營權(quán),企業(yè)和學校在
經(jīng)營理念
上存在一定的差距,給“校企合作”蒙上一層陰影,具有“學校一廂情愿,企業(yè)無意參與”的特點。同時,盡管國家有文件規(guī)定,要求企業(yè)按職工工資總額或經(jīng)營(利潤)總額提取一定比例的教育培訓經(jīng)費，但由于各種原因，大部分企業(yè)并沒有提取此項經(jīng)費或?qū)⒋隧椊?jīng)費用于職工教育培訓和培養(yǎng)高技能人才上。
3.深度不足、形式不多。目前校企合作無論從合作的內(nèi)容與文化的融合、彈性學制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實踐教學基地”。因此，目前的校企結(jié)合其實質(zhì)是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現(xiàn)實條件下有一定的意義，但“換工式”合作對培養(yǎng)目標又存在很大的負面影響，主要包括：企業(yè)以利潤為核心來安排教學實踐，影響了教學體系的科學性；學校以減輕負擔為重要內(nèi)容來安排實踐實訓，使產(chǎn)學結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，并導致學生成為簡單勞動力的使用，嚴重影響了教學本質(zhì)。
4.院校的教學管理措施不強。目前，院校中的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程建設等方面與企業(yè)需求不符，大眾化和學科化等傳統(tǒng)的
教學模式
還影響著校企合作的培養(yǎng)方式，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和目的性，職業(yè)特色不濃，培養(yǎng)的人才是“簡單操作型”，使校企合作產(chǎn)生了人為的困難；同時，校企合作的評價、學分認定、教學計劃的制訂等方面存在一定難度，也是影響校企合作深化的一個重要原因。
5.學校從企業(yè)聘請的*“雙師型”教師的自身工作與*教學及其管理的矛盾。被學校聘請的企業(yè)*“雙師型”教師，一方面要完成企業(yè)內(nèi)的本職工作，另一方面還要完成學校里的*教學工作，由于這兩種工作的性質(zhì)、要求和管理機制等都有很大不同，兩種工作會經(jīng)常產(chǎn)生沖突和矛盾,而且往往難以協(xié)調(diào)。
三、解決校企合作問題的對策
1.建立相關的政策與法規(guī)。要盡快完善我國職業(yè)教育的
法律體系
，督促各級*依據(jù)各地實際情況制定《
職業(yè)教育法
》的具體實施條例，以法律的形式明確學校、企業(yè)或科研機構(gòu)各方在實施職業(yè)教育中的責任與義務。*要做好合作的“推動者、利益的協(xié)調(diào)者、過程的監(jiān)督者、成果的評估者”等角色。
2.加強宣傳與交流。通過宣傳教育使企業(yè)充分認識到參加校企合作對企業(yè)所帶來的種種益處：可以直接減少企業(yè)的用人成本；企業(yè)依托學校資源，在
員工培訓
、技能提升、技術成果轉(zhuǎn)讓孵化等方面成本都將大大降低等。*、學校、媒體更新教育觀念，并通過樹典型、設獎勵等措施，激發(fā)企業(yè)與社會參與職業(yè)教育的熱情。同時，學校要積極主動地與企業(yè)的廠長、經(jīng)理及員工們加強聯(lián)系，擴大感情交流。在安排學生實習、實訓時，要與企業(yè)合作，制定詳細、周密的計劃，盡量在時間與地點上不影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序。
3.加強管理與課程建設。學校要根據(jù)企業(yè)、自身特點和所需情況尋找合作對象，在確定符合雙方發(fā)展戰(zhàn)略并相互認同的合作模式的基礎上,建立具體的合作的目標體系、課程體系和執(zhí)行計劃，并建立專門的組織機構(gòu);合作雙方要簽訂合約，并加強
績效評估
與監(jiān)督,從而實現(xiàn)校企合作價值的最大化。*部門要加強對企業(yè)提取教育經(jīng)費的監(jiān)管工作,對企業(yè)采取定期的監(jiān)督和檢查工作。
4.推行發(fā)展“訂單式”教育，提高企業(yè)核心競爭力。學校要時刻關注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓規(guī)模，開發(fā)、設計、實施靈活的培養(yǎng)培訓方案，并做好企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務領域拓展、互惠互利等工作， 真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才落到實處。
5.加強學校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)工作。對“雙師型”教師在學校的教學工作與在企業(yè)的工作時間安排好，避免出現(xiàn)撞車的現(xiàn)象。積極利用企業(yè)生產(chǎn)的淡季來為在校的學生授課，因為這些教師同時也是企業(yè)的
生產(chǎn)技術
骨干力量。同時學校自身也要積極地調(diào)整課時計劃，盡可能在企業(yè)生產(chǎn)的淡季來進行合作。
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