高職高專(zhuān)[切換]
2023年12月10日 01:40 | 大學(xué)路
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高職院校法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的必要性研究論文
如今我國(guó)的社會(huì)不斷地變化發(fā)展，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)也有了極大的變化，對(duì)人才的需求也有所變化。為了能夠與這種變化相適應(yīng)，作為高職院校必須充分地投入到探索、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式的工作當(dāng)中去，直接地提升學(xué)生所擁有的職業(yè)素質(zhì)以及綜合職業(yè)能力。“項(xiàng)目化教學(xué)”就是一種非常理想的方式，它可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)生們的職業(yè)水平，完成高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的最終教學(xué)目的。
當(dāng)前在各高職院校當(dāng)中，針對(duì)案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革課程進(jìn)行的“項(xiàng)目化教學(xué)”的改革工作正處于不斷發(fā)展的階段，高職院校當(dāng)中的法學(xué)課程往往是按照職業(yè)崗位需要從事的實(shí)際業(yè)務(wù)涉及范圍提出的要求來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程，需要將職業(yè)作為重心，同時(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性以及對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。由于學(xué)歷所限，高職院校中學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往不能在畢業(yè)的時(shí)候獲得司法資格，自然也就無(wú)法直接從事法學(xué)相關(guān)的職業(yè)。所以作為高職院校，特別是擁有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高職院校，需要針對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行明確定位，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。而項(xiàng)目化教學(xué)在很多高職院校當(dāng)中都有推行使用，這種教學(xué)模式能夠很好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際應(yīng)用的能力。
一、何為“項(xiàng)目化教學(xué)”
所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”，指的是老師和學(xué)生之間借助協(xié)作的方式來(lái)共同完成一個(gè)比較完整的項(xiàng)目化工作，并且通過(guò)它達(dá)到教學(xué)效果的活動(dòng)。
(一)實(shí)際能力以及理論知識(shí)
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該將理論知識(shí)放在首位上，還是將綜合能力放在首位上?這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都是在教育行業(yè)廣受爭(zhēng)議的話題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，基本都是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師將理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)講解來(lái)傳授知識(shí)，這也是最主要的目標(biāo);而項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中則是以綜合能力為主，注重接受學(xué)習(xí)之后得到的效果以及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是否充分地投入進(jìn)去。將學(xué)生實(shí)踐水平當(dāng)做課后考核最主要的指標(biāo)，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)水平。
(二)課堂學(xué)生以及授課老師
在課堂授課的過(guò)程中，課堂的主導(dǎo)角色是老師還是學(xué)生也是一個(gè)非常令人難以選擇的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，老師僅負(fù)責(zé)單純地講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課，老師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生也在老師的指引下學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂的內(nèi)容單純是在介紹知識(shí)，同時(shí)有適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)以及對(duì)話，理論知識(shí)與實(shí)踐呈現(xiàn)出分離的狀態(tài)。但是在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中則將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，課堂內(nèi)容大多也是將職業(yè)活動(dòng)作為主要的導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的綜合能力，將項(xiàng)目作為載體，將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行了融合。
(三)理論課堂以及實(shí)際社會(huì)
大多數(shù)畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校，踏上工作崗位之后都表示，盡管在校期間自己學(xué)習(xí)非常努力，而且也能夠得到比較好的成績(jī)，談及理論基礎(chǔ)知識(shí)都能夠侃侃而談，但是在實(shí)際工作的過(guò)程中卻不能將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，甚至面對(duì)自己要處理的工作感到手足無(wú)措。而這也正是如今的高校畢業(yè)生在社會(huì)上不受重視的原因。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。但是在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，始終在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生所擁有的實(shí)際操作能力，與社會(huì)的實(shí)際需求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)能夠契合未來(lái)的工作，步入工作職位之后就可以很快適應(yīng)。
二、對(duì)高職院校當(dāng)中的法學(xué)課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革必要性
(一)教學(xué)的改革要求
考慮到高職院校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革非常必要且迫切，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及工作的過(guò)程、學(xué)生所擁有的綜合素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展相互聯(lián)系起來(lái)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革也是高職院校進(jìn)行教改的必然要求，需要在包括備課以及教學(xué)的方法和手段等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
(二)法學(xué)課程的課程要求——以經(jīng)濟(jì)法為例
在開(kāi)設(shè)了法學(xué)課程的高職院校當(dāng)中，大部分法學(xué)課程兼具理論與實(shí)踐相結(jié)合的.特點(diǎn)。例如，《經(jīng)濟(jì)法》屬于一門(mén)基礎(chǔ)性的法學(xué)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)具備極強(qiáng)的實(shí)踐性課程，它對(duì)日后想要去從事法學(xué)相關(guān)的職業(yè)的學(xué)生而言，能夠顯著地提升其職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的水平，起到一種支撐的作用。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，《經(jīng)濟(jì)法》屬于理論課，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生去嘗試著理解并掌握一部分比較重要的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，并將其變成實(shí)際的手法和用法的能力。
(三)關(guān)于職業(yè)教育方面的要求
與法學(xué)相關(guān)的工作職位往往都擁有極強(qiáng)的實(shí)際操作性，但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，法學(xué)課程還是將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在課程體系上，而沒(méi)有立足實(shí)際工作的崗位，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫離。高職教學(xué)的最終目的就是提升學(xué)生所擁有的職業(yè)水平，和社會(huì)的整體需求相互對(duì)應(yīng)，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式必然無(wú)法與這樣的目標(biāo)相互滿足。學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程還可以幫助其在日后的工作中保證自身合法權(quán)利。
三、在高職院校當(dāng)中進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”改革基本的過(guò)程
(一)典型流程
1、選擇項(xiàng)目
在選擇項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中需要注意以下幾點(diǎn)，首先，教師必須要按照本身專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科不同的性質(zhì)來(lái)選擇結(jié)構(gòu)項(xiàng)目或者是模板項(xiàng)目。隨后按照實(shí)際所擁有的教學(xué)需求來(lái)選擇模擬項(xiàng)目或者是真實(shí)項(xiàng)目。與此同時(shí)按照學(xué)生的綜合水平以及學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇教學(xué)項(xiàng)目是單一性的項(xiàng)目或者是綜合性的項(xiàng)目;其次，明確在各個(gè)不同的教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中如何依照內(nèi)在邏輯來(lái)進(jìn)行，需要老師對(duì)各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)際工作之間存在的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，之后將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的排列和組合;最后，注意相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就展開(kāi)分析和研究，保證在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中匯總每一個(gè)環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)都能夠得到確認(rèn)，掌握好相關(guān)的知識(shí)以及和項(xiàng)目任務(wù)支架內(nèi)的銜接，借助實(shí)際問(wèn)題的分析以及設(shè)計(jì)來(lái)提升教學(xué)的效果。
2、規(guī)劃項(xiàng)目
在項(xiàng)目得到了確定之后，老師需要著手開(kāi)始準(zhǔn)備進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)前期工作。例如按照項(xiàng)目當(dāng)中關(guān)于實(shí)時(shí)操作的要求以及規(guī)范來(lái)制定一套比較科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃表。按照項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際實(shí)施內(nèi)容和方式來(lái)對(duì)資源進(jìn)行最優(yōu)化配置，保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利地開(kāi)展。同時(shí)要把整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)做一個(gè)完整的整體，展開(kāi)具體計(jì)劃以及詳細(xì)安排，在這樣的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃和制定。
3、執(zhí)行項(xiàng)目
在執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中，需要充分地對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)行準(zhǔn)確且具體的實(shí)施操作。換言之，就是保證在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)貙?duì)所選的項(xiàng)目展開(kāi)執(zhí)行操作。在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中可以先組建起一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)可以只有一名成員，也可以由幾名人員共同組成，還可以是接受法學(xué)課程授課的全部學(xué)生。執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中需要隨時(shí)對(duì)實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行檢查和監(jiān)督，按照現(xiàn)實(shí)情況的變化隨時(shí)修整或更改原來(lái)的計(jì)劃。
4、項(xiàng)目完成
徹底地完成一個(gè)項(xiàng)目作品并不代表整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，它要求教學(xué)的對(duì)象能夠充分地展示自己的項(xiàng)目成果。因此老師需要適當(dāng)?shù)亟o予他們展示的機(jī)會(huì)。借助展示成果的過(guò)程，教學(xué)的對(duì)象可以系統(tǒng)地回憶并整理在完成項(xiàng)目的過(guò)程中的所見(jiàn)所想，同時(shí)還可以及時(shí)地和其他的教學(xué)對(duì)象展開(kāi)討論。
(二)注意事項(xiàng)
1、確定項(xiàng)目
第一，法學(xué)課程當(dāng)中，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目選擇的過(guò)程中必須要優(yōu)先考慮一些相對(duì)比較基層的法律工作人員日常的工作情境。將他們?nèi)粘９ぷ鞯膬?nèi)容以及過(guò)程作為基礎(chǔ)，把在實(shí)踐生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的一些經(jīng)濟(jì)法律類(lèi)的任務(wù)作為主要的項(xiàng)目來(lái)源。通過(guò)這樣的方式來(lái)充分地調(diào)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)所起到的效果，鍛煉教學(xué)對(duì)象的職業(yè)能力，以及對(duì)和職業(yè)能力相符的相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟啤５诙?，進(jìn)行項(xiàng)目選擇的過(guò)程當(dāng)中必須要保證導(dǎo)向性，即知識(shí)目標(biāo)以及技能目標(biāo)兩種，一個(gè)好的項(xiàng)目需要能夠在最大程度上承載教學(xué)的目標(biāo)。第三，在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的確定過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況以及授課的客觀條件，按照教學(xué)的班級(jí)人數(shù)、設(shè)施等酌情進(jìn)行比較合適的項(xiàng)目選擇，以協(xié)助教學(xué)對(duì)象能夠在項(xiàng)目完成之后順利地展示成果，起到比較好的激勵(lì)作用。
2、教師地位
就項(xiàng)目化教學(xué)的組織實(shí)施情況而言，教師在其中起到的作用是設(shè)計(jì)以及組織指引。想要讓教學(xué)項(xiàng)目得到順利的實(shí)施，作為老師需要做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。首先按照教學(xué)的目的選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目。其次將其分解成一些具體的任務(wù)目標(biāo)。最后對(duì)其需要的材料進(jìn)行記錄;教師要全面地了解學(xué)生們的能力以及知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人傾向等，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但是總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)在突出教學(xué)對(duì)象主導(dǎo)地位的同時(shí)必須避免教師淪為課堂可有可無(wú)的角色。
結(jié)語(yǔ)：
總的來(lái)說(shuō)，在高職院校的法學(xué)課程授課當(dāng)中，適當(dāng)?shù)厥褂庙?xiàng)目化教學(xué)模式，能夠直接地提升學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)崗位意識(shí)，對(duì)學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中有非常積極的作用，同時(shí)也符合高職院校進(jìn)行法學(xué)教育的宗旨，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生們的綜合職業(yè)水平。教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)赝菩袑⒐ぷ髯鳛橹饕獙?dǎo)向的“項(xiàng)目化教學(xué)”，直接地提升我國(guó)的高職院校進(jìn)行法學(xué)課程的授課水平，對(duì)改革思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合市場(chǎng)需求的優(yōu)秀法律人才。
;高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的論文
摘要： 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革措施，促進(jìn)了高職院校教育質(zhì)量的大幅提升。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的原則，明確高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能提高高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，針對(duì)基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向
一、以職業(yè)為導(dǎo)向重新定位高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是保證教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展、學(xué)生可以接受良好教育的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。為了促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不是一門(mén)單獨(dú)存在的語(yǔ)言課程，而應(yīng)該與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)緊密連接，將英語(yǔ)作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位，才能保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)性，以及以此為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善。
二、以職業(yè)為導(dǎo)向完善高職英語(yǔ)教材
對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通高等教育的教材，在內(nèi)容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)滩牡膬?nèi)容和選題進(jìn)行完善，才能滿足高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。在英語(yǔ)教材內(nèi)容的選擇方面，要以能力本位的教學(xué)理念為依據(jù)。首先，要保證教材內(nèi)容的選擇符合高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加入與學(xué)生職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容，也就是說(shuō)，英語(yǔ)教材既要能夠滿足基本教學(xué)需要，又要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，教材的內(nèi)容要能夠適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與英語(yǔ)技能的需求進(jìn)行科學(xué)的研究，將未來(lái)職業(yè)發(fā)展中與英語(yǔ)技能關(guān)聯(lián)最大的內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤氲浇滩闹?。這樣，不僅可以提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新
首先，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，始終將學(xué)生視為課堂的主體，明確高職英語(yǔ)教學(xué)必須要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的'根本思想，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以增強(qiáng)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的能力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識(shí)灌輸方式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用情境有更加直觀和形象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生猶如身處在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。例如，教師可以先播放一段與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用英語(yǔ)表達(dá)想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
四、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建
高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎(chǔ)上的“以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的”高等教育體系。新課程改革推進(jìn)著高等職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式。為了適應(yīng)這一改革目標(biāo)，在考核機(jī)制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，才能獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。要從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，在原有的筆試考核評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，引入工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式考查，設(shè)置真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考核?？己私Y(jié)果由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)相結(jié)合的方式，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生英語(yǔ)能力考核結(jié)果的科學(xué)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲得更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的英語(yǔ)能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強(qiáng)化，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、注重英語(yǔ)教師職業(yè)導(dǎo)向能力的強(qiáng)化
教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，是關(guān)系到教學(xué)改革是否能夠順利進(jìn)行以及改革成效的關(guān)鍵因素，所以要注重高職院校英語(yǔ)教師的素質(zhì)強(qiáng)化。當(dāng)前高職英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于高職院校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解得并不多，尤其是在很多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐背景以及學(xué)生未來(lái)的崗位目標(biāo)需求方面知之甚少，這必然會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)的改革效果。因此，在加強(qiáng)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力提升的同時(shí)，也要注重對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)導(dǎo)向能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。為此，可以安排英語(yǔ)教師定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景以及崗位實(shí)踐活動(dòng)的需求，真正做到以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。作為英語(yǔ)教師，也要積極利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，了解高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，是我國(guó)高職院校教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，要始終將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以及英語(yǔ)技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行明確定位，對(duì)英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行改革，同時(shí)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升?？傊?，只有堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革，才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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在湖南省內(nèi)，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)軟件技術(shù)比較好。湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖南省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)直屬的唯一一所公辦高職院校。
??重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)目錄
應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與*、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)信息管理。
?????專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚，其中博士2人，副教授及以上職稱(chēng)10人，來(lái)自企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家6人。
??學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)突出
歷年來(lái)，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)突出，2011年獲全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
??深度校企合作
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)與安博教育集團(tuán)、長(zhǎng)沙軟件園開(kāi)展深度校企合作，培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、項(xiàng)目管理等方面的專(zhuān)業(yè)人才。
??榮譽(yù)眾多
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)。擁有“省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)、省級(jí)教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等榮譽(yù)。
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