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2024年03月12日 10:24 | 大學路
小編今天整理了一些教師個人如何申報課題相關內容，希望能夠幫到大家。
教師課題申報一般的流程是：課題選題、開題報告、申報課題、完成課題研究、匯報研究成果、成果評價、結題歸檔。
1、課題選題：教師根據(jù)自身研究方向和興趣,結合學校和專業(yè)的發(fā)展方向,選擇一個有意義和價值的研究課題。課題應該具有一定的理論意義和應用價值。
2、開題報告：教師需要完成課題開題報告,包括課題名稱、研究背景與意義、研究內容與方法、預期效果等內容。開題報告需要經(jīng)過所在部門或學院審核同意。
3、申報課題：教師將開題報告報送至學校教務處或研究處,申請立項為教學科研課題或其他科研課題。學校會根據(jù)課題的意義、價值和難易程度進行評審,決定是否立項。
4、完成課題研究：課題獲批立項后,教師可以正式開展課題的研究工作。需要收集資料、設計方案、實施調研、總結研究成果等。課題研究周期一般為1-3年。
5、匯報研究成果：教師需要在課題結束前一定時間內提交課題研究報告,匯報課題的研究內容、方法、成果與心得體會。報告需經(jīng)過各相關部門評審。
6、成果評價：學校會組織相關專家對課題研究報告及成果進行評審,評定課題完成情況及成果質量,決定是否通過結題。通過結題的課題成果可以推廣應用。
7、結題歸檔：教師需將最終的課題研究報告等材料提交至學校教務處或研究處,由相關部門進行結題手續(xù)的辦理和成果的歸檔保存。
教師課題申報的注意事項
1、選題方向符合學校發(fā)展方針：課題的選題方向應符合學校的辦學方針、專業(yè)發(fā)展方向和研究重點,以增加通過的可能性。
2、課題具有理論意義和實踐價值：課題應關注教育教學前沿理論和實踐難點問題,具有一定的理論研究意義和實踐指導價值。
3、明確并詳細描述課題內容：在開題報告和申報書中,要明確描述課題的研究內容、具體研究方法與步驟、可預期的研究成果等,使評審專家充分理解課題的思路和價值。
4、相關文獻資料查閱充分：申報書中要列舉較為充分的相關文獻資料,體現(xiàn)課題的新穎性,也為后續(xù)研究工作提供參考借鑒。
音樂教育小課題開題報告范文
課題研究的背景和意義
研究背景：
時下，我們能夠經(jīng)常聽到這樣一個名詞：生活節(jié)奏。是的，無論繁忙與悠閑，都可以用一個快節(jié)奏或慢節(jié)奏來形容，可見節(jié)奏來源于生活。在我們生活的周圍，聲音無處不在、節(jié)奏無處不在。節(jié)奏是音樂構成的第一要素，它是音樂的骨骼、音樂的靈魂。無論是優(yōu)美的、活潑的、詼諧的、行進的各種音樂風格，都是節(jié)奏起著關鍵作用，沒有節(jié)奏的音樂就像一副空殼的軀體。在音樂的所有要素中，唯有節(jié)奏能夠單獨存在，話句話說，一首音樂作品中可以沒有任何一種音樂要素，但只要有了節(jié)奏，就可以成為一首音樂作品，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。在培養(yǎng)學生的音樂素質中，音樂感覺的培養(yǎng)很關鍵的一步就是對學生節(jié)奏感的訓練。
研究目的意義及課題價值：
隨著我國基礎教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質教育的不斷推進，近年來音樂教育也取得了可喜的成績。特別是我們這樣的山區(qū)小學，隨著一系列指導音樂教育教學工作的法規(guī)文件，我們的教學條件也在逐步完善。首先是名稱上的改變，由以前的 副課 變?yōu)楝F(xiàn)在的 術科 ，其次是硬件設施的完善?，F(xiàn)在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學都配備有音樂室、音樂器材和專業(yè)的音樂教師。每年縣教研室還會組織部分骨干教師一起交流學習，引進多種著名的音樂教學法，使我們的音樂教學水平有了明顯的提高，有效地推動了權限的音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
在新的教學理念的指導下，我們大多數(shù)音樂教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著變化，少數(shù)教師由于缺乏教學經(jīng)驗和理論指導，還會在課堂上沿用一些填鴨式的教學方法，使學生的學習處于被動狀態(tài)，這就違背了我們的新課標的指導思想，以至于學生在小學六年里只是具備會唱幾首歌的能力。這些都是目前我國音樂教育特別是我們這些山區(qū)學校音樂教育存在的十分突出的問題。因此，如何借鑒奧爾夫教學法改進小學音樂基礎知識的教學，將音樂基礎知識的學習與審美體驗有機結合是我們目前需要研究和解決的問題。
結合我校學生的特點，合理多樣的節(jié)奏教學有利于增強學生的學習興趣，增強兒童對音樂的感受和表現(xiàn)力，有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂認知會更加豐富多彩。
課題名稱的界定和解讀 著名音樂教育家、節(jié)奏教育家達克羅茲說過這樣一句話： 要正確地感受音樂，必須用整個身心去感受。 這句話道破了他的教育思想，他認為節(jié)奏教育在音樂教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。節(jié)奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂瞬間就靈動了。
節(jié)奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫,他在音樂教育實踐中提出了 原本性 的音樂教育理念。他包含了動作、音樂、語言的因素，使他們結合成為一個整體，他認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏。所以，他特別強調從體驗節(jié)奏入手進行音樂教育。方法及其豐富、活潑、生動、深受孩子們的喜愛，讓孩子們在節(jié)奏中逐步了解音樂、體驗音樂，進而熱愛音樂。他在音樂教學方面有兩大獨創(chuàng)：
聲勢活動,用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的.織體美、和諧美。
歌詞朗讀是他第二獨創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育,強調要結合語言的節(jié)奏,動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的,從節(jié)奏入手，讓學生通過朗讀、肢體動作等方面去感受音樂、體驗音樂、想象音樂、表達音樂。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學方法,他的這種教學法生動有趣,發(fā)揮了兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性，能夠促進學生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)他們敏銳的反應能力。而學生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
前期準備階段(20XX.7 20XX.9)
①.查閱文獻、組建課題組，確定、申報課題。
②.認真學習有關理論，統(tǒng)一認識，制定研究實效方案，了解學生的體質狀況，為下一步研究打下基礎。
①.正常開展研究實驗工作。
②.自主合作學習的教學方式進課堂，并大力推廣。
②.撰寫教科研論文、案例、教學設計、教學反思或光盤等。
③.推廣經(jīng)驗，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題的研究。
研究舉措:
研究目標：
奧爾夫在音樂教育中提出了 節(jié)奏是音樂構成的第一要素 的口號，特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育，會更加有利于我們的音樂教學。采用活潑生動的課堂教學，多彩豐富的音樂活動，充分調動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操，開啟通往音樂殿堂的鑰匙。
教師在實施課堂教學中，強調學生的自主性，從學生的實際出發(fā)，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，鼓勵學生在課堂上大膽創(chuàng)造，在快樂輕松的氛圍里與同學合作、學習。
將音樂與息息相關的生活充分聯(lián)系起來，使音樂更貼近日常的生活實際，教學內容從感性入手，化困難為簡單。調動、活躍課堂氣氛，使學生充分體驗到音樂課堂的愉快和輕松，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。
研究內容：
引導學生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏;
如何與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣;
從課堂實踐中尋找節(jié)奏教學的最有效方法;
研究方法：
課題組成員在全面了解學生情況的基礎上，構建新的教學模式，不斷變換教學手段，探索新的教學方法，精心設計教學過程，精心組織教學活動，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，聽取各方面意見，探索新的策略，定期總結調整實驗方案，撰寫階段性研究報告。主要采用的方法有：
調查研究法
采用不同規(guī)模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對上音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應如何?調查學生喜歡什么類型的音樂課?最后一次調查，是對選定的實驗班級和其他班級進行對比調查，實踐進行研究。
行動研究法
在動態(tài)的不影響正常教育教學的自然條件下進行本課題的實踐研究。
實踐研究法
研究設計好每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結，抓住能激發(fā)學生節(jié)奏興趣的教學方法，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
研究措施：
選取一個班為實驗班，通過觀察與調查談話了解學生在音樂課上喜。對于每次談話，做好歸納和整理。
課題開展的過程中，按年份分為上學期和下學期兩個階段開始進行課題研究，對于總結出的新經(jīng)驗和新成果及時的進行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進行總結，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開展。
圍繞教材，促進學生理解教材。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學內容的性質、特點組織課堂教學，完成課前設定的教育教學任務。從興趣出發(fā)，教學設計要求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高。要多注意關心部分對音樂不感興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關心音樂方面能力強的學生，創(chuàng)造條件，促進他們的發(fā)展?！度罩屏x務教育音樂課程標準(修訂版)》在對于高年級和低年級節(jié)奏的掌握方面提出了明確的要求： 小學1 2年級能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。3～6年級在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。 這便要求我們音樂教師必須在課堂上合理地進行節(jié)奏教學，逐步提高學生的節(jié)奏感。 課題成果的預期和呈現(xiàn) 預期達到的效果
著名的音樂教育家、節(jié)奏教育家達克羅茲認為： 節(jié)奏教學在音樂教育中是最重要的一環(huán) 。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫的觀點也給我?guī)砹藛l(fā)，他認為： 音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉 。他特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。
通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),把節(jié)奏與我們的生活關聯(lián)起來，通過各種有趣的教學手段激發(fā)孩子們對音樂活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間。節(jié)奏作為聲音組織的藝術，在音樂的表現(xiàn)中起著相當大的作用。那么在我們的音樂教學中，就要首先從節(jié)奏入手展開教學，充分發(fā)揮兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們敏銳的反應能力。而學生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使學生在音樂上得到全面的發(fā)展。引領學生逐步走向音樂的殿堂，溶入音樂的海洋，進而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣和豐富的情感，促進學生身心健康發(fā)展。使音樂課能給孩子們帶來快樂，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時的音樂課中，我們教師要不斷的實踐、不斷地反思，分析存在的問題，力求通過研究達成以下目標：
運用各種適合學生年齡特點有趣的教學手段提高學生節(jié)奏的讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。
如何將教師的理論學習與實際教學結合起來，提高教師的實際教學能力。
通過此項實踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節(jié)奏教學法在小學音樂教學中運用的操作模式。
;一、課題選擇的要求
1、根據(jù)以前教師個人課題參考課題來選擇課題，也可以根據(jù)自身教育教學需要和自身的研究能力，提出具有研究價值、自身特色和優(yōu)勢的課題進行申報。在這方面一定更要新穎有自己的研究價值等等。
2、教師“個人課題”的選擇應具體、緊密結合教學實際，研究范圍宜小，適合個人開展研究。
3、注意選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
4、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等 修辭手法 。
5、課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去;可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進;也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
二、課題的申報與管理
1、教師個人課題由教師個人自愿申報，自主研究，學校教科研部門負責管理，并且在教育科研部門學科教研員進行指導。
2、教師個人課題按學年進行申報，申報人應填寫當?shù)亟處焸€人課題申報表.
3、教育科學規(guī)劃領導小組辦公室所對教師個人課題建立電子檔案，實行積分制管理，其相關要求詳見參考當?shù)亟虒W管理規(guī)定。
三、課題結題要求與程序
1、教師個人課題結題時間以學年度為周期，逾期不申報結題，本課題自動消失。
2、課題結題時，需報送的材料包括 《研究報告》 、過程性材料和相關研究成果的復印件等，總計頁碼最多不超過30頁。
3、申報程序
(1) 填寫課題編號、課題名稱、所屬學科以及名稱，并將其作為封面裝訂在《研究報告》正文前面。
(2) 教育科學規(guī)劃領導小組辦公室受理結題申報材料后，查詢和核實課題編號，核對該課題電子檔案，進行教師個人課題積分量化評分，確定其是否進入結題評審程序。
(3)對進入結題評審程序的課題，州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織相關專家，采用匿名評審的方式對課題進行結題評審。
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