校外輔導(dǎo)的火熱已經(jīng)不再是什么新鮮事了,雖陸續(xù)有出臺(tái)政策控制,但大多收效勝微,家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)輔導(dǎo)的熱度一直都沒(méi)有減退。那究竟是什么原因讓中學(xué)輔導(dǎo)班能如此火熱呢?
在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下,中學(xué)輔導(dǎo)班,不火都不行。
無(wú)論是初高中學(xué)校在職老師自己辦的小班、“*”教學(xué)班,或是三五個(gè)老師或者大學(xué)生在大街小巷辦的輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班,都猶如失控的入侵物種,瘋狂增殖。更不用說(shuō)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這種巨頭,以集團(tuán)式發(fā)展,在全國(guó)各地大規(guī)模舉辦的分校、分機(jī)構(gòu)。不管是一二線城市,還是三四、五六線城市,甚至在小城鎮(zhèn),總不乏培訓(xùn)、輔導(dǎo)班的身影。只要有需要,就會(huì)有市場(chǎng)。
大量涌現(xiàn)的中學(xué)輔導(dǎo)班,對(duì)在職老師隊(duì)伍建設(shè)的影響是巨大的。不管是身邊老師通過(guò)補(bǔ)課獲得的實(shí)實(shí)在在的真金白銀,還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“年入百萬(wàn)”的虛假宣傳,都直接影響著義務(wù)教育階段中小學(xué)校老師隊(duì)伍的穩(wěn)定?;鶎觾?yōu)秀的老師,不安心教學(xué),從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)、城市單方面流動(dòng),導(dǎo)致基層優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏,留不住人才,就留不住優(yōu)秀的生源,從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。名校、私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用高薪產(chǎn)生的“虹吸效應(yīng)”,使教育不均衡的局面,進(jìn)一步拉大。
而造成中學(xué)輔導(dǎo)班市場(chǎng)高燒不退主要是這兩個(gè)因素:高考與就業(yè)
高考以分?jǐn)?shù)論成敗的體制,一分便可超越千人,使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外培訓(xùn)的需求與日俱增。學(xué)得差的需要補(bǔ),學(xué)習(xí)一般的需要補(bǔ),學(xué)習(xí)好的為了更好,也需要補(bǔ)。家庭條件差的補(bǔ),家庭條件一般的也在補(bǔ),家庭條件好的大補(bǔ)特補(bǔ)。
導(dǎo)致培訓(xùn)與補(bǔ)習(xí)盛行的另一個(gè)因素,是就業(yè)與收入。社會(huì)分工的精細(xì)化,使得大學(xué)階段不能再混日子。大學(xué)的好壞,同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)成績(jī)的好壞,直接影響著個(gè)人就業(yè)和收入,影響著大學(xué)畢業(yè)生的工作環(huán)境和生活質(zhì)量。而無(wú)論是古代的科舉制,還是如今的高考,都是貧寒士子改變命運(yùn)的橋梁和出路,為了不輸在起跑線上,就只有拼命的補(bǔ)習(xí)。
縱使相關(guān)部門(mén)做了大量的工作,又是給學(xué)生減負(fù),又是嚴(yán)禁中小學(xué)校在職職工“有償補(bǔ)課”,但實(shí)際收效卻不大。對(duì)于面臨中考的初中生,和面臨高考的高中生,不管是學(xué)校自發(fā)組織的集體補(bǔ)課,還是自費(fèi)參加的校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí),一直沒(méi)停過(guò),今后一段時(shí)期內(nèi)也不會(huì)停止。
今天最后推薦的在線輔導(dǎo)平臺(tái)是專(zhuān)注教育——中小學(xué)網(wǎng)上*輔導(dǎo)<輔導(dǎo),全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)名師*家教補(bǔ)家教補(bǔ)習(xí)。
以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的為什么這么多人去中學(xué)輔導(dǎo)班?學(xué)生參加中學(xué)輔導(dǎo)班的原因是什么?,希望能幫助到廣大考生!
教育培訓(xùn)行業(yè),在我的認(rèn)知里是從2010年1月29日開(kāi)始的。那時(shí)我剛剛進(jìn)入新東方天津?qū)W校。面試、試講、
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