我國新設(shè)置交叉學(xué)科門類

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國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部日前印發(fā)通知，新設(shè)置“交叉學(xué)科”門類，成為我國第14個(gè)學(xué)科門類，“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”作為下設(shè)一級學(xué)科。

“交叉學(xué)科”正式成為學(xué)科門類，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人還透露，國務(wù)院學(xué)位委員會正在研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理的相關(guān)辦法，探索具有中國特色的交叉學(xué)科設(shè)置與目錄管理制度。

為何需要單獨(dú)設(shè)立“交叉學(xué)科”門類？新增的兩門“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”，為今后“交叉學(xué)科”門類下的一級學(xué)科設(shè)置，提供了怎樣的指導(dǎo)？

學(xué)科門類為何設(shè)：實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)突破

2019年，**在北京大學(xué)考察時(shí)指出，“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”。去年8月，全國研究生教育會議提出要建立“交叉學(xué)科”門類。

為何要單獨(dú)設(shè)立“交叉學(xué)科”門類？

“隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)重要科學(xué)問題和關(guān)鍵核心技術(shù)的革命性突破，學(xué)科之間的深度交叉融合勢不可擋。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，設(shè)置“交叉學(xué)科”門類，在學(xué)科專業(yè)目錄上進(jìn)行直接體現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)界、行業(yè)企業(yè)、社會公眾對交叉學(xué)科的認(rèn)同度，為交叉學(xué)科提供更好的發(fā)展通道和平臺。

“培養(yǎng)高層次人才。”同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副教授張端鴻表示，設(shè)置“交叉學(xué)科”門類，并探索設(shè)置門類下的一級學(xué)科有助于突破傳統(tǒng)的管理模式，為科技創(chuàng)新和交叉領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)提供新的框架。

“從我國建設(shè)世界一流大學(xué)，到建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，再到建立學(xué)科的‘交叉學(xué)科’門類，可以發(fā)現(xiàn)我國的高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略從組織層面走向了知識的核心。”清華大學(xué)教育研究院副教授羅燕梳理了我國高等教育改革發(fā)展脈絡(luò)后總結(jié)道。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院副院長杜瑞軍坦陳，“知識的組織、探索、發(fā)現(xiàn)過程越來越昂貴，必須需要國家的投入。僅僅依靠個(gè)人，或者某一個(gè)組織很難實(shí)現(xiàn)。通過設(shè)立學(xué)科門類，有利于國家根據(jù)學(xué)科門類組建隊(duì)伍、建立平臺、投入資源。政治決定學(xué)科的門類，行政決定了學(xué)科的資源配置方式，知識決定學(xué)科發(fā)展的廣度和深度，三者之間彼此不可或缺。”杜瑞軍進(jìn)一步分析說。

一級學(xué)科從哪來：服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求

在“交叉學(xué)科”門類下，“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”作為一級學(xué)科設(shè)置，都直指相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，維護(hù)國家安全，迫切需要大批具有全球視野、全局觀念、戰(zhàn)略思維、政治意識、能力擔(dān)當(dāng)?shù)膰野踩瞬拧?br />
“國務(wù)院學(xué)位委員會作出設(shè)立‘集成電路科學(xué)與工程’一級學(xué)科的決定，更是要構(gòu)建支撐集成電路產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從數(shù)量上和質(zhì)量上培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才，為從根本上解決制約我國集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的‘卡脖子’問題提供強(qiáng)有力人才支撐。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

這也符合“交叉學(xué)科”門類要培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才內(nèi)在需求。在張端鴻看來，“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”兩個(gè)一級學(xué)科的設(shè)置，是在考慮國家重大需求的情況下，結(jié)合研究對象的知識集成特點(diǎn)，以及基礎(chǔ)理論和研究方法上的多學(xué)科交叉特征而設(shè)置的。

這位負(fù)責(zé)人指出，這兩個(gè)學(xué)科，由于其研究對象的特殊性，在理論、方法上涉及較多的現(xiàn)有一級學(xué)科，顯示出多學(xué)科綜合與交叉的突出特點(diǎn)，經(jīng)專家充分論證，設(shè)置在交叉學(xué)科門類下。

哪些學(xué)科能上升成為一級學(xué)科？杜瑞軍認(rèn)為有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“是否符合國家重大戰(zhàn)略需求，這是前提；已有知識體系和結(jié)構(gòu)的儲備情況，是否能支撐國家重大戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展，是基礎(chǔ)。”

新增的兩門“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”，為今后“交叉學(xué)科”門類下的一級學(xué)科設(shè)置提供了怎樣的指導(dǎo)？羅燕認(rèn)為，學(xué)科的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識的一種制度，因此設(shè)計(jì)一門新學(xué)科，無論一級還是二級都需要滿足有獨(dú)特的研究對象，有獨(dú)特的概念知識體系以及遵從嚴(yán)格的研究方法。

學(xué)科規(guī)則咋創(chuàng)新：全過程按照獨(dú)立交叉學(xué)科管理

盡管“交叉學(xué)科”門類已確定，但教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人也透露，未來還要進(jìn)一步明確什么是交叉學(xué)科、交叉學(xué)科如何建設(shè)發(fā)展、依托交叉學(xué)科如何開展人才培養(yǎng)等基本問題，并在交叉學(xué)科設(shè)置條件、設(shè)置程序、學(xué)位授權(quán)與授予、質(zhì)量保證等方面作出具體規(guī)定。

“高校已經(jīng)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面做出了很多探索，但最終在學(xué)位授予、質(zhì)量保障等方面實(shí)際上仍落在一級學(xué)科身上，還是很難突破傳統(tǒng)一級學(xué)科的管理模式，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究仍然會受到傳統(tǒng)框框的約束。”張端鴻說，“交叉學(xué)科”門類一級學(xué)科需要突破傳統(tǒng)的學(xué)科管理框架，全過程按照獨(dú)立的交叉學(xué)科為單位進(jìn)行管理，形成完整的交叉學(xué)科管理制度體系。

在完善“交叉學(xué)科”門類建設(shè)上，還有哪些舉措應(yīng)緊隨而至？

“新的一級學(xué)科應(yīng)該包含哪些知識體系，這些知識體系如何融合。比如說‘集成電路科學(xué)與工程’應(yīng)該包含哪些已有的學(xué)科、需要新設(shè)立什么樣的學(xué)科平臺？”杜瑞軍指出。

張端鴻則認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)來源于教師管理，“‘交叉學(xué)科’門類的教師絕大部分來源于不同學(xué)科，需要探索科學(xué)的雙聘機(jī)制和評價(jià)機(jī)制。相關(guān)的學(xué)生評價(jià)和成果評價(jià)，需要建立具有針對性的同行評議機(jī)制，避免同行專家仍然用傳統(tǒng)學(xué)科思維左右評價(jià)結(jié)果。”

羅燕關(guān)注到“交叉學(xué)科”門類學(xué)位授予的問題。“學(xué)位是學(xué)生在某學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)成果的合法性證明，因此‘交叉學(xué)科’門類頒發(fā)學(xué)位需要滿足以下條件：學(xué)科的知識規(guī)訓(xùn)清晰成熟；課程體系覆蓋并反映該學(xué)科既有和前沿的發(fā)展，特別是其概念和知識體系；學(xué)生在本學(xué)科的研究方法指導(dǎo)下，就其獨(dú)特研究對象開展知識生產(chǎn)活動并達(dá)到初級、中級或高級水平。”

“高校師生肯定會有適應(yīng)性問題和壓力，在國際進(jìn)行學(xué)術(shù)流動時(shí)可能會有一定障礙，畢竟各國高校招聘老師和學(xué)生都是按學(xué)科來的，但最終目的也是傳承和發(fā)展該學(xué)科的知識體系。”羅燕說。

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