今天大學路小編整理了什么是課程思政，如何做到課程思政？相關內容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
本文目錄一覽：
什么是課程思政，如何做到課程思政？
一、何為課程思政
所謂的課程思政，就是在大學專業(yè)課（非思政課）教學中，融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育。根據課程的特點，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共產主義信念，堅定擁護中國*的領導，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強使命擔當，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。
二、為什么要課程思政
課程思政，是立德樹人和教師職責的必然要求。立德樹人是教育的根本任務，在專業(yè)課教學中不能沒有“德”育，不能沒有思想政治的內容。在課程中融入思政，也是高校專業(yè)課教師的天職。教書育人是教師的基本職責。講授課程，是教書；思想政治教育，體現(xiàn)育人，而課程思政，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。課程中無思政，只教書不育人，就不是一個合格的教師。因此，廣大高校專業(yè)課教師要提高課程思政意識，積極主動地投入課程思政教育教學改革之中。
三、如何實施課程思政
為了落實國家教育戰(zhàn)略的調整，各高校要在學校各級黨委統(tǒng)一領導下，統(tǒng)籌規(guī)劃，提高課程思政認識，培養(yǎng)課程思政的能力，從以下幾方面開展實施課程思政工作。
1、號召廣大教師要關心時事政治，加強思政學習，養(yǎng)成閱讀中央媒體及地方黨報黨刊的習慣，及時學習《學習強國》新推送的內容，不斷地提高自己的思想政治修養(yǎng)。
2、群策群力，認真挖掘專業(yè)課程中所蘊含的豐富的思政元素，整合學工系統(tǒng)、教學系統(tǒng)課程思政資源，以行政班級為單位，建立由該班級專業(yè)課教師、思政教師、班主任、輔導員、黨員教師組成的課程思政混編協(xié)同團隊，線上線下進行交流研討，提出問題，并討論相應的對策。除了建立以班級為單位的團隊，還應建立以專業(yè)課程為單位的專業(yè)課程組。該組負責研究制訂專業(yè)課課程思政標準、建設課程思政資源庫、制訂課程思政學期計劃，明確本門課程的思政元素、課程思政的重點和難點、課程思政的設計與教學方法。專業(yè)課程組備課時，不僅要備課程，還要備思政，確保思政內容進專業(yè)課教案、進專業(yè)課課堂、進專業(yè)課考試卷，同時，學期末要組織教師進行課程思政教學心得分享與交流。
3、建立課程思政激勵約束機制，構建課程思政生態(tài)。首先，各學校不僅要推出一批課程思政示范課程，而且，要組建課程思政教學名師和團隊，樹立典型，發(fā)揮示范帶頭作用。其次，修改各級精品在線開放課程及教學大賽相關評審標準，凡是課程中無思政內容的，一律不得評審為精品課程和在教學大賽中獲獎。再次，各學校要加緊課程思政教材建設，爭取?。ㄊ校┘壷攸c思政教材和國家思政規(guī)劃教材，使之成為思政教材的精品。另外，還要加強課程思政課題立項與研究工作，全面推進課程思政的創(chuàng)新與發(fā)展。
課程思政包括哪些內容
課程思政包括哪些內容介紹如下：
1.道德倫理教育：課程思政應該關注學生的道德修養(yǎng)，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)健康的道德情操和倫理意識。
2. 愛國主義教育：課程思政應該強調愛國教育，引導學生深入了解國家的歷史、文化和現(xiàn)狀，激發(fā)他們的愛國熱情和責任感。
3. 法治教育：課程思政應該注重法治教育，培養(yǎng)學生的法制觀念和法律意識，讓他們明白法律對于社會和個人的重要性。
4. 社會責任教育：課程思政應該幫助學生認識到自己的社會責任，引導他們積極參與公益事業(yè)和社會實踐，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。
5. 科學文化教育：課程思政應該注重科學文化教育，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和全球視野，推動學生全面發(fā)展。
何為課程思政
所謂的課程思政，就是在大學專業(yè)課（非思政課）教學中，融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育。根據課程的特點，將理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
堅定共產主義信念，堅定擁護中國*的領導，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強使命擔當，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。
課程思政視域下職業(yè)院校數(shù)學課程改革，職業(yè)教育“三教”改革？
一、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，重視職業(yè)院校教育科研和社會服務
隨著信息技術的發(fā)展，知識的獲取方式和傳授方式、教師的教與學等發(fā)生了革命性的變化，對教師的能力和水平提出了更高的要求。
(一)跨界結成結構化教師隊伍
一是發(fā)揮基礎教育組織的作用。
二是整合校內教育名師資源。
三是融入行業(yè)企業(yè)技術骨干。
設置流動崗位，為企業(yè)技術骨干參與職業(yè)院校教學、科研提供制度保障。
(二)德技并用，提高教師教育教學能力
一方面以德為先，落實立德樹人的根本任務。
一方面需要技術，提高教師的專業(yè)教育能力。
根據人才培養(yǎng)需要培訓教師，根據主要崗位能力培養(yǎng)需要聘請*教師，加強教師教學設計、課程組織、智能教學、信息技術應用等各級各類培訓，減少教師非教學工作，保證教師主要專注于教學和研究工作。
重視教師信息素養(yǎng)的提高，開發(fā)數(shù)字教育資源，可以開展在線混合教學，通過大數(shù)據分析學生的學習行為是職業(yè)院校教師開展高中教育的基礎能力。
(三)服務企業(yè)，提高教師科研水平
一是搭建科研平臺。
二是建立行業(yè)咨詢智庫。
三是完善成果轉化機制。
二、加強課程教材建設，強*學內容符合產業(yè)發(fā)展
信息技術的迅猛發(fā)展，對職業(yè)院校教材建設產生了廣泛而深刻的影響，要求學校根據生產實際和崗位需求設計課程教材，強調產學融合、校企合作，校企二元合作開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形式的教材，開發(fā)行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術、新工藝、工作手冊式
(一)對接崗位，融入行業(yè)發(fā)展內容
一是及時更新課程標準。
二是校企合作開發(fā)教材。
三是完善教材修訂制度。
(二)支持課程，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)
教材是課程建設的重要內容，是支撐課程改革、實現(xiàn)課程目標的基礎。
一是支持課程目標的實現(xiàn)。
二是支持課程目標的實現(xiàn)。
三是支撐專業(yè)教育質量的生成。
(三)支持競爭，服務學校教育改革
在教師層面，支持教育教學改革。
在學生層面，支持職業(yè)技能競賽。
職業(yè)技能大賽是專業(yè)建設和教育改革的載體，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。
在技能大賽項目設置過程中，注重與新產業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)的對接。 這就需要教材建設對接技能大賽的要求，將職業(yè)技能和職業(yè)精神融入教材內容，強調知行合一、德技并舉。
(四)保障相關證書、教材建設質量
一是教材開發(fā)過程融入職業(yè)技能等級證書等要求。
二是教材使用過程與教材版本相適應。
三是教材評估過程注重學生的專業(yè)學習效果。
三、堅持人才教育策略，重視教學方法的實踐創(chuàng)新和理論應用
(一)師生聯(lián)動，實現(xiàn)學生科研整合
職業(yè)院校的教育要求根據職業(yè)世界的工作情況，強*師的業(yè)務水平和實踐能力，以“做中教”促進“做中學”。
另一方面，搞“中教”，發(fā)揮教師示范作用。
引入典型生產案例，通過項目、案例、情境等教學方式，教師以教學方式呈現(xiàn)工作情境，教師“邊做邊教”，實現(xiàn)了做與教的統(tǒng)一，讓學生通過沉浸、參與等直觀方式學習職業(yè)能力，掌握專業(yè)知識
另一方面，“辦中學”強調學生學習有用。
操作能力強注重學生在學習過程中與初中、學校保持密切聯(lián)系，提高學生的課堂獲得感和認知度。 這種能力的獲得直接關系到職業(yè)院校強調學生以實踐方式學習，從而實現(xiàn)教與實踐零距離，師生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。
(二)線上和線下相結合，發(fā)揮數(shù)字化教育資源
一是加快數(shù)字教育改革。
繼續(xù)推進國家專業(yè)教育資源庫、精品在線開放課程、新形態(tài)教材建設，推進智能課堂建設，為課堂教學提供現(xiàn)代信息技術環(huán)境和數(shù)字化教學資源。
優(yōu)化教學組織形式和教學過程，重視個性化學習，創(chuàng)新信息化環(huán)境下基于翻轉課堂等理念的有效教學設計，提高學生課堂參與。
二是推進網絡學習空間建設。
職業(yè)院校加強信息化教學平臺建設，鼓勵教師利用自主學習平臺開展網絡研修、備課、學生輔導等活動，鼓勵學生利用自主學習平臺開展選課、預習、作業(yè)、討論、成果展示、閱讀拓展等學習活動，組織教學
三是改進傳統(tǒng)的授課方法。
加強基于問題、項目、現(xiàn)象、案例的線上和線下相結合的混合教學，拓展課堂教學時空，讓學生發(fā)揮自主學習的能力，推廣探究性學習、翻轉式課堂等教學方式，利用微課、畝課等在線開放課堂資源進行課堂教學
(三)結合實踐理論，幫助學生知行合一
另一方面，推進校企“二元”培育。
職業(yè)院校以區(qū)域行業(yè)企業(yè)崗位需求為導向，堅持招商引資辦學、招商引資、通過工作實現(xiàn)學習，教學過程以實際工作環(huán)境為依托，在工作環(huán)境中賦予學生具體學習任務，要求學生獲得工作成果、產品或服務，以綜合職業(yè)能力為目標
繼續(xù)優(yōu)化和完善現(xiàn)代學徒制訂單式培養(yǎng)，實行校企雙育人，彰顯學生雙重身份，實現(xiàn)集中培養(yǎng)和分散掛職的平衡。
另一方面，加強實習實習教學。
調動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，校企全面加強深度合作，依托產教融合型企業(yè)，建設高水平實訓基地，提高實訓基地規(guī)劃管理水平。
加強實踐性教學，共建利用各類校企實訓基地，廣泛開展各類社會實踐活動，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓貫穿于整個培養(yǎng)過程，統(tǒng)籌安排教學計劃、課程選擇、實踐實習、考試評價、質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)。
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