中國高等教育學(xué)會勞動教育專業(yè)委員會2024年學(xué)術(shù)年會在呼和浩特召開

更新：2024年08月19日 16:55 大學(xué)路

小編今天整理了一些中國高等教育學(xué)會勞動教育專業(yè)委員會2024年學(xué)術(shù)年會在呼和浩特召開相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

　　7月28-30日，由中國高等教育學(xué)會、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳指導(dǎo)，中國高等教育學(xué)會勞動教育專業(yè)委員會主辦，內(nèi)蒙古自治區(qū)勞動教育教學(xué)與實踐指導(dǎo)委員會承辦的勞動教育專業(yè)委員會2024年學(xué)術(shù)年會在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市召開。中國高等教育學(xué)會副秘書長郝清杰，內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委教育工委委員、教育廳黨組成員、副廳長李偉，內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)校勞動教育教學(xué)與實踐指導(dǎo)委員會主任、內(nèi)蒙古師范大學(xué)黨委委員、副校長韓巍出席開幕式并致辭。勞動教育專委會理事長、中國勞動關(guān)系學(xué)院黨委書記劉向兵，教育部學(xué)生服務(wù)與素質(zhì)發(fā)展中心副主任、教育部就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)專家組組長方偉，勞動教育專委會副理事長、上海財經(jīng)大學(xué)黨委常委、常務(wù)副校長徐飛，勞動教育專委會副理事長、安徽藝術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長柳友榮出席年會并作專家報告。

郝清杰致辭

　　郝清杰指出，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的二十屆三中全會精神，推進教育高質(zhì)量發(fā)展，為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、建設(shè)教育強國提供有力支撐，是當(dāng)前和今后一個時期教育系統(tǒng)的首要政治任務(wù)。作為勞動教育工作者要學(xué)習(xí)好、貫徹好黨的二十屆三中全會精神，進一步提高加強勞動教育的主動性。要把握歷史趨勢，進一步提高加強勞動教育的自覺性。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要大批高素質(zhì)勞動者，教育體系尤其是勞動教育需要適應(yīng)勞動力市場的變化，培養(yǎng)具有新時代所需技能和素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者。要立足立多樣化和個性化，進一步提高推進勞動教育的創(chuàng)新性。要引領(lǐng)大學(xué)生的需要，將自我價值的實現(xiàn)與社會發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興相融合；要關(guān)注大學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生通過勞動教育形成必備的核心能力；要在高校社區(qū)化建設(shè)中塑造濃厚文化氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用；要建立多元化的勞動價值評價體系。

劉向兵作報告

　　劉向兵在題為《勞動教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值定位與路徑創(chuàng)新》的主旨報告中指出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要培養(yǎng)戰(zhàn)略人才、應(yīng)用型人才和管理人才等三類人才，不能只靠科技創(chuàng)新，也不能只關(guān)注提高學(xué)生的科技素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，更需要關(guān)注勞動者的勞動觀念、勞動精神和勞動品質(zhì)。勞動教育與新質(zhì)生產(chǎn)力有著高度的內(nèi)在契合性，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開勞動教育的堅實支撐。要加強勞動教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值定位，必須筑牢新質(zhì)生產(chǎn)力共享發(fā)展的價值導(dǎo)向，站穩(wěn)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人民立場，優(yōu)化新質(zhì)生產(chǎn)力的人力資源建設(shè)與管理，匯聚發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的強大精神動能。

方偉作報告

　　方偉從勞動教育與職業(yè)生涯教育融合的角度，闡述了兩者融合的現(xiàn)實路徑——職業(yè)生涯發(fā)展教育需要勞動教育深化精神追求，需要勞動教育把準(zhǔn)價值引領(lǐng)，通過勞動教育向前延伸和通過實踐活動實現(xiàn)耦合。職業(yè)生涯發(fā)展教育與勞動教育融合可以從思想性、社會性和實踐性等多個方面來實現(xiàn)。

徐飛作報告

　　徐飛從新質(zhì)生產(chǎn)力核心要義中的勞動者、勞動資料、勞動對象等要素出發(fā)，提出了新質(zhì)生產(chǎn)力的三種催生方式和三種創(chuàng)新方式。人工智能時代需要大批高素質(zhì)勞動者，發(fā)展高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量生產(chǎn)力與職業(yè)都對勞動教育提出了新要求，從而提出要以“金?！?專業(yè))、“金課”(課程)、 “金書”(教材)、“金師”(師資)和“金地”(基地)的“五金”建設(shè)為抓手，推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。

柳友作報告

　　柳友榮從高校勞動教育課的認(rèn)知邏輯、教育邏輯兩個方面闡述了高校勞動教育與中小學(xué)勞動教育不同，除了養(yǎng)成勞動情感、掌握勞動技能，大學(xué)生更需明勞動之義、懂勞動之理。同時他提出面向未來尤其是消費時代，勞動與生活休閑、消費的邊界變得模糊，勞動成為個體自我確證的方式，是個體生命意義感的體現(xiàn)。