淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍

小編今天整理了一些淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

本文目錄一覽：

• 1、淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍
• 2、如何營造課堂氛圍？
• 3、專業(yè)課教學中怎樣激發(fā)學生的學習興趣

淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍

淺談如何營造和諧有效的課堂氛圍

創(chuàng)造*、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，曾在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：
1.寬松和諧激趣法
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧*平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智慧，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。 有了贊賞這一“新增劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”
3.認真傾聽激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。
總之，教師在教學中應樹立*平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動?！坝H其師，信其道。”

淺談如何營造和諧的班級氛圍

多舉行一些班級活動，聯(lián)絡(luò)一下同學之間的感情。和同學們多聊聊就會知道自己該怎么樣做了。

淺談如何營造和諧的物理課堂氛圍及其重要性

任何一個課堂都不可避免地出現(xiàn)意外或偶發(fā)事件,為了保證課堂高效,教師靈活地運用幽默風趣的智慧,化解意外于無形之中,是一種值得推崇的辦法。也是一個教師駕馭課堂、駕馭學生的綜合能力的集中體現(xiàn)。

淺談如何營造語文課堂氛圍

1、要有具體的教學內(nèi)容，確定的教學目標。
2、教師要有親和力，最好有點幽默感，主講的時候要引導學生進入情境。
3、注意設(shè)計互動環(huán)節(jié)，多進行合作學習。

如何營造和諧的體育課堂氛圍

學校體育氛圍是體育精神與物質(zhì)的整合體，是建設(shè)校園文化的重要組成部分，它集競技、健身、娛樂、審美、傳播文化等多種文化功能為一體，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的參與意識，促進學生健全人格、情感和價值觀的形成。積極良好的體育氛圍，有利于全面推進學校體育的發(fā)展，對提高學生的運動技術(shù)水平，培養(yǎng)其對體育的興趣，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣起到積極的作用。
一、營造積極的學校體育活動氛圍的意義
1、有利于全面推進學校體育的發(fā)展，提高學生的運動技能，培養(yǎng)學生終身體育的習慣
學校體育不單要促進學生身體發(fā)展，增強學生體育意識，培養(yǎng)學生體育能力，還是學生終身體育的基礎(chǔ)，是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。積極和諧的體育氛圍不僅能培養(yǎng)學生的體育意識，增強學生鍛煉的欲望，同時為學生終身體育奠定基礎(chǔ)，使學生終身受益。
2、培養(yǎng)學生的交往能力、社會適應能力和組織能力
合作是體育競賽的重要特點之一，要想在體育比賽中取得勝利，就必須在同學之間建立起平等、坦誠的人際交往關(guān)系，相互信任，相互尊重，促進學生人際交往能力的提高。同時在運動競賽活動的過程中需要按照一定的體育規(guī)則和體育道德標準進行體育活動，對提高學生的社會適應能力方面具有不可替代的作用。賽事的組織和裁判工作則鍛煉了學生的組織、協(xié)調(diào)能力。
3、推動校園文化建設(shè)
公平競爭、團結(jié)協(xié)作、自強不息是體育精神的精髓，它以其特有的魅力與作用對學生的身心健康發(fā)展起著強大的潛移默化的影響，更成為校園文化對內(nèi)、對外展示的視窗?！案?、更高、更強！”、“團結(jié)、友誼、進步！”、“重在參與”、“公平競爭”等體育精神，對學生起著潛移默化的影響。體育活動是校園文化中最活躍、參與人數(shù)最多、開展最廣泛、對人產(chǎn)生極其深遠影響的活動。
二、營造積極的學校體育活動氛圍的措施
1、營造積極的學校體育活動氛圍，就必需首先營造積極、和諧的體育課堂氛圍
體育課教學的目的不僅是知識技能，更要注重過程與方法，注重以學生發(fā)展為中心，激發(fā)運動興趣，關(guān)注個體差異與不同需求，培養(yǎng)學生終生體育的意識和習慣。在體育課堂教學過程中營造出和諧、愉快、積極的體育課堂氛圍，能夠激發(fā)學生對體育課的興趣和自主性，讓學生好學、樂學，提高課堂教學效率。
2、定期開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動
課外體育活動是體育課的延伸和補充，它是學校體育的重要組成部分，與體育教學、運動訓練相輔相成，共同完成學校體育的目的任務(wù)，是營造學校體育氛圍的重要環(huán)節(jié)。在活動課內(nèi)容安排時，注意要與學生的發(fā)展、興趣與學校實際相結(jié)合，根據(jù)學生的個人特長和興趣愛好，學校盡量提供更多的活動內(nèi)容，激發(fā)學生活動的興趣，讓學生樂于參與。多進行集體性、趣味性、娛樂性、社會性的專案，既鍛煉學生體魄，又可以在潛移默化中對學生進行德育教育，效果比開多少次大會好得多。
3、領(lǐng)導帶頭、教師參與，制度保證，師生共同營造濃厚的校園體育氛圍
學校領(lǐng)導、教師要發(fā)揮帶頭作用，積極參加體育鍛煉，既可增強身體素質(zhì)，又可以與學生加強溝通交流，增進感情。另外，學校要成立領(lǐng)導小組制定多年和學年體育計劃，各職能部門共同協(xié)作配合的學校體育工作領(lǐng)導小組，充分發(fā)揮體育老師、班主任的作用，做到分工明確，責任到人。各類活動有計劃，有實施，有跟蹤，有記錄，有反饋，并都納入教師和班級的考核之中。體育制度使學校體育工作的開展有章可循，有規(guī)可依。它規(guī)范學校體育工作，約束學校體育行為，指引學校體育發(fā)展方向。要把體育精神和體育文化內(nèi)化為師生的自覺行為，就必須在日常工作中，結(jié)合學校各階
段的實際情況，依照學校管理制度的要求，遵循學校體育工作的一般規(guī)律，開展現(xiàn)代學校體育管理制度構(gòu)建的專題研究，逐步完善學校體育工作管理制度。
4、進一步完善學校體育設(shè)施，為師生鍛煉創(chuàng)設(shè)更好的活動條件
學校體育設(shè)施是營造積極的學校體育活動氛圍的前提條件。沒有場地、器材保證，學校體育活動的開展只是一句空話。如果幾十個學生圍著一個籃球球場打球，半天也沒輪到一次上場機會，其鍛煉積極性慢慢就沒有了。因此，學校要不斷完善體育裝置以保證師生活動的需要，讓學生想鍛煉有器材有場地。新增器材設(shè)施一定要實用，不能光為好看而忽略實用性，有的學校投資幾百萬搞好一個游泳館，卻整天關(guān)閉著；有的學校有很漂亮的體育館，但一年到頭也沒幾天開放給學生鍛煉，
造成資源浪費。
5、鼓勵學生成立體育協(xié)會/社團，帶動學校群眾體育的開展
學校應大力扶持學生體育協(xié)會/社團的發(fā)展，鼓勵和支援它們開展形式多樣的學生體育活動。為學生體育協(xié)會/社團配備專業(yè)指導教師，使廣大同學在鍛煉身體的同時提高技能。讓指導教師充分發(fā)揮自身專業(yè)性優(yōu)勢，舉辦各類深受師生喜愛的群眾性體育活動，讓大家通過參與，拓展興趣愛好，陶冶情操，展示特長，提升競技水平和身體素質(zhì)。
結(jié)束語：學校是培養(yǎng)“人”的場所，不單教授學生文化知識，還要培養(yǎng)其健康的心理和強健的體魄。具有積極濃厚體育氛圍的學校是充滿生機活力的，培養(yǎng)出來的學生是朝氣蓬勃的。因為濃厚的體育氛圍不僅可以激發(fā)學生參與健身鍛煉，提高身體素質(zhì)，而且對建設(shè)健康向上的學校文化、全面提高育人質(zhì)量、促進和諧校園建設(shè)等方面均具有深遠的積極意義。

淺談如何營造良好的課堂心理氛圍

課堂教學堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態(tài)度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。
一、 激發(fā)興趣師
興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學習興趣不僅會給智慧錦上添花，既發(fā)揮智慧的積極作用，同時還會給智慧雪中送炭，彌補智慧不足。不難看出，學生在興趣指引下的學習過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學者都十分強調(diào)興趣在課堂教學中的重要性，并極力反對那種無趣的教學對學生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的。我國明代學者王守仁將不顧學生興趣的教學比喻成鞭撻繩縛，若待扣囚等。這些充分說明激發(fā)學生學習興趣的重要性。
在課堂教學中引發(fā)學生學習興趣主要有下三點：
（一）是精心組織教學內(nèi)容。教師組織一堂高質(zhì)量的教學內(nèi)容，是搞好教學的基礎(chǔ)，也是能否激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。怎樣組織高質(zhì)量的教學內(nèi)容呢？筆者認為：教學內(nèi)容在安排上應當深淺得當，難易適度。其要求是根據(jù)俄國教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)思想，讓學生走在發(fā)展的前面，多從明天水平出發(fā)，難易度設(shè)定在跳一跳，夠得著的水平。此外，還應當在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授新知識，并把新知識納入到學生已有的知識體系之中。只有這樣，才能調(diào)動起學生的學習興趣。
（二）是積極改進教學方法。為了引起學生學習興趣，教師在教學方法上應做到起調(diào)引入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁。
起調(diào)引入勝是指首先應抓往匯入新課這一重要環(huán)節(jié)，使一開始就把學生心理像磁鐵一樣牢牢吸住。
主旋律扣人心弦的意思是，經(jīng)松愉快的起調(diào)引起了學生的學習興趣，靈活多樣的教學手段和豐富的內(nèi)容，又能促進學生養(yǎng)成學中有樂，樂而好學的學習興趣。
終曲余音繞的意思是，為了使學生保持興趣的永續(xù)性，每課堂結(jié)束時候，可設(shè)定一些懸念，挑起學生繼續(xù)探究的。
（三）是精心設(shè)定問題情境。興趣與問題是相反相成的，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。因此，有經(jīng)驗的教師都善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生的學習興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一般來說，在教學中，教師應只把概念、原理講深講透，而不是把所有問題都講細講到，亦即要造成懸念，啟發(fā)引導，讓學生思考回味，前后貫通，探索作答。
二、 鼓勵成功
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。教師在這方面所采取措施的關(guān)鍵在于：一方面要為學生盡可能的創(chuàng)設(shè)獲得成功檢驗的機會；另一方面，教師要幫助各類學生制定合理的成功期望值抱負水平。抱負水平適當與否對學生的情緒有很大影響。一些研究表明，當學生報負太高，所志不遂時，便往往充滿失敗感。學生如果累遭失敗，就會損害他的心理健康。失敗之所以會損害學生的心理健康，一方面是因為能使學生對自己的能力價值估計偏低，對自己失去信心；另一方面失敗而歸罪他人，導致與他人的關(guān)系不融洽。許多有嚴重心理健康問題的學生，往往表現(xiàn)出這種消極的特點。在實際教育工作中，不少教師往往愛用同一種期望值衡量不同的學生，對未達到高期望值的學生予以否定性評價，不自覺地進行了消極暗示，使這些學生自心受到傷害，逐步對自己持否定態(tài)度，從而導致教育的失敗。概言之，老師在教學過程上能不能有意運用成功原則，不只是一種教學方法的選擇問題，而是有沒有遵守心理健康教育的基本原則，對學生終生發(fā)展是否負責的問題，是萬萬不可掉以輕心的。
三、 寓教于樂
如何改變教學形式，使學生（尤其是低年級學生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內(nèi)容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡心，從而改變對學校教學活動的態(tài)度，提高學習的積極性。例如，在各層次外語教學中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學，學生在此愉快的課堂心理氣氛中學習，必然是樂學

淺談如何營造博物館良好課堂氛圍

科學技術(shù)的突飛猛進,現(xiàn)代資訊科技的高速發(fā)展,使得學生獲取知識的手段呈現(xiàn)出立體化趨勢,教師的教學也不再是學生獲取知識的唯一途徑,師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。教學過程中師生互為主、客體,教學過程實際上已經(jīng)成為師生共同學習、互動發(fā)展的過程。絕對意義的教授者已經(jīng)不復存在,學生向老師學習、老師向?qū)W生學習已成為必要和可能。因此,構(gòu)建新型的師生互動的教學關(guān)系,是現(xiàn)代教育改革的一項重要任務(wù)。一、師生互動的含義師生互動是指教師和學生在課堂教學中為了達到一定的目標,相互影響、相互作用,形成相應的思想,通過課堂交流、溝通,共同推動教學過程,師生共同增長智慧,形成能力的有機互動過程。二、師生互動的意義“師生互動”是語文課堂教學最基本的組織形式,是提高課堂效率、達成教學最優(yōu)化的有效途徑之一。教育心理學的研究表明,學生消極被動地接受課堂教學,教育資訊只處于工作記憶或短時記憶中,留存時間短,遺忘快,即使有些資訊也能進入到長時記憶中,但資訊是以零散的無意義的形式儲存的,運用時提取較為困難,因而學習效率低下。

淺談如何營造創(chuàng)新教學課堂氛圍

經(jīng)過多年的教學實踐,筆者認為,形成創(chuàng)新教學課堂氛圍是落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。而形成創(chuàng)新教學課堂氛圈的因素很多,但起重要作用的有以下幾個因素:尊重學生的人格,關(guān)愛每一位學生,是營造創(chuàng)新教學課堂氛圍的首要因素教師應怎樣平等地對待每一個學生呢?首先,對學生要有愛心,要像愛自己的孩子一樣去關(guān)心、愛護每一個學生。因為只有愛,才能使學生感到溫暖,才能使學生消除戒備心理,才能使師生之間沒有隔閡,情感更為融洽;因為只有愛,才能消除學生壓抑的心理,才能為充分發(fā)揮學生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。其次,要了解每一個學生的個性心理,善于正面引導,善于因材施教,使其能發(fā)揮個性特長。每個人的“天賦”不同,受家庭環(huán)境的影響不同,智力發(fā)展不同,個性也不一樣。所以,教學就不能搞一刀切。只有根據(jù)學生的心理、個性特點,采用因材施教的方法,才會使每個學生都能得到發(fā)展。第三,要尊重每一個學生,不污辱學生的人格,允許學生在學習中犯錯誤,并運用教師的期待關(guān)懷學生,引導他們糾正錯誤。

如何營造和諧有趣的體育課堂氛圍

不是體育專業(yè)，提供點建議，僅供參考。
1、凡是課堂首先要有教學目標，把教學目標和學生的興趣結(jié)合起來就是有趣了。
2、體能技能的訓練或練習可能比較枯燥，要是把考核的指標動態(tài)的比較就有競技的味道，這事學生愿意參加的事，例如今天成績比上次好，你的成績比他好等，當然你的評價是和諧氛圍的關(guān)鍵要素。
3、和諧體育課一定是安全的課堂。

淺談如何營造良好的音樂課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，并讓學生參與一切課堂活動，為互動交流作保證;良好的課堂氛圍還能提高教學效益，使課堂教學目標得以順利達成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關(guān)注與深入探討的話題。本人就此問題提出幾點粗淺的思考，以拋磚引玉。一、培養(yǎng)良好的師生情感是基礎(chǔ)在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。把情感投入到教學中，其中作用是無法估量的。教學過程是師生情感交流的過程，如果教師只是對教學內(nèi)容和具體作品的情感投入，而缺少對教學物件的熱愛之情，不會取得良好的教學效果。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內(nèi)僅有一課時的課堂交往時間，怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢?關(guān)鍵是努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。如何培養(yǎng)良好的師生情感，本人認為可以從以下具體措施著手:一是帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感;二是課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理，當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指導并給予幫助鼓勵;三是用熱情關(guān)注的目光注視學生;四是了解、掌握學生在社會上、家庭中......(本文共計2頁) [繼續(xù)閱讀本文]

如何營造課堂氛圍？

如何營造活躍的課堂氣氛
長期以來，課堂教學就是教師的天地，教師講，學生聽，幾乎整節(jié)課都是教師的一言堂，沒有給學生留下思考空間，這樣的結(jié)果往往是，老師講得天花亂墜，學生聽得“云里霧里”。學生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想像空間，對所學內(nèi)容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統(tǒng)的課堂教學不利于學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性的充分發(fā)揮。所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要。

一、培養(yǎng)學生的興趣，讓學生主動學習

大家都知道“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，培養(yǎng)孩子的興趣對于提高教學質(zhì)量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會全身心投入，課堂氣氛自然也會活躍。那么如何提高孩子的興趣呢？我在講課時，通過組織小游戲，講述生動的小故事等等，將學生的思維興趣在短短幾分鐘內(nèi)調(diào)動起來。

二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提
教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)。這樣有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。
三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌
良好的課堂氣氛，表現(xiàn)在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執(zhí)著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學生。課堂上，教師自己應有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調(diào)要抑揚頓挫，要向?qū)W生表現(xiàn)出各種形式的激奮狀態(tài)。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現(xiàn)出一種對知識，對真理的執(zhí)著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助于提高教學質(zhì)量?！盁釔邸笔菍W好各門功課的前提。傳統(tǒng)的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣很重要。不但表現(xiàn)在學生學的方面，也表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學?？傊?，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨角戲”，學生不是“旁觀者”。
四、教學語言精煉幽默是創(chuàng)造良好課堂氣氛的催化劑
語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務(wù)的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質(zhì)，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹?shù)牧己盟季S，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應發(fā)揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發(fā)學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內(nèi)在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。
五、活躍課堂氣氛關(guān)鍵在學生學習的主動性
學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養(yǎng)各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位后，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。利用化學實驗，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學習。
六、運用激勵手段活躍課堂氣氛
著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至于答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。
營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法：

一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷*，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

二、先聲奪人法：一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住，學生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態(tài)。

三、挑起矛盾法：“矛盾是打開學生思維大門的鑰匙”。有矛盾，才能激發(fā)學生思考的興趣”。這里所說的“矛盾”，通俗地說就是學習中的“疑惑和不解”。對這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。

四、直觀顯現(xiàn)法：形象直觀的手段很多，如通過影視再現(xiàn)、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現(xiàn)……這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其興趣和熱情。直觀的教具事先要準備好，顯現(xiàn)要把握住時機，以突發(fā)性、新奇性扣住學生的心。

五、幽默調(diào)控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調(diào)、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至學生的愜飯欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點味精，解除了學生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學習氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。

六、激勵競爭法：每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大腦這臺機器，開足馬力，充分運轉(zhuǎn)。其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚、實物獎勵等。

七、分組討論法。上語法課多數(shù)老師認為難以上得活，筆者運用此法進行教學，效果很好。如講解“多重復句”時，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學生以同桌前后的四個人為一小組進行組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。這增強了每個同學的參與意識，也調(diào)動了他們積極動口、動腦的興趣。其實，對聽說讀寫中一些問題都可進行小組討論，并對討論情況及時交換、小結(jié)，作出評價。

總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。

專業(yè)課教學中怎樣激發(fā)學生的學習興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過一些與教學內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的錄像，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習的能力。由于中職學生自身素質(zhì)不高，自主學習能力差，因此在專業(yè)教學中有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。現(xiàn)代教育觀認為：學生既是受教育的對象，又是教育活動的主體。而人的主體性是人作為活動主體在同客體的作用中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教育作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是把人類創(chuàng)造的文化科學知識和經(jīng)驗內(nèi)化為學生個體的精神財富的過程。我們教育工作者，必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教育觀念，樹立培養(yǎng)受教育者全面素質(zhì)的新觀念，增強學生主體地位的意識。教師要深入全面地分析學生，依據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題。教師要當好導演，讓每個學生都能充分表演，使其個性特性和主觀能動性得到充分發(fā)揮。
二、設(shè)置懸念教學，調(diào)動學習興趣
心理學認為，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認識事物。在教學活動中，教師要激發(fā)學生興趣，自己就要不斷積累淵博的多學科理論和實踐知識，在此基礎(chǔ)上巧于設(shè)計編排讓學生主動進入角色，只要教師善于動腦筋、想辦法，以新穎的方式去誘導、激發(fā)學生的興趣，就能使學生迷戀學習，
學生的創(chuàng)新意識也會隨之滋長起來。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的*，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。
三、學生動手實踐，產(chǎn)生學習興趣
動手能力和創(chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的。多動手往往能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望和靈感。因此，參與式教學法是較好的適應創(chuàng)新教育的教學模式。在課堂教學中，要讓教師“少說”，讓學生“多說”，如何做到這一點呢？關(guān)鍵要巧妙安排課程，如可把知識編排成“小品”讓學生表演、品評，從中掌握知識、使用知識；可開展“自創(chuàng)實驗電路”等活動，真正把課堂交給學生，把主動權(quán)交給學生。
四、設(shè)計教學過程，感召學習興趣
要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，作為教育者首先自己必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學中，無論對教材的取舍，對教學內(nèi)容的充實拓寬，還是對教學方法的選用，都應力求實現(xiàn)知識性與新、奇、妙相統(tǒng)一?？沙浞掷枚嗝襟w課件，不僅使教學感染力強，而且能激發(fā)學生興趣、活躍學生的思維。尤其是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展狀況介紹或?qū)嵉貐⒂^，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、比較法、調(diào)查法、討論法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師應該根據(jù)教學目標中所確定的學習結(jié)果的類型以及不同的學習階段，合理地設(shè)計最恰當?shù)慕虒W方法，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中不斷提高學習效率。“興趣是最好的老師”。 作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)， 能有效地引發(fā)學生處于活躍興奮的狀態(tài),強化學習動機,培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。對不愿意學習的這部分學生知道如何開展教學、如何因材施教,激發(fā)學生的學習積極性,并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

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