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2024年03月12日 10:24 | 大學(xué)路
小編今天整理了一些教師個(gè)人如何申報(bào)課題相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。
教師課題申報(bào)一般的流程是：課題選題、開(kāi)題報(bào)告、申報(bào)課題、完成課題研究、匯報(bào)研究成果、成果評(píng)價(jià)、結(jié)題歸檔。
1、課題選題：教師根據(jù)自身研究方向和興趣,結(jié)合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,選擇一個(gè)有意義和價(jià)值的研究課題。課題應(yīng)該具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
2、開(kāi)題報(bào)告：教師需要完成課題開(kāi)題報(bào)告,包括課題名稱(chēng)、研究背景與意義、研究?jī)?nèi)容與方法、預(yù)期效果等內(nèi)容。開(kāi)題報(bào)告需要經(jīng)過(guò)所在部門(mén)或?qū)W院審核同意。
3、申報(bào)課題：教師將開(kāi)題報(bào)告報(bào)送至學(xué)校教務(wù)處或研究處,申請(qǐng)立項(xiàng)為教學(xué)科研課題或其他科研課題。學(xué)校會(huì)根據(jù)課題的意義、價(jià)值和難易程度進(jìn)行評(píng)審,決定是否立項(xiàng)。
4、完成課題研究：課題獲批立項(xiàng)后,教師可以正式開(kāi)展課題的研究工作。需要收集資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施調(diào)研、總結(jié)研究成果等。課題研究周期一般為1-3年。
5、匯報(bào)研究成果：教師需要在課題結(jié)束前一定時(shí)間內(nèi)提交課題研究報(bào)告,匯報(bào)課題的研究?jī)?nèi)容、方法、成果與心得體會(huì)。報(bào)告需經(jīng)過(guò)各相關(guān)部門(mén)評(píng)審。
6、成果評(píng)價(jià)：學(xué)校會(huì)組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題研究報(bào)告及成果進(jìn)行評(píng)審,評(píng)定課題完成情況及成果質(zhì)量,決定是否通過(guò)結(jié)題。通過(guò)結(jié)題的課題成果可以推廣應(yīng)用。
7、結(jié)題歸檔：教師需將最終的課題研究報(bào)告等材料提交至學(xué)校教務(wù)處或研究處,由相關(guān)部門(mén)進(jìn)行結(jié)題手續(xù)的辦理和成果的歸檔保存。
教師課題申報(bào)的注意事項(xiàng)
1、選題方向符合學(xué)校發(fā)展方針：課題的選題方向應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)方針、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和研究重點(diǎn),以增加通過(guò)的可能性。
2、課題具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值：課題應(yīng)關(guān)注教育教學(xué)前沿理論和實(shí)踐難點(diǎn)問(wèn)題,具有一定的理論研究意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
3、明確并詳細(xì)描述課題內(nèi)容：在開(kāi)題報(bào)告和申報(bào)書(shū)中,要明確描述課題的研究?jī)?nèi)容、具體研究方法與步驟、可預(yù)期的研究成果等,使評(píng)審專(zhuān)家充分理解課題的思路和價(jià)值。
4、相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱充分：申報(bào)書(shū)中要列舉較為充分的相關(guān)文獻(xiàn)資料,體現(xiàn)課題的新穎性,也為后續(xù)研究工作提供參考借鑒。
音樂(lè)教育小課題開(kāi)題報(bào)告范文
課題研究的背景和意義
研究背景：
時(shí)下，我們能夠經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)名詞：生活節(jié)奏。是的，無(wú)論繁忙與悠閑，都可以用一個(gè)快節(jié)奏或慢節(jié)奏來(lái)形容，可見(jiàn)節(jié)奏來(lái)源于生活。在我們生活的周?chē)?，聲音無(wú)處不在、節(jié)奏無(wú)處不在。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，它是音樂(lè)的骨骼、音樂(lè)的靈魂。無(wú)論是優(yōu)美的、活潑的、詼諧的、行進(jìn)的各種音樂(lè)風(fēng)格，都是節(jié)奏起著關(guān)鍵作用，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)就像一副空殼的軀體。在音樂(lè)的所有要素中，唯有節(jié)奏能夠單獨(dú)存在，話句話說(shuō)，一首音樂(lè)作品中可以沒(méi)有任何一種音樂(lè)要素，但只要有了節(jié)奏，就可以成為一首音樂(lè)作品，一切音樂(lè)情緒都是以一定的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)中，音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。
研究目的意義及課題價(jià)值：
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近年來(lái)音樂(lè)教育也取得了可喜的成績(jī)。特別是我們這樣的山區(qū)小學(xué)，隨著一系列指導(dǎo)音樂(lè)教育教學(xué)工作的法規(guī)文件，我們的教學(xué)條件也在逐步完善。首先是名稱(chēng)上的改變，由以前的 副課 變?yōu)楝F(xiàn)在的 術(shù)科 ，其次是硬件設(shè)施的完善。現(xiàn)在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都配備有音樂(lè)室、音樂(lè)器材和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。每年縣教研室還會(huì)組織部分骨干教師一起交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)多種著名的音樂(lè)教學(xué)法，使我們的音樂(lè)教學(xué)水平有了明顯的提高，有效地推動(dòng)了權(quán)限的音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們大多數(shù)音樂(lè)教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著變化，少數(shù)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，還會(huì)在課堂上沿用一些填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，這就違背了我們的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，以至于學(xué)生在小學(xué)六年里只是具備會(huì)唱幾首歌的能力。這些都是目前我國(guó)音樂(lè)教育特別是我們這些山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育存在的十分突出的問(wèn)題。因此，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合是我們目前需要研究和解決的問(wèn)題。
結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順利，學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)認(rèn)知會(huì)更加豐富多彩。
課題名稱(chēng)的界定和解讀 著名音樂(lè)教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲說(shuō)過(guò)這樣一句話： 要正確地感受音樂(lè)，必須用整個(gè)身心去感受。 這句話道破了他的教育思想，他認(rèn)為節(jié)奏教育在音樂(lè)教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗(yàn)中得出一條結(jié)論：在音樂(lè)的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺(jué)的就是節(jié)奏。節(jié)奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂(lè)瞬間就靈動(dòng)了。
節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫,他在音樂(lè)教育實(shí)踐中提出了 原本性 的音樂(lè)教育理念。他包含了動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言的因素，使他們結(jié)合成為一個(gè)整體，他認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。所以，他特別強(qiáng)調(diào)從體驗(yàn)節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。方法及其豐富、活潑、生動(dòng)、深受孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們?cè)诠?jié)奏中逐步了解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)。他在音樂(lè)教學(xué)方面有兩大獨(dú)創(chuàng)：
聲勢(shì)活動(dòng),用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè)的.織體美、和諧美。
歌詞朗讀是他第二獨(dú)創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏,動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,從節(jié)奏入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、肢體動(dòng)作等方面去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、想象音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開(kāi)啟通往音樂(lè)殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
前期準(zhǔn)備階段(20XX.7 20XX.9)
①.查閱文獻(xiàn)、組建課題組，確定、申報(bào)課題。
②.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ)。
①.正常開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)工作。
②.自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)課堂，并大力推廣。
②.撰寫(xiě)教科研論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思或光盤(pán)等。
③.推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)開(kāi)展好新課題的研究。
研究舉措:
研究目標(biāo)：
奧爾夫在音樂(lè)教育中提出了 節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素 的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，會(huì)更加有利于我們的音樂(lè)教學(xué)。采用活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，多彩豐富的音樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè)本能，從而潛移默化陶冶情操，開(kāi)啟通往音樂(lè)殿堂的鑰匙。
教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在快樂(lè)輕松的氛圍里與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)。
將音樂(lè)與息息相關(guān)的生活充分聯(lián)系起來(lái)，使音樂(lè)更貼近日常的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容從感性入手，化困難為簡(jiǎn)單。調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的愉快和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的音樂(lè)生活更加豐富多彩。
研究?jī)?nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏;
如何與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣;
從課堂實(shí)踐中尋找節(jié)奏教學(xué)的最有效方法;
研究方法：
課題組成員在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷變換教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞研究目標(biāo)，開(kāi)展階段性調(diào)研活動(dòng)，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，探索新的策略，定期總結(jié)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。主要采用的方法有：
調(diào)查研究法
采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)如何?調(diào)查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)課?最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，實(shí)踐進(jìn)行研究。
行動(dòng)研究法
在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。
實(shí)踐研究法
研究設(shè)計(jì)好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能激發(fā)學(xué)生節(jié)奏興趣的教學(xué)方法，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
研究措施：
選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)觀察與調(diào)查談話了解學(xué)生在音樂(lè)課上喜。對(duì)于每次談話，做好歸納和整理。
課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)始進(jìn)行課題研究，對(duì)于總結(jié)出的新經(jīng)驗(yàn)和新成果及時(shí)的進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開(kāi)展。
圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù)。從興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個(gè)學(xué)生的提高。要多注意關(guān)心部分對(duì)音樂(lè)不感興趣的學(xué)生，使他們能達(dá)到基本要求，也要關(guān)心音樂(lè)方面能力強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》在對(duì)于高年級(jí)和低年級(jí)節(jié)奏的掌握方面提出了明確的要求： 小學(xué)1 2年級(jí)能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。3～6年級(jí)在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。 這便要求我們音樂(lè)教師必須在課堂上合理地進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 預(yù)期達(dá)到的效果
著名的音樂(lè)教育家、節(jié)奏教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為： 節(jié)奏教學(xué)在音樂(lè)教育中是最重要的一環(huán) 。他從大量的教育經(jīng)驗(yàn)中得出一條結(jié)論：在音樂(lè)的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺(jué)的就是節(jié)奏。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的觀點(diǎn)也給我?guī)?lái)了啟發(fā)，他認(rèn)為： 音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉 。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。
通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng),把節(jié)奏與我們的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)各種有趣的教學(xué)手段激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂(lè)節(jié)奏空間。節(jié)奏作為聲音組織的藝術(shù)，在音樂(lè)的表現(xiàn)中起著相當(dāng)大的作用。那么在我們的音樂(lè)教學(xué)中，就要首先從節(jié)奏入手展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開(kāi)啟通往音樂(lè)殿堂的鑰匙，促使學(xué)生在音樂(lè)上得到全面的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生逐步走向音樂(lè)的殿堂，溶入音樂(lè)的海洋，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使音樂(lè)課能給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時(shí)的音樂(lè)課中，我們教師要不斷的實(shí)踐、不斷地反思，分析存在的問(wèn)題，力求通過(guò)研究達(dá)成以下目標(biāo)：
運(yùn)用各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)有趣的教學(xué)手段提高學(xué)生節(jié)奏的讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感。
如何將教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。
通過(guò)此項(xiàng)實(shí)踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的操作模式。
;一、課題選擇的要求
1、根據(jù)以前教師個(gè)人課題參考課題來(lái)選擇課題，也可以根據(jù)自身教育教學(xué)需要和自身的研究能力，提出具有研究?jī)r(jià)值、自身特色和優(yōu)勢(shì)的課題進(jìn)行申報(bào)。在這方面一定更要新穎有自己的研究?jī)r(jià)值等等。
2、教師“個(gè)人課題”的選擇應(yīng)具體、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究范圍宜小，適合個(gè)人開(kāi)展研究。
3、注意選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
4、課題名稱(chēng)的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用夸張等 修辭手法 。
5、課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、課題的申報(bào)與管理
1、教師個(gè)人課題由教師個(gè)人自愿申報(bào)，自主研究，學(xué)校教科研部門(mén)負(fù)責(zé)管理，并且在教育科研部門(mén)學(xué)科教研員進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師個(gè)人課題按學(xué)年進(jìn)行申報(bào)，申報(bào)人應(yīng)填寫(xiě)當(dāng)?shù)亟處焸€(gè)人課題申報(bào)表.
3、教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所對(duì)教師個(gè)人課題建立電子檔案，實(shí)行積分制管理，其相關(guān)要求詳見(jiàn)參考當(dāng)?shù)亟虒W(xué)管理規(guī)定。
三、課題結(jié)題要求與程序
1、教師個(gè)人課題結(jié)題時(shí)間以學(xué)年度為周期，逾期不申報(bào)結(jié)題，本課題自動(dòng)消失。
2、課題結(jié)題時(shí)，需報(bào)送的材料包括 《研究報(bào)告》 、過(guò)程性材料和相關(guān)研究成果的復(fù)印件等，總計(jì)頁(yè)碼最多不超過(guò)30頁(yè)。
3、申報(bào)程序
(1) 填寫(xiě)課題編號(hào)、課題名稱(chēng)、所屬學(xué)科以及名稱(chēng)，并將其作為封面裝訂在《研究報(bào)告》正文前面。
(2) 教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室受理結(jié)題申報(bào)材料后，查詢(xún)和核實(shí)課題編號(hào)，核對(duì)該課題電子檔案，進(jìn)行教師個(gè)人課題積分量化評(píng)分，確定其是否進(jìn)入結(jié)題評(píng)審程序。
(3)對(duì)進(jìn)入結(jié)題評(píng)審程序的課題，州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織相關(guān)專(zhuān)家，采用匿名評(píng)審的方式對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。
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