新時(shí)代的地理學(xué)新在哪里 如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)整合地理課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。為了迎接新時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，也為了每個(gè)孩子的發(fā)展，深入地開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，迫切需要我們教育工作者改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。升寬在新的歷史條件下，地理課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、內(nèi)容上發(fā)生了較大的變化，要求教師在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)“注重信息技術(shù)與教學(xué)課程的整合”。同時(shí)，《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“廣大教師要重視利用信息化課程資源、地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”。還要求教師“重視教學(xué)資源的建設(shè)和管理，形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享”?！皩W(xué)校應(yīng)加快校園網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從網(wǎng)上獲取課程信息?！?
隨著新課程改革的不斷深入，絕大多數(shù)學(xué)校都配制了多媒體教室，這為信息技術(shù)與地理課程的整合提供了有利條件。正是在這樣的一個(gè)大背景下，做為一個(gè)普通中學(xué)，我們學(xué)校的各科課程與信息技術(shù)整合也開(kāi)展得如火如荼。經(jīng)過(guò)近幾年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程的整合過(guò)程中，老師們不但出現(xiàn)了整合認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，而且在很大程度上也制約了新課改的步伐，正是如此，我們必須要在校本教研中進(jìn)一步思考信息技術(shù)和多媒體資源庫(kù)如何與地理課程進(jìn)行有效的整合，以提高地理教學(xué)的有效性。下面就談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)與地理課程整合的一些認(rèn)識(shí)、看法和建議：
一、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合意義的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合是指將把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)有效地融合到地理教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，耐笑空其目的是利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣和計(jì)算機(jī)的高效等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，推動(dòng)現(xiàn)代教育向前發(fā)展。在兩者的整合中，信息技術(shù)做為認(rèn)知工具，就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。要想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，就斷然離不開(kāi)信息技術(shù)與地理學(xué)科的有效整合，這也是當(dāng)今教育主題的多元化要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科有機(jī)整合的必然要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)有著天然的不可分割的依存關(guān)系，在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，改革就更加意義深遠(yuǎn)和重大?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為初中地理教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的土壤，另一方面也對(duì)地理教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)提供了理解地理世界的平臺(tái)，把地理知識(shí)變得更加容易理解，更加直觀形象，也使得地理問(wèn)題越來(lái)越生活化；更使得地理教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生真正從書本和課堂走出來(lái)。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)地理問(wèn)題和地理現(xiàn)象，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得地理教學(xué)更具有活躍性和直觀性，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣和價(jià)值。
初中地理新課程改革要反映信息技術(shù)所引發(fā)的變革，就必須在地理課程理念、地理課程的設(shè)置以及實(shí)施中與信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合。這種整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的“有機(jī)融合”，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來(lái)源、認(rèn)知的工具和交流的平臺(tái)。
二、對(duì)信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的作用的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的整合是互為協(xié)作的關(guān)系，缺一不可。課堂教學(xué)應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)昌瞎，相互促進(jìn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能真正發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兩者的整合有以下幾個(gè)作用：
（一）、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。
心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，這就要求我們要寓教于樂(lè)，使教學(xué)活潑生動(dòng)，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能快速提高學(xué)習(xí)效率。如：八年級(jí)下冊(cè)旅游活動(dòng)部分《美麗的西雙版納》的教學(xué)，我們可以把一幅幅色彩絢麗、景象逼真的自然風(fēng)光、旅游勝地的畫面展示在多媒體屏幕上時(shí)，學(xué)生的注意力便會(huì)全部集中于此。他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽(tīng)老師生動(dòng)的講解，心中自然會(huì)充滿神奇的遐想和喜悅，會(huì)增強(qiáng)他們的求知欲。同時(shí)還可以利用“西雙版納”和“新疆地區(qū)”景觀的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生還愿意與大家一起分享自己旅游中獲得的知識(shí)與樂(lè)趣，這樣把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而能大大提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）、有利于促進(jìn)初中地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
新形勢(shì)下的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源。眾所周知，許多地理現(xiàn)象無(wú)法或很難看得到，又不適合演示。如天體運(yùn)動(dòng)和火山地震等自然現(xiàn)象。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)這些，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)不懂的情況下，“身在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)效果不好。而計(jì)算機(jī)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)自己的ppt演示文稿，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更直觀形象地反映地理現(xiàn)象，從而更易于觀察事物的變化；通過(guò)圖片、動(dòng)畫化小為大，利于了解微觀事物，也可以觀察遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動(dòng)及生物變化，突破時(shí)間制約，觀察動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；觀察整個(gè)宇宙及天體的運(yùn)動(dòng)，了解地理事物宏觀的特征。例如：地球的公轉(zhuǎn)及其意義一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往，教師只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化形象地演示出來(lái)，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力。
信息技術(shù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在其中搜索自己所關(guān)心的問(wèn)題，比如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)收集一些關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象、資料、圖片、視頻，鼓勵(lì)他們利用自己所學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)，*ppt文稿，提出自己的見(jiàn)解，解決問(wèn)題的措施，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的信息加工能力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、對(duì)信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的有機(jī)整合途徑的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（一）、利用信息技術(shù)強(qiáng)大的承載功能，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、生活化的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以極大程度地增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官*和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》的內(nèi)容時(shí)，我們可以播放長(zhǎng)江的某一段影視片段，悅耳的聲音、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生很快就會(huì)身臨其境。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新奇。又如七年級(jí)下冊(cè)中講到《日本》時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是最重要的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，我們可以選擇播放《巖松看日本》的精彩片段，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生參與積極，在不知不覺(jué)中就突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的情感體驗(yàn)。
（二）、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。地理新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。信息技術(shù)如同一個(gè)龐大的知識(shí)匯聚點(diǎn)，匯聚并貫穿了眾多人們的智慧與結(jié)晶，是一座世界上最大的資源庫(kù)。用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，將會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，豐富學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)變得形象具體。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式，它使課堂形式靈活多樣化，豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。這種學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，*思維，還讓學(xué)生豐富了地理學(xué)科的知識(shí)，豐富了課堂。例如：“澳大利亞”有很多特有生物，如鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，在探究澳大利亞特有生物生存原因這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，可以利用flas*模擬大陸漂移運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解澳洲獨(dú)特的地理位置的形成原因，從而揭示古老生物之謎，同時(shí)又可利用cai課件展示一段鴕鳥(niǎo)、考拉的生活片段，使學(xué)生清晰地觀察它們的生活獲得感性認(rèn)識(shí)。
（三）、利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，完成自我建構(gòu)過(guò)程。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在地理教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。此時(shí)，我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《世界的海陸分布》的內(nèi)容時(shí)，教師課前利用flash*“大洲大洋拼圖軟件”，主要目的是用來(lái)考察和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大洲大洋空間分布以及相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在軟件中，可以首先設(shè)立了幾條重要的經(jīng)線和緯線，*了各大洲的圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)大洲大洋位置的了解，將大洲拖動(dòng)到相應(yīng)的位置，然后再把大洲和大洋的名字拖動(dòng)到相應(yīng)的位置。通過(guò)這個(gè)軟件的使用，使學(xué)生更熟練的掌握大洲和大洋的空間分布，為以后世界地理的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用已有的知識(shí)和計(jì)算機(jī)收集資料并展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。
（四）、利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí) 。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，是演講者。學(xué)生往往是被動(dòng)的聽(tīng)，是聽(tīng)眾。書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界；而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的建構(gòu)者。以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，其主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中“超級(jí)鏈接”這一手段，通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵字建立“鏈接”，隨時(shí)從單個(gè)詞“鏈接”出去，轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)龐大的資料庫(kù)中搜索出相關(guān)的信息和背景資料，從而可以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，假設(shè)學(xué)校假期組織學(xué)生到澳洲參觀學(xué)習(xí)，可又不知道澳洲的地理位置，出發(fā)時(shí)衣服該帶多少，語(yǔ)言通不通，哪里是澳洲人口最集中、受教育程度最高的地區(qū)，當(dāng)?shù)厝擞心男┨厥獾娘L(fēng)俗習(xí)慣，有哪些主要的城市？這時(shí)通過(guò)布置學(xué)生上網(wǎng)收尋有關(guān)澳洲的資料，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)并進(jìn)行網(wǎng)上交流，向大家介紹迷人的澳大利亞風(fēng)光。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)不僅獲得澳洲不同的文字資料和圖片，豐富了知識(shí)面，無(wú)形中還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
（五）、利用各類新聞媒體，適當(dāng)運(yùn)用時(shí)事新聞，進(jìn)行地理教學(xué)。
現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，與地理相關(guān)的事物時(shí)有發(fā)生，涌現(xiàn)出大量的地理信息，我們應(yīng)該把這些地理信息進(jìn)行歸類收集。在收集資料的時(shí)候，注意資料的新穎性、時(shí)代性和真實(shí)性，以及資料與地理學(xué)科的相關(guān)性。
在地理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。例如，在《東南亞》一節(jié)的教學(xué)中，就可以利用印度洋海嘯的視頻資料以及我國(guó)*對(duì)該地區(qū)進(jìn)行援助的圖片、資料和文字引入新課，這樣做，既可以使學(xué)生對(duì)該地區(qū)的地理特征——火山、地震頻繁有了初步了解，又可以讓他們接受一次情感教育。
綜上所述,在
21世紀(jì)的全新教育形勢(shì)下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，定會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革＂插翅添翼＂。

中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè) 一

☆關(guān)于清*閉關(guān)鎖國(guó)政策的評(píng)價(jià)
“閉關(guān)政策”是后人對(duì)清*在*戰(zhàn)爭(zhēng)以前實(shí)行的一系列對(duì)外政策的概括。它的內(nèi)容主要包括：消灶對(duì)來(lái)華的外國(guó)人的商務(wù)活動(dòng)，居留期限、場(chǎng)所，行動(dòng)范圍，華夷交往等作出限制；建立公行制度，限制對(duì)外貿(mào)易。清朝前期實(shí)行這種政策的原因：一是封建的自然經(jīng)濟(jì)比較穩(wěn)定，自給自足，不需要外來(lái)商品；二是清統(tǒng)治者害怕外國(guó)商人與沿海人民接觸，威脅其統(tǒng)治。閉關(guān)鎖國(guó)政策曾作為一種消極防御手段在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)西方殖*義的侵略有一定的自衛(wèi)作用，但它畢竟是一種落后的政策。閉關(guān)并不能削弱西方資本主義的力量，只能妨礙自身的發(fā)展，使自己停滯倒退，與世界隔絕，不利于中華民族同世界各民族的正常交往；不利于中國(guó)人民了解世界、走向世界和學(xué)習(xí)世界各民族優(yōu)秀的思想和先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，閉關(guān)政策起到了民族自衛(wèi)的作用，同時(shí)又表現(xiàn)出封建統(tǒng)治的落后性。另一種觀點(diǎn)則對(duì)其基本上持否定的態(tài)度，認(rèn)為它只是阻礙了中國(guó)資本主義的發(fā)展和科技文化的發(fā)展與引進(jìn)。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，閉關(guān)政策既有值得肯定的一面，也有須予以批判的一面?？偟目磥?lái)，閉關(guān)政策的消極性已為史學(xué)界普遍認(rèn)可，所爭(zhēng)者乃是這種消極性的輕重程度。
☆中國(guó)在*戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗的原因
要從中英雙方分析中國(guó)失敗的原因：①英國(guó)是強(qiáng)大的資本主義國(guó)家，較早建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，資本主義有了長(zhǎng)足發(fā)展。工業(yè)革命完成以后其實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，通過(guò)殖民擴(kuò)張成為殖民強(qiáng)國(guó)，為適應(yīng)殖民擴(kuò)張的需要建立了強(qiáng)大的近代化的海軍，其對(duì)中國(guó)的侵略蓄媒已久，作了充分的準(zhǔn)備。②中國(guó)處于封建社會(huì)末期，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，軍事技術(shù)和裝備落后，再加上掌握戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的清朝統(tǒng)治集團(tuán)戰(zhàn)和不定，軍事指揮失當(dāng)，無(wú)法與英國(guó)抗衡。在19世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際舞臺(tái)上，落后就要挨打，腐朽沒(méi)落的封建主義不能對(duì)抗新興的資本主義。
☆關(guān)于近代中國(guó)革命
中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化影響到社會(huì)主要矛盾的變化，進(jìn)而決定了中國(guó)革命的任務(wù)是反侵略、 反封建。無(wú)枝孫論是反侵略，還是反封建都是爭(zhēng)取自由、平等、*和人權(quán)，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一般地是由資產(chǎn)階級(jí)來(lái)完成的，因此近代反封建、反侵略的革命又稱作資產(chǎn)階級(jí)*革命。由于中國(guó)資本主義、資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生的滯后和俄國(guó)十月革命的影響，因此在20世紀(jì)前期，無(wú)產(chǎn)階級(jí)介入了*革命，并以馬克思主義為指導(dǎo)，中國(guó)的*革命發(fā)生了重要變化，有了新、舊之分。其分界于1919年五四運(yùn)動(dòng)。
☆俄與英、法、美侵略目的的區(qū)別
俄國(guó)在侵華的過(guò)程中既單獨(dú)行動(dòng)又勾結(jié)英法美，但其侵略目的與英法美有所區(qū)別。英法美 為的是打開(kāi)中國(guó)大門、拓展市場(chǎng)，俄國(guó)則謀的是侵吞中國(guó)領(lǐng)土。第二次*戰(zhàn)爭(zhēng)前后俄國(guó)共掠 得中國(guó)東北、西北領(lǐng)土一百五十多萬(wàn)平方公里。形成這種差別的原因是資本主義發(fā)展程度的不 同，英、法、美的侵略是工業(yè)革命的結(jié)果，俄國(guó)工業(yè)發(fā)展水平低下，對(duì)市場(chǎng)的需求并不強(qiáng)烈，其侵略興趣仍停留在領(lǐng)土的擴(kuò)張上。
☆關(guān)于《天朝田畝制度》
（1）主要內(nèi)容：在生產(chǎn)資料上主張平分土地；在分配制度上主張絕對(duì)平均的圣庫(kù)制猛橋鏈度；在社會(huì)關(guān)系上主張人人平等，最終的目標(biāo)是要建立“無(wú)處不均勻無(wú)人不飽暖”的理想社會(huì)。
（2）產(chǎn)生根源：第一，社會(huì)根源：*戰(zhàn)爭(zhēng)后人民身受雙重壓迫，清朝長(zhǎng)期以來(lái)土地高度集中，廣大人民無(wú)地、少地、負(fù)擔(dān)沉重；第二，歷史根源：“等貴賤均貧富”一直是歷代農(nóng)民起義的奮斗目標(biāo)，明代農(nóng)民起義“均田免糧”的口號(hào)開(kāi)始觸及了封建社會(huì)的根本問(wèn)題；第三，階級(jí)根源：農(nóng)民階級(jí)不代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，其綱領(lǐng)只能反映其迫切的現(xiàn)實(shí)愿望，追求平等、平均和小私有制基礎(chǔ)上男耕女織的自然經(jīng)濟(jì)。
（3）評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)（特點(diǎn)）：第一，強(qiáng)烈的革命性：首先它繼承和發(fā)展了歷代農(nóng)民的斗爭(zhēng)思想，明確主張廢除封建土地所有制，并形成系統(tǒng)的革命綱領(lǐng)，成為幾千年來(lái)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰；其次，它從各方面沖擊了封建禮教和綱紀(jì)（綱領(lǐng)的內(nèi)容是多方面的）。第二，空想性：首先，平分土地在當(dāng)時(shí)社會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是小生產(chǎn)者的一種迫切愿望。1854太平天國(guó)規(guī)定“照舊交糧納稅”，事實(shí)上承認(rèn)了地主土地私有；其次，絕對(duì)平均分配的圣庫(kù)制度違背小生產(chǎn)者的階級(jí)本性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)也無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性。定都天京后，起義軍上層便從理論上的禁欲主義走向了現(xiàn)實(shí)中的縱欲主義；再次，社會(huì)關(guān)系上的人人平等隨著太平天國(guó)政權(quán)逐步的封建化和等級(jí)制度的建立也成為泡影。第三，落后性：此綱領(lǐng)是把小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)作為追求的理想化目標(biāo)，實(shí)際上未超越封建主義的經(jīng)濟(jì)范疇。它主張小私有制廢除商品經(jīng)濟(jì)，不符合國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。第四，從革命綱領(lǐng)上可以得出結(jié)論：太平天國(guó)軍事上的勝利缺乏政治、經(jīng)濟(jì)和思想的牢固基礎(chǔ)，不可能提出徹底改造封建社會(huì)的綱領(lǐng)，更不能阻止政權(quán)的封建化，革命的*隱含著危機(jī)。
☆怎樣理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰
太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是一次規(guī)模巨大、波瀾壯闊的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。它堅(jiān)持斗爭(zhēng)14年，勢(shì)力發(fā)展到18個(gè)省，建立了政權(quán)控制了半壁江山。然而所謂“最高峰”決非單純從時(shí)空意義上理解的，僅僅從農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間的長(zhǎng)短、范圍的大小作比較是不會(huì)得出正確的結(jié)論的，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在*戰(zhàn)爭(zhēng)后的一個(gè)新舊交替的時(shí)代，即中國(guó)由封建社會(huì)開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì)、中華民族與外國(guó)資本主義的矛盾上升為各種社會(huì)矛盾中最主要矛盾的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代必然賦予太平大國(guó)運(yùn)動(dòng)新的內(nèi)容和意義，從而使它區(qū)別于歷史上任何一次單純的、舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。
（1）從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因看它是由于外國(guó)資本主義入侵，原本十分尖銳的中國(guó)社會(huì)內(nèi)部矛盾進(jìn)一步激化所引起的；
（2）從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的任務(wù)和性質(zhì)來(lái)看，由于外國(guó)資本主義最終撕下了“中立”的偽裝，于第二次*戰(zhàn)爭(zhēng)后正式公開(kāi)地與清*勾結(jié)起來(lái)，太平天國(guó)在反對(duì)封建主義的同時(shí)肩負(fù)起反對(duì)外來(lái)侵略的任務(wù)，從而成為中國(guó)近代舊*主義革命的一部分；
（3）從太平天國(guó)的斗爭(zhēng)藝術(shù)和發(fā)展水平來(lái)看它有著歷代農(nóng)民運(yùn)動(dòng)所無(wú)法比擬的拜上帝會(huì)這樣一個(gè)比較健全的反封建斗爭(zhēng)的組織形式，有著《原道救世歌》《原道醒世訓(xùn)》和《原道覺(jué)世訓(xùn)》這樣明確的指導(dǎo)思想，有著《天朝田畝制度》這樣一個(gè)反對(duì)封建土地制度為核心內(nèi)容的革命綱領(lǐng)，從而使這場(chǎng)斗爭(zhēng)達(dá)到歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)所未有的廣度和深度。
（4）再?gòu)奶教靽?guó)領(lǐng)袖的創(chuàng)新精神來(lái)看，《資政新篇》是太平天國(guó)后期先進(jìn)的施政綱領(lǐng)，雖局限于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境未能付諸實(shí)施，但它具有濃厚的新時(shí)代氣息，集中反映了先進(jìn)中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的要求，在中國(guó)發(fā)展資本主義的愿望。
總之，由于時(shí)代特征所決定，經(jīng)過(guò)了以洪秀全為代表的一代先進(jìn)中國(guó)人的創(chuàng)造太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，終于發(fā)展成為中國(guó)幾千年來(lái)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的最高峰，形成了中國(guó)近代歷史上的第一次革命*。

中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè) 二

☆關(guān)于中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生問(wèn)題
關(guān)于中國(guó)資本主義是否是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物的問(wèn)題，史學(xué)界尚無(wú)定論。一種意見(jiàn)認(rèn)為：“中國(guó)新興的近代企業(yè)，絕大多數(shù)是從無(wú)到有，把西方已有的企業(yè)成套的移植過(guò)來(lái)?！币虼?，它是“歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物”。另一種意見(jiàn)認(rèn)為：“本來(lái)中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生的資本主義萌芽，就在緩慢地朝著資本主義社會(huì)的方向發(fā)展，外國(guó)資本主義的傳入，促進(jìn)了這種發(fā)展，它破壞了封建的自然經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，給中國(guó)資本主義生產(chǎn)的發(fā)展造成了某些客觀的條件和可能，這些條件使中國(guó)資本主義近代工業(yè)得以發(fā)生，同時(shí)又被原已存在的資本主義萌芽利用而滋長(zhǎng)，中國(guó)的資本主義就是這樣表現(xiàn)為雙重的發(fā)生過(guò)程。”因此，不能說(shuō)它只是“歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物”。處理這一問(wèn)題，要把下面兩個(gè)問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)：19世紀(jì)60年代中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生是否是歐風(fēng)美麗的產(chǎn)物；中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)部的資本主義萌芽能否成長(zhǎng)為參天大樹(shù)?！皻W風(fēng)美麗”對(duì)近代資本主義產(chǎn)生起了重要作用：一是破壞作用，毀掉了原來(lái)的資本主義萌芽；二是促進(jìn)作用，使中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)解體，擴(kuò)大了商品市場(chǎng)、勞動(dòng)力和資金，為中國(guó)資本主義的發(fā)展提供了某些條件和可能。這一方面說(shuō)明中國(guó)民族資本主義是在新的社會(huì)條件下產(chǎn)生的，這種新的社會(huì)條件又是在外國(guó)資本主義入侵后形成的，這隱含著對(duì)西方資本主義國(guó)家入侵落后地區(qū)后果的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題，中國(guó)也不例外；但另一方面這也說(shuō)明如果沒(méi)有資本主義入侵，中國(guó)自身發(fā)展的經(jīng)濟(jì)規(guī)律必將導(dǎo)致民族資本主義形成。中國(guó)資本主義的產(chǎn)生發(fā)展與“歐風(fēng)美麗”關(guān)系甚密，對(duì)其有資金、技術(shù)、機(jī)器等方面的依賴。
☆關(guān)于列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略的階段性特點(diǎn)
兩次*戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，西方列強(qiáng)尚處于自由資本主義階段，其經(jīng)濟(jì)侵略是以商品輸出為主，即著眼于推銷商品和掠奪原料，19世紀(jì)70年代以后，資本主義開(kāi)始向帝國(guó)主義過(guò)渡，侵略方式逐步轉(zhuǎn)向以資本輸出為主，侵略目的轉(zhuǎn)為爭(zhēng)奪并獨(dú)占投資場(chǎng)所。表現(xiàn)在謀求侵略權(quán)益上，早期主要是強(qiáng)開(kāi)通商口岸，設(shè)租界。而后期轉(zhuǎn)變?yōu)橹\取資本輸出特權(quán)。劃分勢(shì)力范圍，強(qiáng)占租借地。其中《中法新約》較早顯現(xiàn)出這種變化，即法國(guó)要求獲得在中國(guó)廣西和云南的筑路權(quán)。到《馬關(guān)條約》表現(xiàn)：更為明顯直接要求在中國(guó)通商口岸辦工廠和大片割地，體現(xiàn)了列強(qiáng)資本輸出和分割世界的要求，以至迅速*和引發(fā)了瓜分狂潮。另外，商品輸出和資本輸出又不能截然分開(kāi)，在四五十年代商品輸出階段，已有早期的資本輸出，只是以商品輸出為主，資本輸出為商品輸出服務(wù)，如沿海的外資工廠，把收來(lái)的棉花、茶葉、蠶繭等加工之后運(yùn)回本國(guó)，既減少消耗，又增加效益。而19世紀(jì)末以資本輸出為主階段，商品輸出也仍然存在。
☆關(guān)于租界、租借地
租界是資本主義、帝國(guó)主義國(guó)家強(qiáng)迫半殖民地國(guó)家在其通商口岸或城市劃出作為外僑居住和貿(mào)易的一定區(qū)域，作為其進(jìn)一步侵略該國(guó)的據(jù)點(diǎn)，上海英租界是中國(guó)境內(nèi)第一個(gè)租界?！白饨璧亍笔堑蹏?guó)主義國(guó)家強(qiáng)迫半殖民地國(guó)家將其劃定經(jīng)濟(jì)手段控制某國(guó)的一定區(qū)域，不許別國(guó)插足的特殊區(qū)域，是向殖民地發(fā)展的過(guò)渡形式。
☆資本主義國(guó)家兩種侵華方式的比較列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的大規(guī)模侵略，是從*戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的，并以《馬關(guān)條約》為界，分為自由資本主義階段的以商品輸出為主的方式和帝國(guó)主義階段的以資本輸出為主的方式
商品輸出和資本輸出的本質(zhì)相同，都為掠奪中國(guó)的財(cái)富；二者的不同點(diǎn)主要有：商品輸出主要通過(guò)簽訂不平等條約，取得特權(quán)，傾銷工業(yè)品，掠奪原料，在通商口岸辦工廠，剝削中國(guó)人民；《馬關(guān)條約》簽訂以后，列強(qiáng)除繼續(xù)商品輸出外，還通過(guò)奴役性貸款，開(kāi)辦工礦和修鐵路進(jìn)行資本輸出。資本輸出的掠奪性更強(qiáng)。我們知道，列強(qiáng)對(duì)華資本輸出和劃分“勢(shì)力范圍”、強(qiáng)占租借地，使中國(guó)進(jìn)一步陷入半殖民地半封建社會(huì)，這必然引起中國(guó)*革命的進(jìn)一步高漲。
帝國(guó)主義侵華方式的改變，從根本上是由世界資本主義發(fā)展變化決定的。
資本輸出對(duì)世界資本主義發(fā)展產(chǎn)生極其深刻而廣泛的影響：它是一戰(zhàn)前資本主義進(jìn)一步擴(kuò)張、發(fā)展的重要因素之一。它對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家影響是雙重的：一方面加劇了這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)的貧困和落后，嚴(yán)重阻礙當(dāng)?shù)孛褡骞I(yè)的發(fā)展；另一方面又在客觀上促使自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，加速了這些國(guó)家民族資本主義的發(fā)展。
☆康、梁維新思想與早期維新思想的聯(lián)系和區(qū)別
聯(lián)系：①早期維新思想是康、梁維新思想的基礎(chǔ)，即康、梁維新思想是對(duì)早期維新思想的繼承和發(fā)展。②都主張變法：經(jīng)濟(jì)上主張振興工商業(yè)，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)；政治上主張學(xué)習(xí)西方的政治制度，實(shí)行君主立憲制；文化上主張學(xué)習(xí)西方思想文化和科學(xué)技術(shù)，辦新式學(xué)校。③都是代表民族資產(chǎn)階級(jí)利益和要求，都是愛(ài)國(guó)的和進(jìn)步的。
區(qū)別：①早期維新思想只是針對(duì)具體問(wèn)題提出的一些改革主張，沒(méi)有形成完整的理論。康、梁維新思想不僅提出了具體改革的方案，還為變法提供了理論基礎(chǔ)和歷史根據(jù)，使變法思想形成較完整的理論。②早期維新思想沒(méi)有付諸行動(dòng)；康、梁將維新思想與挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，迅速將其發(fā)展為救亡圖存的政治運(yùn)動(dòng)。
☆義和團(tuán)“扶清滅洋”的口號(hào)
“扶清滅洋”這一口號(hào)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，即帝國(guó)主義和中華民族的矛盾成為最主要的矛盾，然而這一口號(hào)并不是義和團(tuán)在科學(xué)分析中國(guó)社會(huì)主要矛盾的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，因此，這個(gè)口號(hào)是民族矛盾激化的結(jié)果，又是大多數(shù)中國(guó)人對(duì)中外反動(dòng)勢(shì)力的認(rèn)識(shí)還處在感性階段的產(chǎn)物。這一日號(hào)繼承了群眾在反教會(huì)斗爭(zhēng)中所逐步形成的樸素認(rèn)識(shí)，反映了沒(méi)有新的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的廣大小生產(chǎn)者在無(wú)法沖破皇權(quán)主義的思想枷鎖，而只能停留在將封建國(guó)家作為被侵略的整體來(lái)保衛(wèi)的思想階段?！皽缪蟆庇|及了時(shí)代的救亡主題，但它又具有盲目排外的落后性；“扶清”雖然同樣具有愛(ài)國(guó)和保國(guó)的含義，卻又將“中國(guó)”、“清廷”等觀念混同，這表明義和團(tuán)在主觀上不反對(duì)清*，也沒(méi)有表示反對(duì)封建制度?！胺銮鍦缪蟆钡奶岢?，最初曾起了發(fā)展隊(duì)伍和壯大聲勢(shì)的作用，并在一定程度上影響了清*的政策。但這一口號(hào)也使義和團(tuán)在斗爭(zhēng)中對(duì)清朝統(tǒng)治階級(jí)放松了警惕，不能識(shí)破清*的詭計(jì)，以致后來(lái)上當(dāng)受騙。
☆怎樣認(rèn)識(shí)清*對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)策略的變化
義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)興起、發(fā)展、*（抵抗八國(guó)聯(lián)軍侵略）和失敗的過(guò)程，清*對(duì)義和團(tuán)的策略也有一個(gè)剿滅、招撫再剿殺的變化。帝國(guó)主義侵略日益深入，反映在中國(guó)政治上就是清朝統(tǒng)治日益半殖民地化，日益不敢得罪洋人，對(duì)反對(duì)外國(guó)侵略的人民斗爭(zhēng)采取日益嚴(yán)厲的鎮(zhèn)壓手段，這就迫使人民群眾在反侵略的同時(shí)不得不武裝反抗清朝統(tǒng)治者的鎮(zhèn)壓，從而動(dòng)搖和打擊了清朝統(tǒng)治，如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)初期，山東冠縣義和拳、平原縣義和拳和清朝官兵發(fā)生過(guò)較大規(guī)模的沖突和戰(zhàn)斗。清朝統(tǒng)治者為維護(hù)其統(tǒng)治秩序，因此對(duì)義和團(tuán)采取剿滅的政策。隨著義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展，義和團(tuán)大批迫近和進(jìn)入京津地區(qū)，直接危及清朝統(tǒng)治，如果繼續(xù)和義和團(tuán)對(duì)抗，清朝統(tǒng)治包括慈禧太后也要立即被義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的浪潮吞沒(méi)，用清*給各省督撫的電文說(shuō)：“剿之，則即刻禍起時(shí)腋……只可因而用之，徐圖挽救。”因此，清*對(duì)義和團(tuán)的策略由“剿滅”改為“招撫”，承認(rèn)義和團(tuán)合法，企圖加以控制利用。清*公開(kāi)改變“招撫”策略，轉(zhuǎn)而“剿殺”義和團(tuán)是在八國(guó)聯(lián)軍攻占天津，逼近北京之際。這時(shí)由于八國(guó)聯(lián)軍的血腥鎮(zhèn)壓，義和團(tuán)力量遭到嚴(yán)重摧殘，已不再構(gòu)成對(duì)清*的威脅，而八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)大侵略勢(shì)力直接危及清朝統(tǒng)治，為了維護(hù)清朝統(tǒng)治，取得侵略者的“寬容”和“諒解”，清*可恥地出*了義和團(tuán)，完全投入帝國(guó)主義的懷抱，成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。綜上所述，清*對(duì)義和團(tuán)策略的變化始終圍繞一個(gè)目標(biāo)：維護(hù)自己的切身利益和統(tǒng)治秩序。

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怎樣、如何"一類政治題的解答怎樣、如何"一類政治題的解答

從1996年高考首次推出“怎樣、如何”一類試題以來(lái)，這之后每年高考都有這類試題，而且這類試題在主觀性試題中數(shù)量多，分值高。（特別是近三年來(lái)，平均在25分左右）。該類試題所選材料突出了熱點(diǎn)問(wèn)題，所設(shè)問(wèn)題突出了能力考查。從每年高考抽樣統(tǒng)計(jì)各題得分情況看，學(xué)生對(duì)這類試題把握較差，得分率普遍偏低。因此，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視掌握這類試題的解題技巧。
政治學(xué)科高考所設(shè)“怎樣、如何”一類試題以來(lái)，總結(jié)起來(lái)，該類試題在解題技巧上可分為兩種具體情況予以把握。一種情況要求回答的“怎樣、如何”就在給定的材料中作概括提煉，以2002年高考38題為例：

范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中感嘆道：余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。歷史上，洞庭湖面積曾廣達(dá)6000多平方公里。但多年來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)，洞庭湖區(qū)大規(guī)模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。這些年，該地區(qū)逐步退耕還湖，尤其是1998年以來(lái)，*投資70億元，進(jìn)行綜合治理，洞庭湖面積擴(kuò)大了1／5，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到了改善，除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等，湖區(qū)居民收入明顯提高。（1）上述材料反映了洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了怎樣的變化？（2）在上述變化中，*是怎樣履行其管理經(jīng)濟(jì)職能的。
這一試題的（1）問(wèn)，要求在熟讀材料的基礎(chǔ)上使用恰當(dāng)術(shù)語(yǔ)，在材料中找出發(fā)生變化的內(nèi)容（要點(diǎn)：湖區(qū)人民農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，即從過(guò)去單一經(jīng)營(yíng)到現(xiàn)在的多種經(jīng)營(yíng)；*加大投資，改善了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展；湖區(qū)居民從多種經(jīng)營(yíng)中提高了收入）。（2）問(wèn)，要求回答*是怎樣履行其管理經(jīng)濟(jì)職能的，仍然在材料中作概括（要點(diǎn)：統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行政策調(diào)整；直接投資，實(shí)施經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)；推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人民生活）。還有2003年高考的41題也屬這類題。這類題材文字較多，但都是有效的，必須根據(jù)要求用好材料，回答這種題：第一，必須根據(jù)提問(wèn)要求明確要回答的“怎樣、如何”的對(duì)象是什么？這是答題要解決的首要環(huán)節(jié)；第二，必須帶著給定的要求認(rèn)真研讀材料，明確材料意思，理清答題思路；第三，必須在材料之中作提煉概括，既不是照抄照搬材料回答問(wèn)題，也不是離開(kāi)材料要求的內(nèi)容。再以2003年高考38題為例：
2002年12月，*中央*胡*在西柏坡考察時(shí)發(fā)表重要講話，要求全黨牢記七屆二中全會(huì)提出的“兩個(gè)務(wù)必”，即務(wù)必繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)，清醒地看到我們肩負(fù)的任務(wù)的艱巨性和復(fù)雜性，增強(qiáng)憂患意識(shí)，居安思危，牢固樹(shù)立為黨和人民的事業(yè)長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)群眾不斷前進(jìn)?；卮穑海?）根據(jù)所學(xué)政治常識(shí)，分析目前應(yīng)如何加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)。（2）有些人認(rèn)為，時(shí)代變了，“艱苦奮斗”已經(jīng)不是當(dāng)代所應(yīng)提倡的精神，應(yīng)如何看待這種觀點(diǎn)？這種題要求回答的“怎樣、如何”就沒(méi)有在材料之中，而應(yīng)采取發(fā)散思維，圍繞給定的知識(shí)范圍，按題的要求在材料之外去尋找。比如（1）問(wèn)，要求學(xué)生圍繞黨的作風(fēng)建設(shè)在政治常識(shí)中去歸納加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的措施（要點(diǎn)：黨的作風(fēng)建設(shè)的根本是堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系群眾；發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)；理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，批評(píng)與自我批評(píng)；堅(jiān)持艱苦奮斗，加強(qiáng)廉政建設(shè)，反對(duì)腐敗等）。（2）問(wèn)，是辨析性質(zhì)的題，遵循是什么，為什么的答題思路，圍繞“有些人的認(rèn)為”答出你認(rèn)為正確的觀點(diǎn)（要點(diǎn)：這種觀點(diǎn)是不正確的。當(dāng)前，雖然我們?nèi)〉昧司薮蟮某煽?jī)和進(jìn)步，但我們黨和全國(guó)人民應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持艱苦奮斗的作風(fēng)；提倡艱苦奮斗是我國(guó)的國(guó)情所決定的；艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，是有志者應(yīng)有的精神境界，是事業(yè)成功的保證）。還有2001年高考的34、35、38題，也屬這類題，回答這種試題，第一，必須要明確提問(wèn)的要求，審準(zhǔn)要說(shuō)明回答的對(duì)象；第二，研讀所給定的材料，弄清材料或圖表反映的問(wèn)題背景是什么；第三，根據(jù)材料和提問(wèn)要求在頭腦中搜索涉及的知識(shí)點(diǎn)，做到盡可能全面；第四，有條理地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。 二、要對(duì)應(yīng)模仿訓(xùn)練

要求學(xué)生掌握“怎樣、如何”這類試題的解題技巧，搞好對(duì)應(yīng)模仿訓(xùn)練是關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行模仿訓(xùn)練呢？

第一，給學(xué)生提供模仿例題，再好不過(guò)的模仿例題是歷年的高考試題，因此，可將近幾年高考所設(shè)置的“怎樣、如何”這方面的試題按兩種情況把原題和答案要點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，叫學(xué)生認(rèn)真分析這些試題所選材料和答案要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步明確答題技巧，掌握答題要領(lǐng)。第二，教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置“怎樣、如何”一類試題作為課堂提問(wèn)。教材中眾多的小文字材料，稍加思考，可以設(shè)置成“怎樣、如何”的第一題型，即在材料中作要回答的問(wèn)題的概括提煉。在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的歸類總結(jié)，適宜于設(shè)置“怎樣、如何”的另一種題型，即回答的知識(shí)點(diǎn)圍繞問(wèn)題在材料之外作概括。

第三，專題訓(xùn)練，集中突破。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)材料，有針對(duì)性地設(shè)置帖近高考的“怎樣、如何”這類要求的試題進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，目的在于強(qiáng)化學(xué)生掌握解題技巧。
第四，高考前的每一次模擬訓(xùn)練，所設(shè)置的模擬試題，不能漏了“怎樣、如何”一類要求的試題。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在解答“怎樣、如何”一類試題的能力會(huì)大大提高。

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政治備考小竅門一、時(shí)政萬(wàn)金油-------經(jīng)濟(jì)學(xué)理論：
常用意義類：
1．一個(gè)宏觀目標(biāo)： “全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)”；
一個(gè)本質(zhì)：社會(huì)主義的本質(zhì)--共同富裕。
堅(jiān)持一個(gè)方針：不斷擴(kuò)大內(nèi)需，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：體制轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。
堅(jiān)持兩個(gè)統(tǒng)一：質(zhì)量、速度、效益要統(tǒng)一；改革、發(fā)展、穩(wěn)定統(tǒng)一。
2．（微觀）市場(chǎng)主體應(yīng)當(dāng)追求的兩方面目標(biāo)：經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
常用措施類：
3貫穿一條主線：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整----三農(nóng)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要在結(jié)構(gòu)調(diào)整中進(jìn)行。
4．重視一個(gè)理念：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀。五個(gè)統(tǒng)籌的目標(biāo)：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)統(tǒng)籌、區(qū)域統(tǒng)籌、人與自然統(tǒng)籌發(fā)展、國(guó)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放統(tǒng)籌。
5．強(qiáng)調(diào)兩個(gè)手段：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和宏觀調(diào)控手段；
6．把握一個(gè)關(guān)鍵：強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)優(yōu)先發(fā)展，科技人才發(fā)展是關(guān)鍵。
7．堅(jiān)持改革方向。股份制---產(chǎn)權(quán)制度的建立完善。
8、遵循兩個(gè)規(guī)律：人類社會(huì)的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律----生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的規(guī)律；商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律------價(jià)值規(guī)律，要理解價(jià)值規(guī)律即市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰。
9、完善三個(gè)制度：完善基本經(jīng)濟(jì)制度；分配制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合；社會(huì)保障制度。
10、宏觀調(diào)控的四個(gè)目標(biāo)、四個(gè)手段。
政治學(xué)部分
1. 強(qiáng)調(diào)一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)： 堅(jiān)持人民利益是根本出發(fā)點(diǎn)。
2．我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、三個(gè)原則、四個(gè)對(duì)內(nèi)職能、
3．黨的性質(zhì) （兩個(gè)先鋒隊(duì)、 三個(gè)代表）；地位；三個(gè)作用；三種領(lǐng)導(dǎo)方式； 三個(gè)方面建設(shè)：①執(zhí)政能力建設(shè)；②思想、作風(fēng)、組織建設(shè)；③*集中制。
4、 國(guó)際關(guān)系常用：一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)---維護(hù)國(guó)家利益。兩大主題--和平與發(fā)展；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)； *國(guó)家的四項(xiàng)權(quán)利、我國(guó)對(duì)外政策五個(gè)基本點(diǎn)；
5、記請(qǐng)民族問(wèn)題一個(gè)政策---民族區(qū)域自治、三個(gè)原則；宗教政策四句話。

二、教材主干知識(shí)思維點(diǎn)撥：
經(jīng)濟(jì)學(xué)：
1、 對(duì)“經(jīng)濟(jì)”含義的把握----①物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)；②生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律是支配社會(huì)發(fā)展的最基本規(guī)律；③生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)；④生產(chǎn)（生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響）與 生活 的提高以及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面進(jìn)步是常用的分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思路。
（如；2002-38題 上述材料說(shuō)明洞庭湖經(jīng)濟(jì)發(fā)生什么變化？
①洞庭湖區(qū)人民農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，即從過(guò)去的單一經(jīng)營(yíng)到現(xiàn)在的多種經(jīng)營(yíng)；②*加大投資，改善了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展；③湖區(qū)居民從多種經(jīng)營(yíng)中提高了收入。）
2、商品兩因素—質(zhì)量問(wèn)題---市場(chǎng)秩序---產(chǎn)權(quán)、道德、法治
---如何提高經(jīng)濟(jì)效益----增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力？
（常用：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量、效益為核心，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)；依*科技，提高生產(chǎn)率，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益）
3、價(jià)值規(guī)律=市場(chǎng)調(diào)節(jié)---競(jìng)爭(zhēng)----價(jià)格機(jī)制---資源優(yōu)化配置
（可以滲透應(yīng)用到幾乎所有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題）
4、貨幣供應(yīng)量---通貨膨脹、緊縮---貨幣政策---宏觀調(diào)控-----幣值穩(wěn)定---匯率穩(wěn)定---出口退稅率----經(jīng)濟(jì)發(fā)展
5、公有制主體地位---實(shí)現(xiàn)形式---股份制---產(chǎn)權(quán)制度
6、非公有制地位---按生產(chǎn)要素分配---保護(hù)合法的私有財(cái)產(chǎn)---效率優(yōu)先---市場(chǎng)調(diào)節(jié)—宏觀調(diào)控
7、市場(chǎng)是資源配置的有效形式？---缺陷---*職能（兩手不能缺）
8、市場(chǎng)主體---企業(yè)—競(jìng)爭(zhēng)力---科技、管理---股份制與法人治理結(jié)構(gòu)---經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)---企業(yè)信譽(yù)形象---正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)
9、GDP---經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步
10、三農(nóng)---地位、意義—-“兩高一優(yōu)”、生態(tài)、安全的發(fā)展道路---政策、科技、投入、結(jié)構(gòu)調(diào)整---產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化-----統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展
11、工業(yè)的地位、作用---主導(dǎo)？---新型工業(yè)化---可持續(xù)發(fā)展
12、三產(chǎn)---就業(yè)---城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化
13、農(nóng)民工---權(quán)利、義務(wù)----勞動(dòng)合同----社會(huì)保障---平等性
14、社會(huì)保障---市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的支柱---競(jìng)爭(zhēng)與失業(yè)---*職能---財(cái)政作用
15、財(cái)政與金融---*調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段---目標(biāo)、作用
16、財(cái)政與稅收---分配關(guān)系---宏觀調(diào)控---作用
（注意理解該部分一系列概念及其關(guān)系：社會(huì)總產(chǎn)值---國(guó)民收入---財(cái)政---稅收；積累的用途方向---財(cái)政支出的方向等）
17、中央銀行—國(guó)家職能----宏觀調(diào)控---作用、目標(biāo)
18、商業(yè)銀行----企業(yè)---股份制改造---增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力
19、過(guò)多儲(chǔ)蓄 --- 內(nèi)需不足---如何解決---經(jīng)濟(jì)發(fā)展、收入結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、拓寬消費(fèi)領(lǐng)域、社會(huì)保障、 消費(fèi)與投資觀念……
20、市場(chǎng)交易原則作用---市場(chǎng)主體、宏觀秩序---誠(chéng)信缺失---怎么辦？--*、企業(yè)、消費(fèi)者
21、對(duì)外開(kāi)放---必然性①②③----形式“走出去”---意義、外貿(mào)作用---內(nèi)外統(tǒng)籌---開(kāi)放與獨(dú)立自主----應(yīng)對(duì)入世后反傾銷---國(guó)家利益、經(jīng)濟(jì)安全
哲學(xué)部分
1、世界的物質(zhì)性（火星探測(cè)與基因重組、社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說(shuō)明這點(diǎn)）
2、意識(shí)的反作用（航天精神，抗非典精神、黨和國(guó)家的決策、三農(nóng)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路等）
3、從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是是正確認(rèn)識(shí)、解決一切問(wèn)題的要求
4、聯(lián)系、發(fā)展（科學(xué)發(fā)展觀、五個(gè)統(tǒng)籌……）
5、矛盾分析法是正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的根本方法（一分為二、具體問(wèn)題具體分析、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論）
6、區(qū)分：