圍繞核心價值夯基振能提素養(yǎng)?新高考新課改新課程反撥教學
2021年遼寧省普通高等學校招生考試適應(yīng)性測試(思想政治),認真貫徹落實**全國教育大會重要講話精神,圍繞“一核四層四翼”高考評價體系的要求,以真實情境為考查載體,承載核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的考查內(nèi)容,突出考查基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的“四翼”要求,彰顯思想政治教育的價值導向,發(fā)揮高考立德樹人、服務(wù)選才、引導教學的核心功能,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
一、試卷設(shè)計的整體布局
2021屆的學生在“新高考、新課標、新課程、舊教材”的背景下,完成自己的高中學業(yè),參加選拔性考試。本次命題堅持從這一實際出發(fā),基本保持全國文綜高考政治試題風格,難度適中,穩(wěn)中求變,創(chuàng)新之處既在情理之中又在意料之外。
從試卷結(jié)構(gòu)看,基于思想政治學科高考考試時間調(diào)整為75分鐘,試卷結(jié)構(gòu)也相應(yīng)作出調(diào)整,客觀題16道,其中《經(jīng)濟生活》4道,《政治生活》4道,《國家和國際組織常識》2道,《文化生活》2道,《生活與哲學》4道,主觀題在四個模塊各一題的基礎(chǔ)上,增設(shè)開放型試題;從考查內(nèi)容的比重看,《文化生活》比重略有增加,以“優(yōu)美的最后一堂思政課”對學生進行美育教育,培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的學生;從試題呈現(xiàn)方式看,本試卷試題有供求曲線圖像、雕塑圖片、青花瓷照片、珠峰測量的圖文表結(jié)合等多種呈現(xiàn)形式,這使得學生在閱讀中產(chǎn)生強烈的獲得感和愉悅感;從試題素材選取看,本試卷試題選取了冰雪運動、東北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等具有本地特色的素材,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感;從試題的設(shè)問方式看,本試卷設(shè)問不拘一格,有原因類、意義類、措施類、體現(xiàn)類、探究類等多種類型,思維含量大,突出關(guān)鍵能力考查,實現(xiàn)選拔功能。
二、試題設(shè)置的特點
本次思想政治學科適應(yīng)性測試試題命制立足課程性質(zhì)和學科定位,注重發(fā)揮學科在立德樹人中的重要作用,緊跟思想政治學科考試內(nèi)容改革的步伐,滿足了高考綜合改革對考試命題的要求。
1.方向性
堅持以*新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,把握“六個下功夫”的基本要求,精選重點考查內(nèi)容,拓展試題情境來源,考查學生在理想信念等方面的發(fā)展水平,落實立德樹人的根本任務(wù),發(fā)揮思想政治學科在鑄魂育人中的重要作用。本次適應(yīng)性測試第16題,取材于《馬克思恩格斯全集》第1卷《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文,引導學生運用價值觀的知識分析馬克思對人生道路的正確選擇,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,弘揚勞動精神,積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐,為國家富強、民族振興和人民幸福而不懈努力。本次適應(yīng)性測試第18題,以新時代我國黨和*大力支持留學生回國發(fā)展,鼓勵留學生將個人理想融入祖國建設(shè)為背景,引導學生對留學生回國發(fā)展的社會現(xiàn)象進行獨立思考,作出正確的價值判斷和評價,增強中國特色社會主義道路自信、制度自信,立志肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任,厚植愛國主義情懷。
2.時代性
立足中國特色社會主義新時代的歷史方位,緊緊圍繞時代主題,選取熱點話題,設(shè)置生活實踐和學習探索的情境活動,提升考生解決問題的能力和素養(yǎng)。本次適應(yīng)性測試第3題,以黨中央為推動中國特色社會主義創(chuàng)新發(fā)展作出的海南自由貿(mào)易港建設(shè)這一重大決策為背景,圍繞海南自由貿(mào)易港原輔料“零關(guān)稅”政策,結(jié)合國家宏觀調(diào)控財政政策的相關(guān)知識,從經(jīng)濟意義角度設(shè)置情境活動,考查學生科學精神素養(yǎng),引導學生正確理解國家宏觀調(diào)控政策,尊重經(jīng)濟運行規(guī)律,善于透過經(jīng)濟現(xiàn)象看本質(zhì)。本次適應(yīng)性測試第17題,以黨中央作出的推進粵港澳大灣區(qū)建設(shè)這一重大決策為背景,展現(xiàn)近年來粵港澳大灣區(qū)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大成就,結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展理念和現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的相關(guān)知識,從創(chuàng)新角度設(shè)置情境活動,考查學生學科素養(yǎng)中的政治認同和科學精神,引導學生感受新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大成就,增強社會主義道路自信、理論自信、制度自信,并堅持從粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā),相信科學,尊重事實,分析創(chuàng)新在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。
3.科學性
依據(jù)高校人才選拔要求和思想政治課程標準,遵循教育教學、學生成長和人才選拔的規(guī)律,材料選取真實,命制過程嚴謹,切實提高選拔效度。本次適應(yīng)性測試第15題,以社會生活領(lǐng)域中“人臉識別技術(shù)”的“穩(wěn)定、便捷”等優(yōu)勢與“個人隱私泄露”等風險并存為背景材料,設(shè)置多維度、多層次的復(fù)雜選項,引導學生運用科學的思維方法,從哲學角度對這一技術(shù)的應(yīng)用進行理性分析。其中,“人臉識別技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)工具理性和價值理性的統(tǒng)一”這一內(nèi)涵深刻的選項,考查學生能否靈活運用馬克思主義哲學的知識和方法,探究這一具有新意的觀點,把所學的哲學知識應(yīng)用于新的情境、解決實際問題,從而切實為高校選拔具有正確價值取向和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。本次適應(yīng)性測試第20題,展現(xiàn)了自70年代以來中國攀登者們依靠勇氣和毅力,利用現(xiàn)代測繪技術(shù)進行的三次珠峰高度測量,不斷深化對珠峰的認識的背景材料,試題中珠峰圖片的選取、測繪過程及數(shù)據(jù)的論證、材料專業(yè)術(shù)語的論述等方面都堅持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度完成,意在引導學生結(jié)合所學認識論的相關(guān)知識和恰當?shù)恼摀?jù),以建設(shè)性的態(tài)度,對人類探索自然的不懈奮斗進行獨立思考。通過試題的考查,切實為高校選拔具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品格的高素質(zhì)人才。
4.?基礎(chǔ)性
以生活實踐和學習探索中最基本的問題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力考查的載體,對學生應(yīng)掌握的學科基本概念、原理和思維方法進行測量與評價,引導學生關(guān)注政治學科主干內(nèi)容,提升學科關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)。本次適應(yīng)性測試第5題,創(chuàng)設(shè)了公民在政治生活中行使公民選舉權(quán)實例的簡單情境,考查的主干知識為《政治生活》公民的政治參與中的*選舉。學生通過辨識基層人大代表選舉的政治現(xiàn)象,判斷公民行使選舉權(quán)行為的特點,與自己所學學科基本理論相印證,引導學生關(guān)注教材基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生的法治思維,促進學生積極有序進行公共參與,增強其主人翁意識和社會責任感。本次適應(yīng)性測試第19題,通過明永樂年間青花瓷工藝發(fā)展水平的展現(xiàn)考查學生對于源遠流長、博大精深的中華文化的認同程度,同時考查學生是否能夠清晰掌握《文化生活》中關(guān)于科學技術(shù)和文學藝術(shù)的相關(guān)理論知識,是否能夠明確在文化交流的基礎(chǔ)上彰顯文化自信的必然性,引導學生學會運用政治學科知識和思維方法,對中華文化的發(fā)展歷程進行獨立思考,對其作出正確的評價,不斷增強自身的文化認同感和文化自信。
5.?創(chuàng)新性
依據(jù)高考評價體系的要求,設(shè)置了新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式,引導學生擺脫思維定式的束縛,對學生在新穎的情境中主動思考,完成開放性或探究性的任務(wù),發(fā)現(xiàn)新問題、探索新方法、得出新結(jié)論的水平進行測量與評價。本次適應(yīng)性測試第12題,為落實**在全國教育大會上強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一育人目標,選取了我國著名雕塑家潘鶴的《艱苦歲月》這一雕塑作品作為素材,通過作品圖片展現(xiàn)的人物動作、神態(tài)以及對作品的文字描述,創(chuàng)設(shè)了對學生進行美育教育和愛國主義教育的新穎情境,引導學生深入理解革命文化,增強對革命先輩的樂觀主義和向往勝利的堅定信念的認同感,培養(yǎng)其高雅的審美情趣和良好的審美意識,使其在日常生活中能夠欣賞美、鑒賞美。本次適應(yīng)性測試第21題,結(jié)合當代高中生學習生活中常見的課前展示這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開放性情境,由學生任選一個傳統(tǒng)節(jié)日論述其意義,要求學生把握中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義這一主題,把學到的知識應(yīng)用于開放性的任務(wù),提煉和形成具有新意的、層次分明、邏輯清晰的觀點,引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表持之有故,言之成理的見解,論證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義,堅定高度的文化自信。
本次思想政治學科適應(yīng)性測試試卷基于教材又不囿于教材,多視角、多維度、多層次考查考生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng),實現(xiàn)從知識能力考查向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合評價轉(zhuǎn)變,引導一線教學盡快落實課程改革新理念,注重實踐應(yīng)用能力、注重思維過程,培養(yǎng)學生處理復(fù)雜問題的能力,促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,發(fā)揮高考對教學的“反撥”作用,為學生健康成長成才營造良好的教育環(huán)境。
遼寧省高中等教育招生考試委員會辦公室
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