幼兒園幼兒秋季應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)

兩個(gè)多月幼兒秋季腹瀉 辦

找醫(yī)生呀？

可以給寶寶蒸胡蘿卜或 吃，含有果膠，凝固大便 秋季天氣變涼寶寶也愛(ài)拉肚子，注意別著涼。

口服足夠的液體以預(yù)防脫水，用新熬的 油，一湯碗中加約一啤酒瓶蓋食用鹽飲用，進(jìn)行補(bǔ)液，還可以吃蘋(píng)果泥，蘋(píng)果也是堿性食物，含有果膠和鞣酸，有吸附、收斂、止瀉的作用。取一個(gè)新鮮、質(zhì)地酥軟的蘋(píng)果切成兩半，用勺子刮成泥狀即可。

是確診了是秋季腹瀉了嗎？寶寶還這么小，如果是秋季腹瀉，還真是比較麻煩。秋季腹瀉是沒(méi)有特效藥的，要過(guò)大概7到10天左右，等寶寶自身的抗體來(lái)了就自愈的了。在這段時(shí)間，寶寶會(huì)發(fā)燒嘔吐拉肚子。而拉肚子是最厲害的，寶寶很容易脫水的。因?yàn)閷殞氝€這么小，建議還是帶寶寶到正規(guī)醫(yī)院就診為好。祝你家寶寶早日康復(fù)。

是確診了是秋季腹瀉了嗎？寶寶還這么小，如果是秋季腹瀉，還真是比較麻煩。秋季腹瀉是沒(méi)有特效藥的，要過(guò)大概7到10天左右，等寶寶自身的抗體來(lái)了就自愈的了。在這段時(shí)間，寶寶會(huì)發(fā)燒嘔吐拉肚子。而拉肚子是最厲害的，寶寶很容易脫水的。因?yàn)閷殞氝€這么小，建議還是帶寶寶到正規(guī)醫(yī)院就診為好。祝你家寶寶早日康復(fù)。

幼兒園幼兒秋季應(yīng)該注意 事項(xiàng)

秋季的氣候比較干燥，可以開(kāi)展防火教育，認(rèn)識(shí)防火標(biāo)志，知道用火安全知識(shí)。

天氣轉(zhuǎn)涼，應(yīng)該注意及時(shí)增減衣服，秋高氣溫干燥要多給幼兒喝水。

春季幼兒養(yǎng)生有什么注意事項(xiàng)嗎

春季乍暖還寒，氣溫變化多端，幼兒肌膚薄，寒冷不能自調(diào)，且鼻腔短小，黏膜血管豐富，當(dāng)局部粘膜血管收縮，血液循環(huán)發(fā)生障礙導(dǎo)致抵抗力降低時(shí)，就容易使病毒和細(xì)菌大量繁殖，從而導(dǎo)致幼兒呼吸道反復(fù)感染。早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療是對(duì)付春季多發(fā)病、常見(jiàn)病的“上上策”。 1、傳染性疾病，含流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱、麻疹、流行性腮腺炎、百日咳、風(fēng)疹、小兒急疹。春季幼兒易發(fā)的傳染性疾病詳細(xì)防護(hù)及治療知識(shí); 2、過(guò)敏性疾病，含過(guò)敏性哮喘、過(guò)敏性結(jié)膜炎、過(guò)敏性皮炎。春季幼兒易發(fā)的過(guò)敏性疾病詳細(xì)防護(hù)及治療知識(shí); 3、其他疾病，含上呼吸道感染、佝僂病、鼻出血。春季幼兒易發(fā)的其他疾病詳細(xì)防護(hù)及治療知識(shí); 4、各大類(lèi)疾病涉及內(nèi)容很多，本春季幼兒養(yǎng)生小常識(shí)篇幅有限，這里就不再多做贅述。

春季乍暖還寒，氣溫變化多端，幼兒肌膚薄，寒冷不能自調(diào)，且鼻腔短小，黏膜血管豐富，當(dāng)局部粘膜血管收縮，血液循環(huán)發(fā)生障礙導(dǎo)致抵抗力降低時(shí)，就容易使病毒和細(xì)菌大量繁殖，從而導(dǎo)致幼兒呼吸道反復(fù)感染。早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療是對(duì)付春季多發(fā)病、常見(jiàn)病的“上上策”。 1、傳染性疾病，含流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱、麻疹、流行性腮腺炎、百日咳、風(fēng)疹、小兒急疹。春季幼兒易發(fā)的傳染性疾病詳細(xì)防護(hù)及治療知識(shí); 2、過(guò)敏性疾病，含過(guò)敏性哮喘、過(guò)敏性結(jié)膜炎、過(guò)敏性皮炎。春季幼兒易發(fā)的過(guò)敏性疾病詳細(xì)防護(hù)及治療知識(shí); 3、其他疾病，含上呼吸道感染、佝僂病、鼻出血。春季幼兒易發(fā)的其他疾病詳細(xì)防護(hù)及治療知識(shí); 4、各大類(lèi)疾病涉及內(nèi)容很多，本春季幼兒養(yǎng)生小常識(shí)篇幅有限，這里就不再多做贅述。

現(xiàn)在是秋季不是春季搞清楚點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)要的。注意飲食方面要清淡潤(rùn)燥的食物多吃。

幼兒園老師育兒知識(shí)范文

一間優(yōu)秀的幼兒園所必須具備的10個(gè)標(biāo)志。1、孩子們正在玩玩具或與別的孩子玩。他們不是無(wú)目的地四處活動(dòng)或強(qiáng)迫他們長(zhǎng)時(shí)間安*下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的孩子大部分的時(shí)間是通過(guò)玩來(lái)學(xué)習(xí)的，良好的幼兒教育應(yīng)該在游戲的時(shí)候，教孩子一些必要的知識(shí)。例如，孩子跟其他小孩在玩的時(shí)候，可以鍛煉他們的溝通能力；玩的游戲，可以鍛煉他們的思考能力。2、幼兒園一天下來(lái)會(huì)給孩子們要安排各種各樣的活動(dòng)：象搭積木、扮演游戲、圖畫(huà)書(shū)、涂料和其它藝術(shù)材料，另外還有桌上玩具。孩子們不總是在同一時(shí)間做同樣的事。孩子愛(ài)玩是天性，對(duì)什么都好奇，所以對(duì)各種的游戲，活動(dòng)都有興趣。如果幼兒園只是單純的讓孩子們只進(jìn)行一個(gè)游戲的話，很容易導(dǎo)致孩子失去興趣。3、一天中，老師可以安排時(shí)間，分別與個(gè)別孩子、小組和所有孩子工作在一起。讓孩子們分組進(jìn)行活動(dòng)，既可以讓孩子們懂得分工合作，也能讓孩子們更加的積極。老師的加入，會(huì)讓孩子們的興趣更高，加上老師適時(shí)的指導(dǎo)，孩子們熱情度會(huì)更加的高。4、鼓勵(lì)孩子們的積極性，教室用孩子們自己的藝術(shù)作品、他們自己發(fā)明的拼寫(xiě)字、口述故事、甚至是孩子們的意見(jiàn)來(lái)裝飾。這樣，孩子們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)積極性會(huì)更高，而且可以讓孩子們有成就感，但需要注意的是，人人機(jī)會(huì)平等，不能造成孩子們的攀比心態(tài)。5、在日常生活經(jīng)驗(yàn)中，教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)字和字母。帶領(lǐng)孩子們探索動(dòng)植物自然世界、烹飪、服務(wù)、幫忙準(zhǔn)備快餐活動(dòng)，都是對(duì)孩子們有意義，適當(dāng)?shù)膸兔梢宰尯⒆觽冨憻拕?dòng)手能力。6、填寫(xiě)工作表不應(yīng)是他們的基本活動(dòng)。中國(guó)教育注重形式，填寫(xiě)各種的工作表，變成是學(xué)校給家長(zhǎng)的一個(gè)交代。但如果孩子們花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間填寫(xiě)這些表格的話，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力都沒(méi)有好處。7、天氣允許的情況下，可以保證孩子們每天有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行室外活動(dòng)。小孩子的天性還是喜歡游戲，每天的室外活動(dòng)，可以保證孩子們的玩樂(lè)，還可以讓孩子們動(dòng)起來(lái)，對(duì)小孩身體發(fā)展有好處。戶外游戲時(shí)間應(yīng)該固定，不能被太多的教學(xué)時(shí)間占用。8、可以做到每天任何時(shí)間都有老師讀書(shū)給孩子們聽(tīng)，而不是只是小組講故事的時(shí)間。小孩自己學(xué)習(xí)的積極性，大部分來(lái)源于故事，書(shū)本里，由于幼兒還不會(huì)認(rèn)字，如果老師可以做到任何時(shí)間都可以給孩子們讀書(shū)的話，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，孩子們的知識(shí)會(huì)有所提高。9、根據(jù)不同的情況制定課程表。每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，總是會(huì)有一些比較聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，還有一些需要特別幫助的孩子。課程表的制定應(yīng)該根據(jù)他們的需求而制定，而不是統(tǒng)一，因?yàn)樗麄儾粫?huì)在同一時(shí)間以相同的方法學(xué)同樣的東西。10、可以做到讓孩子們喜歡上學(xué)，父母放心。這個(gè)跟幼兒園的教學(xué)和老師責(zé)任心有很大的關(guān)系。首先，將孩子送到幼兒園，可以讓父母放心，感覺(jué)安全。其次，孩子們喜歡上學(xué)，不產(chǎn)生抵觸的情緒。

五大領(lǐng)域有哪些

健康;語(yǔ)言;社會(huì);科學(xué);藝術(shù)五大領(lǐng)域有劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)兒童情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。一、健康健康包括身體和心理兩個(gè)方du面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣， 其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。二、語(yǔ)言語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。三、社會(huì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí) 與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，建立基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化影響。四、科學(xué)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。五、藝術(shù)藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

什么是幼兒園現(xiàn)狀幼兒園現(xiàn)狀分析都分析些什么

1、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，用自己良好的服務(wù)贏得社會(huì)及家長(zhǎng)的信賴、支持。 加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)置。 根據(jù)農(nóng)村幼兒園的具體情況，設(shè)置個(gè)性化的一日活動(dòng)時(shí)間表，確定教學(xué)的基本范式，重視區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)在幼兒園課程中的重要作用，在農(nóng)村幼兒園推廣區(qū)域活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。 針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育不夠重視及認(rèn)識(shí)偏差的現(xiàn)狀，首先做好宣傳工作，我們通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳櫥窗、調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)立家長(zhǎng)信箱等多種形式與家長(zhǎng)互動(dòng)，組織、吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的重要性、價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步的轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，從家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題入手、 問(wèn)題入手，提高幼兒園保教服務(wù)質(zhì)量。讓家長(zhǎng)滿意、放心。如：入園中午就餐問(wèn)題，為了給家長(zhǎng)提供便利，我們開(kāi)設(shè)了午餐服務(wù)。為了方便家長(zhǎng)工作我們適當(dāng)調(diào)整離園的時(shí)間（推遲20分鐘）。在幼兒教育方面，我們不放松每個(gè)細(xì)節(jié)，從“規(guī)范”兩字入手。真正把幼兒園生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)作為教育的內(nèi)容。如：幼兒的禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、生活方面的護(hù)理等，讓家長(zhǎng)真切地感受到孩子入園的變化。再次，從教師入手，塑造良好的服務(wù)形象。教師的態(tài)度、言行、工作方式是一種無(wú)形的宣傳。因此，我們注重強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)、行為，在園營(yíng)造出一種健康、規(guī)范、有序的園所環(huán)境。贏得了家長(zhǎng)的信賴與支持。2、加強(qiáng)課程的管理，提高保教質(zhì)量。 當(dāng)前，許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要以“讀、寫(xiě)、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合《綱要》新《課程指南》精神，開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)研究，通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)也幫助教師要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，理解《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價(jià)值。其次，積極探索研究開(kāi)發(fā)本土課程資源，形成自身特色。針對(duì)農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，開(kāi)發(fā)農(nóng)村幼兒園課程資源，形成具有鄉(xiāng)土特色的教材。只要善于開(kāi)發(fā)，農(nóng)村有著豐富的課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)主體應(yīng)是教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高師資素質(zhì)。我們知道，在學(xué)校教育中，課程是實(shí)施教育的基本途徑，教師是落實(shí)課程的關(guān)鍵因素，師資素質(zhì)決定著課程的具體進(jìn)程，讓教師認(rèn)識(shí)到生活中處處有資源，處處可以展開(kāi)教學(xué)，是農(nóng)村課程改革的一條途徑。提出四項(xiàng)開(kāi)發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；指導(dǎo)農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開(kāi)發(fā)教玩具，解決農(nóng)村幼兒園各類(lèi)教玩具不足，三是利用大自然資源；引導(dǎo)農(nóng)村教師充分利用幼兒生活中的田野、山石、花草、村莊等資源展開(kāi)教學(xué)，四是利用民間傳統(tǒng)文化資源。引導(dǎo)教師圍繞教材內(nèi)容，挖掘利用身邊的資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程

幼兒園現(xiàn)狀就是幼兒園的實(shí)際情況。幼兒園現(xiàn)狀分析包括以下這些方面：幼兒園的硬件設(shè)施（占地面積、教室面積、活動(dòng)面積、活動(dòng)器材、教學(xué)儀器、綠化情況），也包括軟件設(shè)施，軟件設(shè)施是重點(diǎn)，包括師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)（總?cè)藬?shù)、男女性別比例人數(shù)、各種職稱人數(shù)、各種學(xué)歷人數(shù)），幼兒園現(xiàn)狀還包括幼兒園所在地的地段情況、生源現(xiàn)狀等。

為全面了解幼兒與健康主要指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，掌握全校幼兒的營(yíng)養(yǎng)和體格狀況，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，開(kāi)校初由平川鎮(zhèn)衛(wèi)生院技術(shù)骨干組成檢查小組，于2019年8月30日對(duì)我校幼兒進(jìn)行了體檢，我校又嚴(yán)格按照《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》中"幼兒園要定期進(jìn)行幼兒健康檢查"的要求，認(rèn)真執(zhí)行"每年體檢一次；每半年測(cè)身高、視力一次；每季度量體重一次，對(duì)每個(gè)幼兒建立健康檔案。"從鎮(zhèn)衛(wèi)生院、幼兒園體檢結(jié)果來(lái)看，我校幼兒的身體健康狀況總體良好。一、健康檢查結(jié)果我校共有43名幼兒，參加此次體檢的幼兒有43人，體檢率達(dá)100%。鎮(zhèn)衛(wèi)生院對(duì)體檢的幼兒進(jìn)行了身高、體重、心肺、血色素等檢查和營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)估，查出咽部工腫大10人次，總患病率達(dá)23.8%，各項(xiàng)檢查正常幼兒33人，占總?cè)藬?shù)的78.6%。通過(guò)檢查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的身體健康狀況良好,但也存在以下問(wèn)題:1.是膳食結(jié)構(gòu)搭配不合理。2.是農(nóng)村幼兒保健意識(shí)差。二、主要原因分析一是膳食結(jié)構(gòu)搭配不合理。隨著計(jì)劃生育的深入開(kāi)展，獨(dú)生子女和二孩家庭增加，大部分家長(zhǎng)對(duì)小孩過(guò)于溺愛(ài)，沒(méi)有合理的調(diào)節(jié)兒童飲食，偏食、挑食、吃零食等不良習(xí)慣普遍，導(dǎo)致食欲減退或偏食，影響兒童的身體健康,兒童齲齒發(fā)生率達(dá)20%。二是農(nóng)村幼兒保健意識(shí)差。據(jù)調(diào)查農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件差，技術(shù)水平不足，農(nóng)村家長(zhǎng)缺少幼兒保健意識(shí)，特別"留守兒童"營(yíng)養(yǎng)狀況差尤為明顯。三、對(duì)策與建議綜合我校目前的情況，可按"四個(gè)強(qiáng)化"加強(qiáng)兒童營(yíng)養(yǎng)不良防治工作，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。一是強(qiáng)化宣傳，加強(qiáng)兒童營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的健康教育普及工作。幼兒園要進(jìn)一步加大對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)的宣傳力度，通過(guò)*兒童營(yíng)養(yǎng)知識(shí)專欄、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)、舉辦科學(xué)育兒知識(shí)講座等方式引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)避免過(guò)于溺愛(ài)兒童，增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)。

幼兒園中 和家長(zhǎng)說(shuō)孩子現(xiàn)在的狀態(tài)

家園溝通時(shí)，作為幼兒老師，一、要尊重家長(zhǎng)。我們要以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠(chéng)心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。二、要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō)：“你真棒！老師喜歡你?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，成為真正意義上的交流。三、咱們應(yīng)耐心告訴家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式，許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而咱們是有一定育兒知識(shí)的專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天上學(xué)非要*零食，怎么打他罵他都沒(méi)用，不*就不上學(xué)。”咱們應(yīng)該先告訴家長(zhǎng)：吃零食過(guò)多，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食；建議家長(zhǎng)把和孩子交流時(shí)用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(zhǎng)從咱這里了解到了正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，咱也更加了解這個(gè)孩子，同時(shí)與家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。四、對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。五、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通，咱們好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，這時(shí)咱們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛(ài)子之心。而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)受阻。六、要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流?？梢韵认蚣议L(zhǎng) 一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。在父母眼中，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛(ài)。孩子畢竟是孩子，咱們（包括家長(zhǎng)）都不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。咱們教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望——讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍Ｍ玫郊议L(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。最重要的一點(diǎn)是咱們要以一顆真誠(chéng)善良理解的心，去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，以此換來(lái)家長(zhǎng)的信賴，家長(zhǎng)十分在意教師如何看待自己孩子的態(tài)度。教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，使家長(zhǎng)堅(jiān)定了教育好孩子的信心。七、對(duì)孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎(chǔ)教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師的距離拉得很近，使家園的交流更加自然、融洽。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)有時(shí)是不正確的，要么愛(ài)得過(guò)火，要么不到位。例如，當(dāng)孩子沒(méi)有完成教師布置的任務(wù)時(shí)，教師會(huì)教育幼兒："要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。"而有的家長(zhǎng)怕孩子受批評(píng)，竟主動(dòng)替孩子開(kāi)脫責(zé)任："是我不好，我沒(méi)有提醒他。"從而使孩子心安理得地認(rèn)為"完成老師的任務(wù)是爸爸媽媽的事，和我沒(méi)有多大關(guān)系。"而有的家長(zhǎng)則是恨鐵不成鋼，當(dāng)眾指責(zé)孩子："你看別人怎么都完成了？你為什么忘了？"從而使孩子羞愧難當(dāng)，自信心大受傷害。咱們?cè)谂c家長(zhǎng)交流時(shí)，首先要理解、肯定家長(zhǎng)良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長(zhǎng)有挫敗感，同時(shí)要給家長(zhǎng)一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛(ài)去教育孩子，使孩子的社會(huì)性得到健康發(fā)展溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好 給教師添麻煩等，不少家長(zhǎng)很少主動(dòng)與教師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，咱們教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與教師溝通。記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”