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中職語文教學(xué)應(yīng)該怎樣教？
1 淺談如何搞好中職語文教學(xué) 內(nèi)容提要：作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能 正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個目標(biāo)進行。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中規(guī)定語文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”;同時語文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好中職語文教學(xué)必須建立具有職業(yè)教育特點的大語文教學(xué)觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。 關(guān)鍵詞：語文 中職教育 大語文教學(xué)觀 語文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生沒有了巨大的升學(xué)壓力，教學(xué)中，也以專業(yè)課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，對語文學(xué)習(xí)也是如此;有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學(xué)習(xí)語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進度而喪失學(xué)習(xí)信心。 不少學(xué)生認(rèn)為，中職生就應(yīng)該以專業(yè)課為主，語文課似乎可有可無，他們認(rèn)為自己到職校是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，只要專業(yè)
2 課學(xué)好了，將來就有好的出路，語文課學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，對語文課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。 心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。興趣是人們力求認(rèn)識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產(chǎn)生了興趣，就會竭盡全力去認(rèn)識它、了解它的'內(nèi)部規(guī)律，探索它與外界事物的聯(lián)系，或者如癡如醉地從事某種活動。對學(xué)生來說，興趣就是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。 因此，中職語文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個目標(biāo)進行。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中規(guī)定語文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”;同時語文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。因此，搞好語文教學(xué)必須建立具有職業(yè)教育特點的大語文教學(xué)觀。 一、 如何適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變教育理念 作為中職語文教師，我認(rèn)為，應(yīng)從以下兩個方面轉(zhuǎn)變觀念。 首先，語文教學(xué)必須樹立為就業(yè)服務(wù)的意識。 中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會的合格的初中級技術(shù)人才。語文，作為中職教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)意識的形成、職業(yè)能力的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。為了真正的體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)教育體系中的作用和地位，語文教學(xué)活動的組織安排必須圍繞“職”字作文章，突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。
3 要想培育職業(yè)能力，首先得先強化職業(yè)意識，要強化職業(yè)意識，首先得先喚醒“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學(xué)生個人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強化學(xué)生的職業(yè)意識。 語文教學(xué)中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動學(xué)生的自我意識，作為“人”的自我意識，充分認(rèn)識自我，認(rèn)清自身在社會中應(yīng)占何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中認(rèn)識“他人”，認(rèn)清他人的優(yōu)劣長短。再次要充分調(diào)動學(xué)生的“人”的意識，認(rèn)清社會發(fā)展趨勢。 語文教學(xué)活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學(xué)生回答，逐步培育學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的主體意識。一是利用教材，巧設(shè)疑問，調(diào)動并喚醒“人”的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學(xué)生主體意識的萌發(fā)、成長。三是加強大語文教學(xué)觀念結(jié)合專業(yè)開展語文實踐學(xué)習(xí)，促進學(xué)生職業(yè)意識的萌發(fā)。 其次，努力實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。 語文，是一門工具性質(zhì)的學(xué)科，是開展其他各門類學(xué)科的重要工具之一。將語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能更好的為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。 語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學(xué)科學(xué)習(xí)的一項重要工具。只有學(xué)好語文知識，掌握好母語，才便于其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)。
如果你想升遷 應(yīng)試為先 題海戰(zhàn)術(shù) 讓學(xué)生們作題 我高考的時候 不是吹噓 沒有我沒做過的語文聯(lián)系題 所以分爆高 ;
如果你想做好事 培養(yǎng)一批人才 漢學(xué)的根本在于一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然后學(xué)會用儒道思想思考問題 這樣子培養(yǎng) 出幾個漢學(xué)大家應(yīng)該沒問題 必定出口成章 滿腹經(jīng)綸
如何構(gòu)建活色生香的中職語文高效課堂
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說“教育是培養(yǎng)幸福的人”。今天，構(gòu)建幸福社會已經(jīng)成為共識，幸福不但是社會的追求，也是教育的追求，更是中職教育的追求。眾所周知，中職學(xué)生大多是在初中階段被學(xué)校和教師“邊緣化”的群體。他們身上存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃、自卑心理強等問題，常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、擾亂課堂紀(jì)律、打架等違紀(jì)現(xiàn)象，課堂教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)得苦悶，教育教學(xué)效果低，造成部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、就業(yè)能力不強，未能達到中職的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種狀況下，教師沒有成就感，產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭感，直接影響教育質(zhì)量的提高。因此改革中職課堂，構(gòu)建“幸福課堂”，讓教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，讓師生在教學(xué)過程共同成長、體驗幸福，享受幸福是十分必要的。
一、變觀念
1. 正確認(rèn)識中職學(xué)生。
大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，挫折感和自卑感較重，他們自認(rèn)為是被學(xué)校拋棄的“孩子”。他們極希望獲得別人的肯定、贊揚。因此想讓課堂成為“幸?！钡?，教師首先要改變“儒子不可教，朽木不可雕”的觀念，堅信每個學(xué)生都能成才。美國哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授創(chuàng)立的多元智能理論為我們提供了一種個人發(fā)展的模式：中職生與普高生相比，沒有智力的高低之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型不同。只有教師真正相信“三百六十行，行行出狀元”，才可能引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”的陰影，樹立起信心，讓學(xué)生愿學(xué)進而樂學(xué)。
2. 正確理解中職語文教學(xué)目標(biāo)。
近幾年中職教材進行了大變革，教師應(yīng)真正領(lǐng)悟新教材的精神，將教學(xué)目標(biāo)確立為培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。還應(yīng)設(shè)置語文綜合實踐活動，從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織實踐活動，在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時教師在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生能力的點滴提高，要打破單一的考試分?jǐn)?shù)評價制度，重視知識、理論與技能的多元評價。
3. 正確定位中職教師身份。
絕大部分中職生認(rèn)為在中職只要掌握一門技術(shù)就可以，作為文化課的語文來說是可有可無、無足輕重的，他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)語文的欲望，因此，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情很重要。在中職學(xué)校，師生關(guān)系的和諧程度往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師應(yīng)先放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以朋友的身份接近學(xué)生，做他們生活上和學(xué)習(xí)上的朋友。較之教師的身份，朋友的身份更能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！皭壑畡t親之”，學(xué)生若能感受到教師朋友般的關(guān)心與愛，便會更喜歡這個教師的課。
二、變教材
許多單位在招聘面試時，都是通過學(xué)生的口語表達來判斷他們的語言、思維、組織能力及情感因素等基本素質(zhì)，其次，用人單位還比較重視學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。近幾年的中職教材都較符合中職生的實際，符合中職語文真正的教學(xué)目的。但在實際運用中，我們還可以更靈活些，針對學(xué)生實際情況進行一些創(chuàng)新。
1. 教師修正教學(xué)內(nèi)容。
教師可根據(jù)本地、本校、本專業(yè)的實際情況進行取舍、增刪，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延；聯(lián)系社會，選擇一些有關(guān)社會分析和職業(yè)思考并富有時代氣息的文章，滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。如選擇《你可以不成功但不能不成長》，進行“職業(yè)與理想”教育；選擇《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，進行“責(zé)任與義務(wù)”教育；選擇《人生即燃燒》，進行“人生與創(chuàng)造”教育；選擇《致加西亞的信》，進行“敬業(yè)與樂業(yè)”教育……還可增設(shè)一些口語和書寫訓(xùn)練，多進行一些應(yīng)用文寫作，滿足學(xué)生在工作時的實際需要；在學(xué)習(xí)課文詩詞的基礎(chǔ)上再增設(shè)古詩詞賞析及美文佳作欣賞，讓學(xué)生了解我國悠久的文化底蘊和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確的審美觀和世界觀；結(jié)合每個單元后面的《語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用》進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，彌補中職生字詞功底不扎實的弱點，提高運用語言的能力。
2. 學(xué)生參與重整教材。
俄國教育家烏申斯認(rèn)為：“沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會遏制學(xué)生掌握知識的意圖?！庇信d趣才會樂學(xué)，而若能讓學(xué)生參與重整教材，選編教學(xué)內(nèi)容，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性更高。
對此，筆者是這樣做的：剛開學(xué)的幾節(jié)語文課，讓學(xué)生看語文書，把它當(dāng)小說一樣地去看，把語文書從頭到尾看一遍。然后要他們選出自己最喜歡的文章或覺得需要掌握的知識點，并在課堂上說明選擇的原因。在學(xué)生整理教材時向他們提出“你們認(rèn)為工作中需要具備哪些語文能力”的問題，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性。學(xué)生整理意見提交之后，教師可結(jié)合自己的理解再次重整，從而確定本學(xué)期語文的教學(xué)內(nèi)容。這樣以生為本、以實用為目的、師生合作重整的教材，必是師樂教生樂學(xué)的。
三、變教法
長期以來，中職語文課都是以教師的教學(xué)活動為主，即師本教育，長久如此，教師越來越懈怠，學(xué)生越來越厭學(xué)，形成惡性循環(huán)，課堂氛圍越來越不和諧?？梢?，要實現(xiàn)幸福語文課堂，必須改變傳統(tǒng)的師本教育模式。在郭思樂教授的一切為了學(xué)生的生本教育理念的指引下，筆者嘗試了“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)模式”。這種模式提高了學(xué)生的表達交流能力、團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生普遍感受到了學(xué)習(xí)的快樂，自信心明顯增強，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。在具體實施的過程中應(yīng)注意以下幾點：
1. 語文教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識。
文化課應(yīng)與專業(yè)課相結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，這是職業(yè)教育的發(fā)展趨向，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。比如教《邊城》，在旅游班授課時，筆者讓學(xué)生通過閱讀作品，搜集相關(guān)的湘西自然景觀，探索湘西的民俗風(fēng)情，然后寫一篇導(dǎo)游詞，在課堂上作解說；在計算機班授課時，筆者讓他們把搜集到的資料制成ppt文件在課堂上展示；在動漫班授課時，筆者讓學(xué)生依據(jù)作者對文章主人公翠翠的描寫給翠翠畫一幅動漫作品；對幼師專業(yè)的學(xué)生，筆者讓她們自己配樂朗讀《邊城》。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識相融合，讓他們學(xué)以致用，這樣學(xué)生才更認(rèn)可語文學(xué)科內(nèi)容，更樂于學(xué)習(xí)語文。
2. 語文教學(xué)應(yīng)注重加強學(xué)生的語文綜合實踐能力。
中職學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，所以他們的思想意識活躍，有廣泛的興趣受好，而且部分學(xué)生喜歡出人頭地，引起他人注意。針對這一特點，筆者以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生的直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)開展語文情境活動，使學(xué)生在活動中提高應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。如教《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》時，筆者開展為人物配音的實踐活動，學(xué)生在模擬配音時，通過揣摩人物語言，表現(xiàn)人物個性，更加深入地理解課文，體會孔子思想，領(lǐng)會本文通過對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。同時通過活動，鍛煉學(xué)生的理解、表達和合作能力。教《威尼斯商人》時，筆者開展課本劇的排演，鍛煉學(xué)生的戲劇鑒賞能力，提升學(xué)生的組織實施能力、審美與創(chuàng)造能力、表達和交流能力。教《應(yīng)聘》時，開展“職場應(yīng)聘終極PK”活動提高學(xué)生的說話、應(yīng)答能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，切實提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技能。在這些情境教學(xué)中，所有的活動都由學(xué)生以小組的形式合作完成。
3. 語文教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，注重多元評價。
對中職語文教學(xué)的考核評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，主要從閱讀、寫作、口語交際、應(yīng)用性能力四方面評價。重視對閱讀積累的過程評價，重視參與寫作的態(tài)度、方法和情感的評價，重視口語交際的訓(xùn)練與實踐評價，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測試評價。關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度，關(guān)注參與實踐的表現(xiàn)，關(guān)注日常課堂活動表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)，盡可能給予學(xué)生最大的肯定與支持，以引起學(xué)生精神上的榮譽感、滿足感和成就感，產(chǎn)生良好的心理體驗，通過多元化評價的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的職業(yè)語文能力。
“變觀念、變教材、變教法”改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了教學(xué)效果，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在和諧的課堂里，師生共同享受成長的快樂，在成長中收獲幸福人生。
[中職化學(xué)課堂有效教學(xué)策略] 課堂有效教學(xué)的策略
摘 要： 有效教學(xué)作為一種指導(dǎo)教學(xué)的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對象，提出了中職化學(xué)有效教學(xué)的策略，旨在推進中職化學(xué)課堂教學(xué)的繁榮與更新，在全面提升教師的教學(xué)水平的同時促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 中職化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略建構(gòu)
1.中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識為主的基礎(chǔ)教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學(xué)生必要的高中文化基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時還應(yīng)具備人才市場需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。
化學(xué)作為中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)響應(yīng)時代的要求，加快教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)實，最根本的情況是學(xué)校、師生對化學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。長期以來，由于片面強調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以至于中職教學(xué)實踐中沒有給予化學(xué)自身應(yīng)有的重視，而在化學(xué)教學(xué)過程中，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生聽課猶如聽天書，傳統(tǒng)的考試模式更使學(xué)生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學(xué)方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有滿足學(xué)生的求知需要，沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造應(yīng)有的條件，因此學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀制定有效教學(xué)策略
教學(xué)策略的建構(gòu)與運用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確定有效的教學(xué)策略，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)來確定。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教學(xué)內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，并影響行為的過程。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。一般說來，教師圍繞以下幾個方面來進行教學(xué)。第一，對知識進行加工。按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和水平來對知識進行加工，減少學(xué)生接受知識的客觀障礙。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內(nèi)化的主觀障礙。其中，后者是有效教學(xué)的主要方面。第三，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于就業(yè)預(yù)備教育方向的，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)、技能、情感和價值觀的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。
3.中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂有效教學(xué)策略的建構(gòu)
有效教學(xué)中教師是“教”學(xué)生“學(xué)習(xí)”，是指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，是為學(xué)生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)策略的選擇必須依據(jù)學(xué)生的心理特點和所授學(xué)科的特點。中職化學(xué)課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學(xué)課堂教學(xué)模式對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生對化學(xué)課程的關(guān)注程度不高，課余投入化學(xué)學(xué)習(xí)的時間也不多。因此，教師必須在化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡化學(xué)、重視化學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會到成功，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到化學(xué)是一門有用的科學(xué)。
3.1培養(yǎng)學(xué)生好奇心
人類的好奇心是天生的，同時也是生理需求得到基本滿足后的產(chǎn)物。實踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學(xué)生的好奇心表現(xiàn)在疑問上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導(dǎo)他們產(chǎn)生更強烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情就不會得以進一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動力使興趣的真正實現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學(xué)課應(yīng)該開始于學(xué)生的好奇，教師在進行 教學(xué)設(shè)計 時要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生好奇的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生對事物一時的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。
中職化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有多種途徑，如通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設(shè)置一些難度適中的問題，促使學(xué)生原有的知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。
3.2感受學(xué)習(xí)的快樂
心理學(xué)中有一種觀點，認(rèn)為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學(xué)東西最快，因而在學(xué)習(xí)中盡量營造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應(yīng)試教育的被淘汰者，在學(xué)習(xí)中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗，逐漸把學(xué)習(xí)當(dāng)成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。對于相當(dāng)一部分同學(xué)來說，長期失敗的心理體驗，又使得其自尊心受到嚴(yán)重的傷害，自信心下降，學(xué)習(xí)無動力，甚至自暴自棄。最終會泛化到其他方面，人格得不到尊重，對別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學(xué)生的成績，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，為了壓住課堂，對犯錯誤的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生動輒進行當(dāng)眾指責(zé)和訓(xùn)斥，結(jié)果嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對老師反感，厭惡學(xué)習(xí)。
因此，在樹立新的教學(xué)觀念時，應(yīng)該提倡快樂課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，共同營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能把握好學(xué)生的情感，就一定會受到學(xué)生的愛戴。師生一心，共同努力，學(xué)生成績自然會提高。
3.3體驗成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們從小就在父母的表揚和贊美聲中長大，有著強烈的求知欲望和好奇心，對學(xué)習(xí)本來有著極大的興趣。但是，他們在學(xué)習(xí)的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學(xué)習(xí)生涯是不斷體會、品嘗失敗的過程。不少學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣和信心，他們在職業(yè)學(xué)校只想混張文憑，就是因為他們很少體驗過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學(xué)習(xí)恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學(xué)好化學(xué)的自信心，當(dāng)然也就不會喜歡化學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率也就十分低下。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)淼娜绾螛?gòu)建活色生香的中職語文高效課堂，希望能對大家有所幫助。
