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什么是中職三教改革？
三教改革是指：師、教材、教法。
健全國家職業(yè)教育制度框架。把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個關(guān)口。將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代*業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。
提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)條件。
推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。
完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。
三教改革的意義
適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，中職三教改革旨在推動中等職業(yè)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，使教育與經(jīng)濟(jì)社會的需求相結(jié)合，更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
提升學(xué)生就業(yè)競爭力:改革以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)競爭力。
針對中職教育現(xiàn)狀國家應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的政策
您好，很高興為您解答：
( 一)、中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確
中職學(xué)校要想在人才市場的競爭中求生存、圖發(fā)展，首先要解決中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題。筆者認(rèn)為，中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合
型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上，并以能力為本位，將其作為教學(xué)改革的突破口，以“肯干、夠用、會學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。“肯干”體現(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn);
“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求;“會學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿?。并按照“適應(yīng)市場，服務(wù)社會，立足當(dāng)?shù)兀m度超前”的發(fā)展思路，重點(diǎn)在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才
架構(gòu)上下功夫;把學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實(shí)操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過努力上得去”的復(fù)合型人才。而且，要發(fā)揮中職在中等職業(yè)技術(shù)教育
中的骨干作用，確?！盎A(chǔ)牢，后勁足”的優(yōu)勢。只有這樣，中職生才能在人才市場的競爭中，立于不敗之地。
( 二)、構(gòu)建的中職教育模式要科學(xué)
要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須摒棄傳統(tǒng)的中職學(xué)校教育模式中存在的辦學(xué)封閉、管理過死、專業(yè)面窄等弊端。中職教育應(yīng)把提高人才的綜合素質(zhì)放在首位，
尤其要綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng);注意對他們進(jìn)行憂患意識、責(zé)任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競爭能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
的教育。這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洌扔芯礃I(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的新世紀(jì)人才。具體的措施如下：
1.活化辦學(xué)機(jī)制，因材施教，實(shí)施多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)模式。中職教育的主管部門應(yīng)進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，允許部分有條件的中職學(xué)校實(shí)施同門進(jìn)、多門
出、多層次、多規(guī)格、上下分流的三級(普高類、中職類、高職類)的“雙學(xué)籍、雙文憑”培養(yǎng)模式。應(yīng)在統(tǒng)一招收初中畢業(yè)生(同門進(jìn))的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自愿
的原則;既可按普高模式培養(yǎng)，也可按中職模式培養(yǎng)。按普高模式培養(yǎng)學(xué)生，在前兩年的普高課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，又可根據(jù)學(xué)生自愿的原則，再次分流。不愿意參加高
考或高考未被錄取卻又想讀中專的，根據(jù)個性特長選定專業(yè)，再按中職模式培養(yǎng)。繼續(xù)中職專業(yè)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，考核合格后拿中專文憑;成績優(yōu)秀的，按高
職模式培養(yǎng);進(jìn)入第四年的高職課程學(xué)習(xí)，考核合格的拿高職文憑(多門出)。這種因材施教的三級培養(yǎng)模式，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)
風(fēng)的形成，而且，還能開發(fā)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，使學(xué)生的個性特長得到最大限度的發(fā)揮，達(dá)到人盡其才，智盡其用的目的。另外，也能滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才
不同層次的需求。
2.中職培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)立足于“前一年打基礎(chǔ)，后兩年育專長”。中職前一年按“必需”、“夠用”原則，依專業(yè)大類構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課
程結(jié)構(gòu);使中職學(xué)生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識水平和基本技能。尤其要加強(qiáng)英語、計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。后兩年根據(jù)市場經(jīng)
濟(jì)人才需求預(yù)測提供的信息，確定專業(yè)方向;按需增設(shè)專門化及新技術(shù)的選修課程。精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué);并結(jié)合
用人單位的實(shí)際情況和擇業(yè)的可能性，進(jìn)行專門化方向的崗位實(shí)習(xí)，以提高中職學(xué)生的就業(yè)上崗能力。提倡“一個文憑多個證書”，充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)
練，使中職學(xué)生具備專業(yè)大類必須具備的操作技能和專業(yè)知識水平。
3.中職學(xué)校的教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要。處于新世紀(jì)的中職教育，培養(yǎng)的是新世紀(jì)人才;而新世紀(jì)人才，應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)是全方位、立體的;應(yīng)把服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會作為人生的第一要義，即做人重人格，做事重效能。
(三)、中職教育的專業(yè)設(shè)置要合理
“發(fā)展是硬道理”，“適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”。從這意義上來說，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣決定了轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校如何應(yīng)對當(dāng)前職業(yè)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)采取什么措施進(jìn)行改革和發(fā)展，這是值得我們認(rèn)真研究的課題。
1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)重調(diào)查研究，面向經(jīng)濟(jì)，適度超前。專業(yè)設(shè)置應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會職業(yè)分布和勞動力市場的供需情況和職業(yè)與
專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律;掌握哪些是社會迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動力過剩的職業(yè)。然后，根
據(jù)學(xué)校自身的層次、特點(diǎn)、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學(xué)有所用，適銷對路”。
2.專業(yè)改革應(yīng)堅持“寬口徑，多方向”原則，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才?！皩捒趶健睂I(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)是：彈性強(qiáng)、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強(qiáng)，即使學(xué)生
畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業(yè)中，針對就業(yè)市場分解出若干個專業(yè)方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年根據(jù)社會需求和個人愛
好，選擇一個專業(yè)方向，以完成上崗前的技能準(zhǔn)備;也能使學(xué)生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。
3.專業(yè)增設(shè)應(yīng)注意“創(chuàng)特色，揚(yáng)優(yōu)勢”。中職學(xué)校各有自己的優(yōu)勢專業(yè)和辦學(xué)特色。因此，增設(shè)專業(yè)應(yīng)在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)、派生與本校已有專業(yè)基礎(chǔ)相近
又有前途的專業(yè);特別是目前其他中職學(xué)校沒有而社會又急需的專業(yè)。應(yīng)充分利用中職學(xué)?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢力創(chuàng)特色，形成局
部優(yōu)勢和“名牌”效應(yīng)。
4.專業(yè)建設(shè)應(yīng)“長短結(jié)合，軟硬兼施”。長線專業(yè)建設(shè)必須以本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)為依托，短線專業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化而開設(shè)。長線專業(yè)建設(shè)要立足于“基礎(chǔ)牢，
信譽(yù)好”，即應(yīng)擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)，合理的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，寬厚的課程體系和優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及豐富的專業(yè)圖書資料基礎(chǔ)，且在社會上要
有“拳頭”專業(yè)的良好信譽(yù)。短線專業(yè)建設(shè)要立足于“靈活、適用”，即辦學(xué)靈活，能依市場經(jīng)濟(jì)的變化而變化，能起到補(bǔ)充、輔助“長線”專業(yè)的作用。另外，專
業(yè)建設(shè)還要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投資。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊伍建設(shè)和學(xué)風(fēng)、師德建設(shè)方面要舍得花錢，要放寬眼
量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與管理。這樣才能發(fā)揮“一流硬件”作用，培養(yǎng)出“一流”人才。
(四)、中職教育的改革力度要加大
中等職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路必須是以市場需要為中心。在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面，都要圍繞市場旋轉(zhuǎn)。
提高中等職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場需要是當(dāng)前中職教育發(fā)展的必由之路。中職學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)"廣泛就業(yè)需要"的多功能復(fù)合應(yīng)用型人才做為己任，在
新形勢下，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和增加學(xué)生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
1、教法改革——突出教法的適用性。正確認(rèn)識當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，才能增強(qiáng)中職教育的實(shí)效性。針對現(xiàn)有中職學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差
不齊的實(shí)際情況;通過不同的考核方式，摸底學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況;結(jié)合中職學(xué)生自身的努力目標(biāo)，分別進(jìn)行“學(xué)習(xí)型”、
“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)?！耙虿氖┙蹋诸惤虒W(xué)”,讓各層次學(xué)生可以“量力而行”,幫助中職學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘中職學(xué)生潛在能
力，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。
對“學(xué)習(xí)型”，主要是進(jìn)行學(xué)歷教育，為該類中職學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高中職學(xué)生的智
能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。
對“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作，尤其強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技能的培訓(xùn)。教師要盡可能把
教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。在學(xué)習(xí)
過程中對不同層次中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)及時給予鼓勵，以充分調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。
2、課程改革——突出課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當(dāng)中職教育滿足了地
方和企業(yè)需要，才能得到支持;有了支持，中職教育發(fā)展才有堅實(shí)的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強(qiáng)調(diào)傳授給中職學(xué)生的普通文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實(shí)用性是強(qiáng)調(diào)傳
授中職學(xué)生專業(yè)技能;既能為中職學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又為中職學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對中職學(xué)生“關(guān)鍵能力”的
培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動的變化，這要求勞動者能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、計劃、實(shí)施、控制和評估工作;所以，除
了擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力以外，勞動者還應(yīng)具其他多種能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等等。教學(xué)過程中，惟有這樣，中職學(xué)
校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎。當(dāng)中職學(xué)校受到歡迎時，中職學(xué)校也就有了發(fā)展的原動力。
3、師資隊伍建設(shè)改革——在教師隊伍建設(shè)方面應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：1、提高教師素質(zhì)，要求教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感以及執(zhí)教的基本技能、技巧。
2、職業(yè)學(xué)校的教師必須具有兩年以上從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，并且在日后的教學(xué)工作中，還要定期到企業(yè)、公司進(jìn)行一段時間的鍛煉，永遠(yuǎn)保持與企業(yè)之間的
密切聯(lián)系。3、突出“雙師型”教師隊伍建設(shè)。社會發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對中職學(xué)生而言;掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學(xué)主要目的。這就對專
業(yè)教師提出了更高的要求：不僅可以進(jìn)行理論教學(xué)還要能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。1998年，原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中，提出職業(yè)學(xué)校要
加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求;中職學(xué)校需要切實(shí)加強(qiáng)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行
見習(xí)和工作實(shí)踐;每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實(shí)地調(diào)查、學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身知識的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料;重點(diǎn)提高中職教師的專業(yè)能力和
教育教學(xué)能力，同時了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。進(jìn)修教師還可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)有教材、尤其是實(shí)訓(xùn)教材的編寫，讓教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，都
更有方向性和目的性。同時可以聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任*教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè);努力形成具有“雙師”型素質(zhì)的師資隊
伍，為培養(yǎng)出市場實(shí)用型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4、學(xué)校建設(shè)改革——突出校企合作訂單式辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身是難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題的。
只有通過聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決;校企合作進(jìn)行訂單式辦學(xué)已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動，為合作學(xué)校提供專業(yè)師
資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受中職教師和學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)。這樣既解決了職教實(shí)訓(xùn)條件差的困難，又為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)到上崗的“零過渡”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要依
靠企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、和進(jìn)行合理的課程
設(shè)置，適時的教學(xué)內(nèi)容安排。學(xué)校應(yīng)與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度;鼓勵畢業(yè)生到校外實(shí)習(xí)基地參加“頂崗實(shí)習(xí)”，
使校外實(shí)習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。為了使學(xué)校教育與企業(yè)需求更好地接軌，學(xué)校還可以引導(dǎo)部分優(yōu)秀企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班;這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)
先招聘權(quán)的同時，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。如為冠名班學(xué)生提供下廠實(shí)習(xí)機(jī)會，提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的*教師;為冠名班提供一定數(shù)量的獎學(xué)金等。
5、*部門要加大投入力度——對中職教育教學(xué)方法改革進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)籌。各級教育主管部門應(yīng)盡早把教學(xué)方法改革同專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)一同納入中
職教育教學(xué)改革的軌道，充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新;為改革試點(diǎn)提供傾斜政策，鼓勵在教學(xué)中運(yùn)用新方法。建議教育主管部門成立專門的機(jī)構(gòu)和組織，開發(fā)研制中職
教育教學(xué)方法，把教學(xué)方法改革納入職業(yè)教育教學(xué)改革的軌道，以鞏固和提高中職學(xué)校的教育教學(xué)改革成果。
(五)、制訂的中專招生方案要切合實(shí)際
生源就是財源，這已經(jīng)成為中職學(xué)校的共識。中職招生問題是關(guān)系到中等職業(yè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問題。
為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，廣納生源，中職學(xué)校可通過與各地教育行政部門、周邊學(xué)校保持聯(lián)系和接觸。通過當(dāng)?shù)攸h政部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，不斷拓展辦學(xué)的新思路、新時
空，使中職教育的辦學(xué)走出窘迫的困境。實(shí)現(xiàn)多層次、多規(guī)格辦學(xué)，搞活招生機(jī)制，面向社會服務(wù)。總之，社會需要什么人才，學(xué)校就開辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人
才，并逐漸向終身學(xué)習(xí)體系發(fā)展;滿足社會的各種需求。此外，目前正在試辦的綜合高中所采取的“延后分流”的辦法也很值得中職學(xué)校借鑒。其做法是：絕大多數(shù)
初中畢業(yè)生可以滿足上普通高中或綜合高中的意愿，融通普高和職業(yè)學(xué)校的資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在高中的二、三年級根據(jù)志向和個人素質(zhì)自由選擇普教課程或職
教課程，逐漸由學(xué)校分流過渡到課程分流。有些中職學(xué)校也有自己的初中部，其初中畢業(yè)生，完全可以參照上述做法廣納生源。
中職學(xué)校要生存，要發(fā)展，必須創(chuàng)出“名牌產(chǎn)品”。要根據(jù)本校的優(yōu)勢，依據(jù)專業(yè)設(shè)置的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃;按照“緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展、充分考慮學(xué)校辦學(xué)條
件、辦出特色”的原則，確定作為學(xué)校的拳頭專業(yè)和特色專業(yè);使學(xué)校具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。中職學(xué)校也只有靠提高教學(xué)質(zhì)量，打造教育品牌才能吸引和留住 學(xué)生。
希望可以幫到您，謝謝。
如何改革和創(chuàng)新中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價模式
中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理更是一個系統(tǒng)工程,除了加強(qiáng)硬件建設(shè)外，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)軟實(shí)力，也很重要。 近年來,隨著職高對口升學(xué)名額的壓縮,沿海地區(qū)農(nóng)民工需求緊缺，普高持續(xù)升溫,中職教育面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻:招生困難,生源素質(zhì)下降,對口升學(xué)比例較低，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大,學(xué)校管理難度加大。為保證培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生,中職學(xué)校質(zhì)量管理必須針對生源素質(zhì)變化,采取有力措施,積極應(yīng)對,掌握教學(xué)質(zhì)量管理的主動權(quán),做到與時俱進(jìn),勇于創(chuàng)新，有所作為,方能保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從我市教育主管部門來看，也發(fā)現(xiàn)了問題所在，在這方面是下了很大決心的，從我市第一次召開全市中職學(xué)校管理干部培訓(xùn)會的規(guī)模和重視程度可見一般。結(jié)合我市管理干部培訓(xùn)會精神和我校實(shí)際,本文僅就如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校軟實(shí)力,與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的教學(xué)管理辦法,課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)這三方面進(jìn)行探討，僅供大家參考。 一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理仍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ) 中職學(xué)校辦學(xué)越是困難,越要重視抓教學(xué)質(zhì)量,生源素質(zhì)越是下降, 越要重視抓常規(guī)教學(xué),這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學(xué)校的做法,我認(rèn)為在中職學(xué)校可采用“三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)辦法，此方法具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,針對性和可操作性,且較為有效。實(shí)行 這一管理辦法,有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序,規(guī)范教學(xué)活動行為,調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)質(zhì)量；有利于促進(jìn)師資隊伍建設(shè),推動教學(xué)管理工作向制度化,規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。 “三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理具體內(nèi)容為:"三查"指日查,周查和階段性教學(xué)大檢查;"兩評"指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查,兩評”的結(jié)果與工資外收入分配,教師年度工作考核和評選選優(yōu)掛鉤兌現(xiàn),稱為之為“三兌現(xiàn)”。 “三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學(xué)常規(guī)管理的具體做法是: (一)三查 1.日查:指一日檢查,包括教學(xué)值勤檢查,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及出勤情況檢查三項(xiàng)。時間從早上第一節(jié)課開始至晚自習(xí)結(jié)束,每日堅持,常抓不懈。主要是檢查師生到位情況,維持良好的教學(xué)秩序,促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。日查對防止教學(xué)事故,制止違反教學(xué)紀(jì)律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時,還能最大限度地減少教師教學(xué)工作量統(tǒng)計的誤差,并為教師直接參與教學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)*管理提供機(jī)會。 2.周查：周查的主要內(nèi)容有:(1)教學(xué)進(jìn)度 (2)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況 (3)作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫《教學(xué)日記》的形式進(jìn)行。教務(wù)科負(fù)責(zé)對各班每周一送交的《教學(xué)日記》進(jìn)行登錄,統(tǒng)計,匯總,并公布統(tǒng)計結(jié)果。同時以通報的形式及時搜集學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議,以《教學(xué)信息反饋表》的形式及時向有關(guān)教師反饋,便于教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。 校領(lǐng)導(dǎo),教務(wù)科長通過經(jīng)常查閱這些表格,結(jié)合巡視,聽課,及時了 解教學(xué)動態(tài),掌握教學(xué)指揮主動權(quán)。 3.階段性檢查：也稱教學(xué)大檢查,是一項(xiàng)規(guī)模較大的教學(xué)檢查活動, 以其層次多,形式多,時間長,覆蓋面大,涉及面廣及信息量大為特征.每學(xué)期進(jìn)行一至兩次,一般安排在期中定期和平時不定時進(jìn)行。檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。 教務(wù)主任在完成對本校教師的教學(xué)檢查之后,利用教研活動時間, 向本校教師通報教學(xué)檢查情況,肯定成績,指出不足,提出努力方向,協(xié)助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學(xué)情況,包括:(1)各專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行情況；(2)各專業(yè)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),設(shè)計的教學(xué)與管理情況；3)教研教改,建設(shè),課程建設(shè),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況；(4)對帶有傾向性的教學(xué)問題進(jìn)行重點(diǎn)檢查等.通過檢查,掌握全校的教學(xué)動態(tài),為宏觀調(diào)控打下基礎(chǔ)。教務(wù)處在完成教學(xué)檢查之后,應(yīng)形成書面總結(jié)材料,并在“教學(xué)例會”上反饋檢查結(jié)果.“教學(xué)例會”每兩周舉行一次,由分管教學(xué)副校長主持,參加會議的有教務(wù)主任,教研室主任,教研組長。 通過"三查",對教學(xué)進(jìn)行評價,對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析,及時發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題,從而達(dá)到對教學(xué)質(zhì)量的有效控制。 (二)兩評 兩評是指“聽課評教”和“評優(yōu)聽課”。 聽課評教 聽課評教是教師之間互相聽課,彼此之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過“評教”活動,達(dá)到取長補(bǔ)短,以“老”帶“新”,以“新”促“老”之目的.為使聽課相對集中,形成氣氛,增加效果,教務(wù)科或教研室每學(xué)期均可安排一個 月時間開展“聽課月”活動并與校本研修掛鉤。 評優(yōu)聽課 評優(yōu)即指評選“優(yōu)質(zhì)課”.評優(yōu)聽課是由有組織,有計劃,有目的,有步驟的聽課評教活動,一般安排在“聽課月”活動之后進(jìn)行(亦可在“聽課月”活動中同步進(jìn)行),每學(xué)期舉行一次.參評教師不受其教齡,職稱, 學(xué)歷等條件限制,授課內(nèi)容和時間由參評教師自己選定.評委會由校領(lǐng)導(dǎo),教務(wù)主任,教研室主任,教研組長及教師代表組成,依據(jù)《優(yōu)質(zhì)課評選標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行。有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教案或課堂設(shè)計說明,課堂教學(xué)錄像立卷后存入教師業(yè)務(wù)檔案,作為職稱評聘,評先選優(yōu)的基本條件之一。 (三)三兌現(xiàn) 將“三查,兩評”的結(jié)果與工資外收入分配,教師工作年度考核和教師評優(yōu)選先掛鉤兌現(xiàn)稱之為“三兌現(xiàn)”。學(xué)校在制定《獎金發(fā)放辦法》, 《教師工作年度考核實(shí)施辦法》及《評先選優(yōu)辦法》中,有機(jī)地與“三查,兩評”結(jié)果掛鉤,所以“三兌現(xiàn)”有利于激勵先進(jìn),獎優(yōu)罰劣,體現(xiàn)“四個不一樣”(干與不干不一樣,干多干少不一樣,干好干壞不一樣,貢獻(xiàn)大小不一樣),有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高,并促進(jìn)了師資隊伍的建設(shè)?！叭齼冬F(xiàn)”是學(xué)校依法治教,從嚴(yán)治校的重要舉措,由于“三查,兩評,三兌現(xiàn)”的教學(xué)常規(guī)管理方法目標(biāo)明確,導(dǎo)向正確,既有定性指標(biāo)也有定量指標(biāo),便于操作,賞罰分明,易為廣大教師所接受和支持。 二、改革課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的根本 中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要實(shí)現(xiàn)這 一目標(biāo),保持這一特色,課程設(shè)置是根本.而課程改革是教學(xué)改革的核心任務(wù),對教學(xué)質(zhì)量影響重大。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的課程設(shè)置是采用三段式,即文化課,專業(yè)課,技能課的模式。但這種課程設(shè)置模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要,必須改革。 本人認(rèn)為必須打破原有的課程三段式,把全部課程分為“寬基礎(chǔ), 活模塊”兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的部分?！皩捇A(chǔ)”階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并不針對某一特定的職業(yè)或工種,而*了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能,“活模塊”階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是針對某一特定的職業(yè)或工種所必需的知識和技能,而且以職業(yè)技能為主,這種課程模式的實(shí)施, 有利于中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理。我校與深圳富士康科技集團(tuán)校企合作辦專班，就很好的解決了這一問題。通過校企聯(lián)合調(diào)研，共同設(shè)計課程，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)，共同確立教學(xué)形式，教學(xué)評價，能很好的促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式改革，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融通。學(xué)校的課程改革必須要符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，所以課程改革的前提是加大校企合作，課程怎么改，課程怎么設(shè)置，不由學(xué)校單方面研究決定，而是需要企業(yè)加入，學(xué)校要靈活統(tǒng)籌。 中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估目前缺乏操作性強(qiáng)的手段。如果能大面積實(shí)施這種模塊課程,就能使職教教學(xué)管理既落在實(shí)處,又便于操作，實(shí)用性較強(qiáng)，企業(yè)也可以拿來即用，結(jié)合我校在這方面的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這種管理可以通過兩方面來實(shí)現(xiàn): 第一,通過“一綱多本”的形式,管理“寬基礎(chǔ)”階段的課程?！皩捇A(chǔ)”階段所學(xué)內(nèi)容,由于并不針對某一職業(yè)或工種,而是*了一群相關(guān)職 業(yè)必備的知識和技能,強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì),成百上千個專業(yè)因此可歸類為幾十個職業(yè)群.一個職業(yè)群的“寬基礎(chǔ)”階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致,即使有差異,也可通過“一綱多本”的形式解決。這一階段課程通常在學(xué)生一年級開設(shè)。 第二,通過職業(yè)資格鑒定,管理“活模塊”階段的課程。以職業(yè)資格為導(dǎo)向的,且力爭做到行為目標(biāo)化,企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的專業(yè)技能，學(xué)校就根據(jù)企業(yè)的需要，開設(shè)什么樣的課程，實(shí)行“模塊教學(xué)’。由于學(xué)生在一年級進(jìn)行了“一綱多本”的形式學(xué)習(xí)，學(xué)起來也有一定的基礎(chǔ)，掌握起來也較容易，學(xué)生技能得到了強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與崗位對接，能很好的把中職學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng) ”。 上述兩方面的管理,不但使教學(xué)管理能落在實(shí)處,而且使教研工作也有了極強(qiáng)的操作性。 這種“寬基礎(chǔ),活模塊“課程的實(shí)施,不但有利于校內(nèi)教研活動的組織,而且有利于考教分離和考核社會化;既能在一定程度上解決由教師自定教材,自定進(jìn)度,自選考題,自己判卷等教學(xué)隨意性的弊病,還有助于學(xué)校加強(qiáng)對教學(xué)過程的控制,有利于教學(xué)質(zhì)量的檢查,評估與反饋。 三、大力加強(qiáng)中職師資隊伍建設(shè),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支專兼結(jié)合,數(shù)量足夠,素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理,能主動適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育需要的中職師資隊伍,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要針對教師目前存在的問題,加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。要特別重視“雙師型”教師,職業(yè)技能鑒定考評員隊伍及實(shí) 訓(xùn)教師隊伍建設(shè),要注意加強(qiáng)對骨干教師,學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。同時,要不斷加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育,引導(dǎo)老師樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀和人才觀,做到為人師表,教書育人,自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責(zé)。 職業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),面對生源素質(zhì)下降且呈現(xiàn)嚴(yán)重參差不齊的現(xiàn)實(shí),要進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新,以適應(yīng)生源素質(zhì)的變化,實(shí)現(xiàn)因材施教；要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,還要加強(qiáng)職業(yè)技能教育,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力教育；要面向市場,根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),深入開展人才培養(yǎng)模式和技能培訓(xùn)方式改革。職業(yè)學(xué)校教師要緊跟科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢,要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,開發(fā)或選用能反映新知識,新技術(shù),新工藝,新方法的課程或教材,培養(yǎng)生產(chǎn),服務(wù)第一線用得上的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用人才。這一點(diǎn)，上文提到的加強(qiáng)校企合作，也能很好的解決這一問題。我校與深圳富士康科技集團(tuán)校企合作以后，學(xué)校外聘企業(yè)專家到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校選派教師到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，這樣有利于教師的專業(yè)成長，效果很好。 要讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會相處,學(xué)會做人,歸根到底還是要靠職業(yè)學(xué)校的教師去實(shí)施“三查,兩評,三兌現(xiàn)”的教學(xué)常規(guī)管理辦法的實(shí)施,也需要教師的理解,支持,配合和參與。 職業(yè)學(xué)校教師的大量付出,需要學(xué)校組織的體貼和關(guān)懷。學(xué)校要為教師在教學(xué),科研,進(jìn)修,職稱評聘,政治進(jìn)步,生活保障等方面創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境。
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