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美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)什么?

2024年05月07日 15:52 | 大學(xué)路

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美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)什么?

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)什么?

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)實(shí)用美術(shù)概論、基礎(chǔ)圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩、素描、國畫、廣告與科技動(dòng)畫、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦美術(shù)、電視藝術(shù)概論等課程,要求學(xué)生掌握美術(shù)、美術(shù)造型、影視藝術(shù)造型、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

美術(shù)設(shè)計(jì)與*專業(yè)應(yīng)備的技能:

1、具有 廣告設(shè)計(jì) *和影視動(dòng)畫的能力。

2、具有一定的藝術(shù)鑒賞和美術(shù)造型能力。

3、具有 平面設(shè)計(jì) 的能力,如廣告、商品包裝、櫥窗、標(biāo)志、展示、書籍裝幀等。

4、掌握美術(shù)、美術(shù)造型、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)造型的基礎(chǔ)知識(shí),具備熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的能力。

專業(yè)方向:

美術(shù)設(shè)計(jì)主要包括:平面設(shè)計(jì),環(huán)藝,工業(yè)設(shè)計(jì),服裝設(shè)計(jì),廣告設(shè)計(jì),戲劇美術(shù)設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)(這7類基本包括了所有設(shè)計(jì)行業(yè))

平面設(shè)計(jì):封面設(shè)計(jì),包裝設(shè)計(jì),壁飾,插圖設(shè)計(jì),招貼海報(bào), 標(biāo)志設(shè)計(jì) ,文字設(shè)計(jì),陶藝設(shè)計(jì)(只要是平面都是平面設(shè)計(jì))。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) :室內(nèi)設(shè)計(jì),公共場(chǎng)所設(shè)計(jì),展示設(shè)計(jì)(只要是規(guī)劃一個(gè)區(qū)域的具體樣子的都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),如公園,室內(nèi),地鐵站等)。

工業(yè)設(shè)計(jì):產(chǎn)品造型設(shè)計(jì),(物體的外觀造型及功能設(shè)計(jì),如珠寶,*,汽車等)。

戲劇美術(shù)設(shè)計(jì): 舞臺(tái)燈光 ,舞臺(tái)設(shè)計(jì),影視美術(shù)設(shè)計(jì)等服裝設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì),人物化裝,發(fā)型設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì), 環(huán)藝設(shè)計(jì) ,廣告設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì), 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ,它只在培養(yǎng)單方面人才,而不是一名真正的設(shè)計(jì)師。

職高美術(shù)專業(yè)學(xué)什么 有哪些課程

美術(shù)藝考內(nèi)容:素描、寫生、色彩、速寫、創(chuàng)作設(shè)計(jì)和面試等。不同的專業(yè)招生考試有不同的考試科目和不同的要求。

職高工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)什么

職高工藝美術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史、工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學(xué)、古漢語、中國文學(xué)史、考古學(xué)、博物館學(xué)、專業(yè)寫作、中國工藝美術(shù)史、中國文化史、民族學(xué)、民俗學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)課程。本專業(yè)是教育部特設(shè)的專業(yè),開設(shè)此專業(yè)的院校較少。

1、主要專業(yè)課程

中外美術(shù)通史、中外工藝美術(shù)通史、工藝美術(shù)概論、繪畫基礎(chǔ)、美學(xué)、古漢語、中國文學(xué)史、考古學(xué)、博物館學(xué)、專業(yè)寫作、中國工藝美術(shù)史、中國文化史、民族學(xué)、民俗學(xué)、管理學(xué)等。

2、主干學(xué)科

美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)。

3、核心課程

按照不同專業(yè)方向,一般分別為玻璃工藝、漆器工藝、陶瓷工藝、染織工藝、雕刻工藝、金屬工藝等基礎(chǔ)和基本方法;中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)(美學(xué)、心理學(xué)、公關(guān)關(guān)系學(xué))、圖案、構(gòu)成(平面、色彩、立體構(gòu)成)、中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)相關(guān)課程等。

職高美術(shù)高考考什么內(nèi)容

素描:靜物、石膏像、人物頭像、腦袋半身像、全身像、默寫訣竅

速寫:慢寫、線描、素描速寫、速寫表現(xiàn)技法、速寫默寫技巧

色彩:靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物頭像寫生、默寫訣竅

創(chuàng)作:繪畫創(chuàng)作、命題創(chuàng)作、理解與應(yīng)變能力

設(shè)計(jì):圖案、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成

高等院校設(shè)計(jì)色彩課程建設(shè)的思考|色彩課程

上世紀(jì)80年代,我國從德國包豪斯學(xué)院引入了設(shè)計(jì)教學(xué)理念及其成果,其中包括1920年創(chuàng)立的“圖案”和“裝飾色彩”等課程。這些課程后來發(fā)展成“色彩構(gòu)成”,該課程至今仍在使用。然而,隨著新時(shí)代文化藝術(shù)理念、設(shè)計(jì)理念、數(shù)字生活以及科技的發(fā)展,“色彩構(gòu)成”已難以滿足設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩基礎(chǔ)的需求。因此,開發(fā)“設(shè)計(jì)色彩”課程成為必要,旨在培養(yǎng)當(dāng)代設(shè)計(jì)所需的色彩能力,開啟設(shè)計(jì)思維,深化創(chuàng)造意識(shí)。該課程強(qiáng)調(diào)理性和創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的色彩修養(yǎng)以及在設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用與表達(dá)能力。
一、國內(nèi)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
“設(shè)計(jì)色彩”作為一門獨(dú)立的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程,在國內(nèi)設(shè)計(jì)院校中設(shè)立的時(shí)間尚短,尚不成熟。一些院校,包括部分美術(shù)專業(yè)院校,尚未獨(dú)立開設(shè)這門課程,而是將其教學(xué)內(nèi)容融入到原有的色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成或基礎(chǔ)圖案課程中。這些院??赡軐?duì)設(shè)計(jì)色彩的認(rèn)識(shí)不足,重視程度不夠,未能在這些課程中賦予設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)特征,并獨(dú)立作為一門課程進(jìn)行教學(xué)。然而,國內(nèi)大部分院校,包括新升本科的院校和高職學(xué)院,都已增設(shè)了設(shè)計(jì)色彩課程,并將其與色彩、裝飾色彩和色彩構(gòu)成一起作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。一些職業(yè)學(xué)院在這方面取得了較好的成果,并在2004年第二屆全國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)上得到了清華大學(xué)、中央美院等50多所高校專家的一致肯定。例如,筆者所在的長江師范學(xué)院在2005年將設(shè)計(jì)色彩課程納入到設(shè)計(jì)專業(yè)的環(huán)藝、數(shù)碼、動(dòng)畫和工造專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,經(jīng)過數(shù)年的探索和實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,色彩的認(rèn)識(shí)、感受、構(gòu)成和表現(xiàn)能力明顯增強(qiáng),設(shè)計(jì)意識(shí)和思維得到了強(qiáng)化,色彩駕馭能力和主觀創(chuàng)造能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力也明顯提高。
然而,目前國內(nèi)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,存在很大的不平衡性。一些院校沒有單獨(dú)開設(shè)這門課程,而是將設(shè)計(jì)所需的色彩認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練融入到色彩和色彩構(gòu)成課程中,促進(jìn)了藝術(shù)和設(shè)計(jì)的結(jié)合,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得了良好的教學(xué)效果。但由于沒有形成獨(dú)立的課程體系,教學(xué)中常常出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明的情況,教學(xué)不規(guī)范,也很難統(tǒng)一,主要由具體的任課教師去把握。例如,中央美術(shù)學(xué)院在這方面就有一些成功的經(jīng)驗(yàn),這得益于其深厚的積淀、優(yōu)良的傳統(tǒng)、廣泛的交流、權(quán)威的學(xué)術(shù)地位和教師的專業(yè)素質(zhì)。清華美術(shù)學(xué)院在這方面也做得很好。然而,其他大部分院校由于缺乏這些素質(zhì)和條件,很難實(shí)現(xiàn)繪畫和設(shè)計(jì)思維能力的轉(zhuǎn)換,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩駕馭能力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力,或者停留在純理論的色彩構(gòu)成教學(xué)上,或者徘徊于純感性的寫生色彩和繪畫色彩體系中。同時(shí),即便是那些獨(dú)立開設(shè)了設(shè)計(jì)色彩課程的院校,也可能由于認(rèn)識(shí)不足、缺乏條件,或者由于定位不準(zhǔn)、方向不明、經(jīng)驗(yàn)欠缺、素質(zhì)不夠等原因,不能具體落實(shí)該課程的教學(xué)目標(biāo),或者使課程變成了圖案課、繪畫課、構(gòu)成課,很難和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。同時(shí),由于課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)大綱不統(tǒng)一,有的將繪畫和構(gòu)成放到其中,有的將具體設(shè)計(jì)也引入其中,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃有很大差異,缺乏設(shè)計(jì)理念的參與和設(shè)計(jì)實(shí)踐的聯(lián)系,難以形成設(shè)計(jì)基礎(chǔ),無法開啟設(shè)計(jì)思維。有的在課程教學(xué)中方法守舊、形式單一,沒有新的突破,或者一味求新,失去專業(yè)理論、傳統(tǒng)基礎(chǔ)和審美支撐而誤入歧途,教學(xué)效果很差。長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在該課程教學(xué)中也經(jīng)歷了曲折和挫折,積累了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并取得了一定的成果。
二、設(shè)計(jì)色彩教學(xué)內(nèi)容、形式和方法探索
關(guān)于設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法,許多院校都在努力探索實(shí)踐,并取得了一定的效果。但也有部分院校由于認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一、方法不恰當(dāng)、實(shí)踐不夠深入等原因,未能探索出更加有效的途徑?;谶@種情況,筆者認(rèn)真深入地分析了國內(nèi)部分院校的教學(xué)現(xiàn)狀,并結(jié)合長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,探索擬定設(shè)計(jì)色彩教學(xué)思路,以期對(duì)該課程建設(shè)有所貢獻(xiàn)。
1. 理論部分:包括設(shè)計(jì)色彩課程的性質(zhì)、意義和目的、任務(wù);設(shè)計(jì)色彩與色彩學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、繪畫色彩、裝飾色彩、色彩構(gòu)成及色彩表現(xiàn)的關(guān)系;設(shè)計(jì)色彩思維方式和訓(xùn)練途徑;設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)理論,包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)、色彩與設(shè)計(jì)、色彩知覺和情感、色彩對(duì)比調(diào)和與色調(diào)、色彩構(gòu)成規(guī)律、色彩形式審美基本原理、設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成和表現(xiàn)規(guī)律等。
2. 實(shí)訓(xùn)部分:包括寫生感悟,通過靜物、風(fēng)景寫生完成;大師作品色彩實(shí)驗(yàn),通過臨摹、實(shí)驗(yàn)完成;概括提煉與平面色彩訓(xùn)練,通過靜物、風(fēng)景寫生或記憶默寫完成;色彩分解、歸納訓(xùn)練,通過景物寫生或圖像資料完成;變色變調(diào)訓(xùn)練,通過改變固有色、光色關(guān)系和空間色彩關(guān)系,通過靜物、風(fēng)景寫生完成或利用圖像資料完成;意象、情感、主觀色彩訓(xùn)練,用概括取舍、分解歸納、象征構(gòu)成等方法,通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料完成,也可以記憶默畫完成;裝飾色彩訓(xùn)練,通過靜物、風(fēng)景寫生或利用圖像資料,按裝飾色彩構(gòu)成規(guī)律完成;聯(lián)想、抽象色彩訓(xùn)練,利用圖像資料進(jìn)行象征、意象、解構(gòu)重構(gòu)、形色分離,創(chuàng)造新色彩形象,由具象到抽象,完成訓(xùn)練;主題色彩訓(xùn)練,按照一定的主題和要求完成具象或抽象色彩構(gòu)成,可利用圖像資料。
3. 教學(xué)原則和思想:教學(xué)形式豐富多樣,寫生、默寫、圖形整合和主觀創(chuàng)造相結(jié)合;始終貫穿設(shè)計(jì)理念,改變寫實(shí)繪畫的觀察方式和思維習(xí)慣,注重思維引導(dǎo),激勵(lì)創(chuàng)造,把藝術(shù)和設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來;始終貫穿色彩構(gòu)成原理和色彩形式審美意識(shí),探索和運(yùn)用色彩審美規(guī)律;注重理性思維和藝術(shù)靈感與藝術(shù)個(gè)性相結(jié)合;強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造理念,滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié);結(jié)合講座、作品欣賞熏陶感染;結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用和設(shè)計(jì)實(shí)例啟發(fā)引導(dǎo)。
總之,從以上筆者總結(jié)的教學(xué)原則出發(fā),并結(jié)合理論與實(shí)踐分析、探討,筆者相信,新時(shí)代的高等院校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)一定能夠循序漸進(jìn),培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
作者單位:長江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
(責(zé)任編輯:賀秀梅)

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