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中職數(shù)學(xué)如何學(xué)好些？
數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，是學(xué)好其它一切科目的基礎(chǔ)，好多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上，他們數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，尤其是進(jìn)入職業(yè)高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是他們不了解職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)不得法。
大概有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比其它科目更難吧，所以同學(xué)中“討厭數(shù)學(xué)”的人很多，尤其是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，每次考試數(shù)學(xué)的平均分都很低，但要考上一所比較理想的學(xué)校，據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)都要在百分以上，我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好數(shù)學(xué)呢？
首先，上課聽(tīng)講很重要。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)講，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才能記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
其次，課本很重要。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與課本是密不可分的，課本上的題目大都不難，但題目簡(jiǎn)單并不代表它不重要，這些題目往往是重點(diǎn)知識(shí)總的集中演練，所以我們一定要認(rèn)真完成課本題目。如果你已進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，各科習(xí)題堆積如山，但做練習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)抓時(shí)間將相應(yīng)的課本題目完成，因?yàn)闅v屆高考題都有課本題目入選。
再次，多做練習(xí)。有的同學(xué)只是看書(shū)不做題，只看書(shū)是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的，我們必須去做。如果說(shuō)數(shù)學(xué)題目是數(shù)學(xué)的“肉身”的話(huà)，解題方法就是它的“靈魂”。面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目，往往有若干解題方法，但考試不是演練，不允許考生在時(shí)間有限的情況下，使用繁雜的方法篩選最佳方案，如何能用最短的時(shí)間找出最佳的解題思路呢？其實(shí)它不是一件困難的事情，平時(shí)多做練習(xí)無(wú)疑是最便捷、最有效的鍛煉方法，大量的進(jìn)行練習(xí)可以從思維上改變一個(gè)人考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
最后，職校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)偏差，以前的課本知識(shí)要一一理解實(shí)屬困難，當(dāng)務(wù)之急，可以記住一些現(xiàn)成的結(jié)論，把問(wèn)題的題型進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，使幾類(lèi)問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法，有利于做填空題和選擇題。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，我們不需要?jiǎng)?chuàng)造力，只要題目的最后結(jié)果。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行;只埋頭做題，不總結(jié)積累知識(shí)不行。對(duì)課本知識(shí)既要能“鉆”進(jìn)去又要能“跳”出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績(jī)普遍不好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知。同時(shí)伴隨中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新,文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置再三調(diào)整。作為重要一門(mén)文化課程的數(shù)學(xué),教材一改再改,難度不斷降低,教學(xué)方法和手段也推陳出新。然而,長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師,不是越教越輕松,而是越來(lái)越“不會(huì)教”了。
面對(duì)如此現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走一條什么的道路？
一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
隨著我國(guó)教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到滿(mǎn)足?，F(xiàn)在處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中生，而且絕大多數(shù)是升入高中無(wú)望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生的文化科目中考分?jǐn)?shù)加起來(lái)都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對(duì)數(shù)學(xué)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。
2、“夠用為度”標(biāo)尺的問(wèn)題
隨著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)從“中等技術(shù)人才”向“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的調(diào)整,作為文化基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)“夠用為度”原則。然而,數(shù)學(xué)課程中“夠用”的標(biāo)尺卻不容易把握。
在課程的實(shí)施上,數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性,理解一個(gè)公式、一個(gè)結(jié)論,往往都需要大量的預(yù)備知識(shí)作為基礎(chǔ)?！皦蛴谩钡某叨茸匀蛔兊媚：?。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)還擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)邏輯思維能力、分析和解決問(wèn)題能力這一目的,在這個(gè)問(wèn)題上更是難于把握夠用的尺度了。
3、就業(yè)導(dǎo)向關(guān)注勞動(dòng)技能,數(shù)學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用少
中職教育根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這一理念下職業(yè)能力是本位,在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐作為主線(xiàn)。
調(diào)查顯示,社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生所關(guān)注的往往是勝任某一工作的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、未來(lái)發(fā)展?jié)撛谀芰蜕眢w等方面。至于理論水平的高低則“表示理解”。
4、“2+1”辦學(xué)模式下課時(shí)的縮減
在就業(yè)導(dǎo)向思想指引下,各中等職業(yè)學(xué)校在“2.5+0.5”的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上積極推行“2+1”模式,即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,第三年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
在校兩年當(dāng)中,專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重也在增加；對(duì)文化基礎(chǔ)課程,除傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治和體育外,職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、公關(guān)和禮儀等也都是必修課程。對(duì)數(shù)學(xué)課而言,已經(jīng)難于保證了。
二、實(shí)施中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策分析
1、反思中職數(shù)學(xué)的地位和作用
中職數(shù)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué),不再需要很強(qiáng)的系統(tǒng)性,毋須深入理解,毋須考慮數(shù)學(xué)進(jìn)一步深造和研究；它有很強(qiáng)的工具性,適合于某種專(zhuān)業(yè)的課程需要和相應(yīng)職業(yè)最基本需求。所以,作為中職數(shù)學(xué)的使命,一定是服務(wù)于對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)崗位,教學(xué)就應(yīng)該有服務(wù)意識(shí),姑且稱(chēng)為“職業(yè)導(dǎo)向”。
中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)無(wú)疑是學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。誰(shuí)來(lái)教數(shù)學(xué)?現(xiàn)實(shí)的情況是,擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職數(shù)學(xué)教師,顯然對(duì)專(zhuān)業(yè)課程不熟悉,難于把握數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律；另一方面,專(zhuān)業(yè)課程的教師也不熟悉數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律,只知應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。這種局面一段時(shí)間里還不容易改變,畢竟由于文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課比例的調(diào)整,數(shù)學(xué)教師充裕而專(zhuān)業(yè)教師往往缺乏。
因此,在師資建設(shè)上就應(yīng)充分考慮這一狀況,對(duì)現(xiàn)有教師可通過(guò)學(xué)習(xí)和進(jìn)修適應(yīng)教學(xué)的需要。條件成熟也可以考慮將數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合。
2、課程內(nèi)容選取思考
基于數(shù)學(xué)課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程的思想,在教學(xué)模式上可以有以下幾種嘗試:①將數(shù)學(xué)內(nèi)容按專(zhuān)業(yè)課程需要進(jìn)行拆分,分別整合到專(zhuān)業(yè)課程之中由專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了,效果完全不同,但這種做法難度大,對(duì)專(zhuān)業(yè)教師要求高；②徹底打散數(shù)學(xué)課程體系,使數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞專(zhuān)業(yè)課程轉(zhuǎn),專(zhuān)業(yè)課需要什么,數(shù)學(xué)課就上什么,但這種方式使得數(shù)學(xué)教師難于適從,“怨聲載道”；③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系,使數(shù)學(xué)課能滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課程的需求。其中,第三種模式比較容易操作。在數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師充分討論的基礎(chǔ)上,明確各知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用情況,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和理順,根據(jù)數(shù)學(xué)要求“自成體系”。
3、教學(xué)目標(biāo)高低思考
由于中職復(fù)雜的教學(xué)情況（專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)情不同、市場(chǎng)需求不同等），教學(xué)要求不能一刀切。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)在開(kāi)學(xué)初應(yīng)針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)班級(jí)按市場(chǎng)要求、學(xué)生實(shí)際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，明確各班級(jí)、各學(xué)生的教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生具體情況,可以考慮分層教學(xué)、分專(zhuān)業(yè)板塊教學(xué)等措施,實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)要求。
①分層教學(xué)。通過(guò)一定形式的測(cè)試(最好是一種間接又能反映數(shù)學(xué)水平的測(cè)試),將分成A、B兩種教學(xué)班,A班以基本掌握初中知識(shí)為起點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較高；而B(niǎo)班針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在B班中的教學(xué)較多地復(fù)習(xí)初中知識(shí)點(diǎn),不過(guò)方法必須是具有專(zhuān)業(yè)特色,比如對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)圓的面積公式,就可以拿一個(gè)機(jī)械零件作講解。不管是A班還是B班,教學(xué)要求都應(yīng)基本能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程需求———“夠用為度”,只是對(duì)B班,更多的內(nèi)容只給出公式或算法,而不關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系和推理。
②按專(zhuān)業(yè)板塊來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺分類(lèi)。相近的專(zhuān)業(yè)歸為一類(lèi),做到“筐裝石頭桶裝水”。比如在我們學(xué)校里,可以把“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)”、“信息”三個(gè)專(zhuān)業(yè)歸為一個(gè)板塊,把“模具”、“數(shù)控”、“機(jī)電”、“汽修”四個(gè)專(zhuān)業(yè)歸為另一板塊等等。
③由于數(shù)學(xué)課時(shí)的限制,可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實(shí)習(xí)前來(lái)講。這部分內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)課程中并不急需,但在以后從事該職業(yè)時(shí)是必要的。在教學(xué)上,采用介紹和引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間自學(xué),只要讓學(xué)生清楚有哪些知識(shí)、在什么場(chǎng)合下用到,以及學(xué)習(xí)的方法即可。
4、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
單從知識(shí)來(lái)看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時(shí),充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專(zhuān)業(yè)技能中需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉專(zhuān)業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,錘煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校從為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個(gè)教改問(wèn)題。
5、建立多梯度的評(píng)價(jià)體系
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是必不可少的。如果考核方式合理有助于教學(xué)相長(zhǎng)。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)不適宜，因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)是長(zhǎng)期的、潛移默化積累的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地加以量化。評(píng)價(jià)考核中，要多梯度多標(biāo)準(zhǔn)，各專(zhuān)業(yè)有不同的考核目標(biāo)，各年級(jí)段有不同的側(cè)重點(diǎn)，同一班級(jí)也要有不同的層次要求。
總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教育改革勢(shì)在必行，且任重道遠(yuǎn)。而我們教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際、以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行改革、結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào)。我們要打破中等職業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革的步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
中職生學(xué)什么數(shù)學(xué)？又如何的學(xué)好數(shù)學(xué)？
高中數(shù)學(xué)怎么學(xué)?高中數(shù)學(xué)難學(xué)嗎?
數(shù)學(xué)這個(gè)科目,不管是對(duì)于文科學(xué)生還是對(duì)于理科學(xué)生.都是比較重要的,因?yàn)樗侨笾髡n之一,它占的分值比較大.要是數(shù)學(xué)學(xué)不好,你可能會(huì)影響到物理化學(xué)的學(xué)習(xí),因?yàn)槟切W(xué)科都是要通過(guò)計(jì)算.然而,這些計(jì)算也都是在數(shù)學(xué)里面.高中數(shù)學(xué)怎么學(xué)?有哪些好的方法?
高中數(shù)學(xué)
知道孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因:
1、不要讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí),還有很多同學(xué)在上了高中之后還想初中,那樣每天吊兒郎當(dāng),這是跟隨著老師的思路.自己沒(méi)有一些衍生,之前沒(méi)有學(xué)習(xí)方法,在下課了也不會(huì)找.道練習(xí)題去練習(xí),就等著上課,并且可前面不會(huì)用寫(xiě)對(duì)老師上課的內(nèi)容都不知道上課光想著記筆記,沒(méi)有思路的學(xué)習(xí)是沒(méi)有成效的.
2、老師上課的時(shí)候就是把這個(gè)知識(shí)表達(dá)的清楚一點(diǎn),分析一下重點(diǎn)和難點(diǎn).然而還有很多學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)課.對(duì)很多藥店也都不知道,只是筆記記了一大堆,自己也看不懂問(wèn)題還有很多,在課后也不會(huì)進(jìn)行總結(jié).只是快點(diǎn)兒寫(xiě)作業(yè).寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,他們也就是亂套提醒他們對(duì)概念,法則都不了解.做題也只能是碰巧的做.
3、不重視基礎(chǔ),很多孩子們的基礎(chǔ)都不夠扎實(shí),但自己認(rèn)為已經(jīng)學(xué)得很好了就想進(jìn)行下一節(jié)的學(xué)習(xí)前提你要把上節(jié)課的內(nèi)容全部都弄明白了.在進(jìn)行下一道題的演變. 尋找適宜的學(xué)習(xí)方式
對(duì)于高中數(shù)學(xué)怎么學(xué)來(lái)講,找一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方式還是很重要的.首先我們要做的就是培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,在上課之前,自己先學(xué)習(xí),上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課,上完課了也要其實(shí)鞏固上刻的知識(shí),課后認(rèn)真做練習(xí).
在高中這個(gè)階段,孩子說(shuō)小也不小說(shuō)大也不大,就在這個(gè)年齡段,孩子不管干什么事都很急躁.對(duì)于這種情況,家長(zhǎng)你也不要著急.我們只要多和孩子溝通,找出孩子學(xué)習(xí)不好的原因.
老師讓孩子上黑板做題
數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子的運(yùn)算能力,還有孩子應(yīng)用知識(shí)的能力.高中數(shù)學(xué)怎樣學(xué)?還是要看學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度.學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)方法,你不光要掌握老師上課的內(nèi)容,在下課之后還要及時(shí)鞏固,加深.
以上，就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的中職數(shù)學(xué)如何學(xué)好些？全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
