高職高專[切換]
2024年02月04日 08:34 | 大學(xué)路
高等職業(yè)教育有哪些特色之處300字相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對大家有所幫助，關(guān)于高等職業(yè)教育有哪些特色之處300字信息，一起來了解一下吧！
高職教育的內(nèi)涵如下：
（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人之路。
（2）專業(yè)設(shè)置要以產(chǎn)業(yè)需求變化為導(dǎo)向，針對職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。
（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線，講求實(shí)效；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。
（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育為核心，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，英語和人文等綜合素質(zhì)教育為支柱。
（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)學(xué)歷、職稱、結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；建立滿足實(shí)踐能力、專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系。
（6）建立以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。
（7）建立以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、社會誠信度為主要杠桿的，多元投入、優(yōu)勝劣汰的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。
近幾年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，僅湖南目前就有獨(dú)立設(shè)定的高職院校50所。從我國現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)來看，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才過剩，高新技術(shù)領(lǐng)域人才缺乏；熟悉計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的繼承型人才飽和，熟悉市場經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型人才不多；專一型人才多，復(fù)合型人才少；共性化人才多，個(gè)性化人才少。對尚處在幼弱階段的高職學(xué)校來說，社會上鄙薄職業(yè)教育的習(xí)慣勢力甚十分強(qiáng)大，而現(xiàn)行政策又不利于高職教育的發(fā)展，極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，回復(fù)到單一規(guī)格、單一模式的教育狀況，而成為本科教育的“壓縮餅干”。要想辦出特色，必需對構(gòu)成特色的諸多因素有較深刻的認(rèn)識，并通過全體教職員工的努力與追求，才能創(chuàng)立獨(dú)特的辦學(xué)特色。
一、高職教育特色概念及內(nèi)涵
何謂“特色”，《現(xiàn)代漢語詞典》對它的定義為：“事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?！薄帮L(fēng)格”是指一個(gè)時(shí)代、一個(gè)民族、一個(gè)流派或一個(gè)人的文藝作品所表現(xiàn)的主要的思想特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)。其主要特征是：1、獨(dú)特性：指獨(dú)有的、填補(bǔ)空白的意思；特別的就是不同一般的意思。不具獨(dú)特性，也就無特色可言了。2、積淀性：任何特色的形成，都有一個(gè)積累、發(fā)展的過程，它是經(jīng)過較長時(shí)間的比較、篩選、提煉后，最后形成的。3、統(tǒng)一性：特色既是抽象、概括的，又是具體、實(shí)在的。特色所體現(xiàn)的是一種思想、理念和機(jī)制，它是在一定理念指導(dǎo)下追求的結(jié)果，是內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。
“高職特色”，是指辦學(xué)主體根據(jù)自身?xiàng)l件及社會需求，在一定辦學(xué)理念指導(dǎo)及刻意追求下，所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)機(jī)制等。它是學(xué)校獨(dú)特性、杰出性的表現(xiàn)，它的出現(xiàn)打破了原有的平衡，是學(xué)校自身的一種突破與超越。其主要體現(xiàn)在“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；“個(gè)性化”、“不可替代性”、自己獨(dú)特的生存與發(fā)展能力。
特色經(jīng)過積累和升華，就成為“品牌”。特色既是辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，它是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專業(yè)、制度規(guī)范、教學(xué)與研究方式，其目標(biāo)是以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)出與眾不同的有著豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
二、高職教育應(yīng)然特色與特質(zhì)
要創(chuàng)立高職特色，首先要努力追求特色，追求個(gè)性的最大化；要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，形成特色；要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出特色；要持之以恒，提升特色。特色的形成，有一個(gè)比較長時(shí)期的積累和沉淀的過程，高職特色體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，包括專業(yè)和課程設(shè)定、辦學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等方面，辦學(xué)理念是學(xué)校精神的結(jié)晶，是學(xué)校的靈魂，是特色形成的基石。
(一) 辦學(xué)理念上要有職業(yè)特色 特色是在長期的辦學(xué)中積累，并非是“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，更不是一時(shí)廣告宣傳和媒體炒作，必需具有時(shí)代性和相對穩(wěn)定性。首先，要準(zhǔn)確定位。高職教育從層次上講，屬于高等教育的范疇，那么它應(yīng)與同層次的普通高等教育有鮮明的區(qū)別。普通高等教育是以學(xué)科為本位，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或工程型、發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，注重學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性、完整性以及相當(dāng)?shù)纳疃?；而高職教育則是以能力為本位，是培養(yǎng)高階技術(shù)應(yīng)用型人才，是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，應(yīng)注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)應(yīng)用性技能教育，才能突出高職特色，切忌辦成本“科教育的壓縮”。從中職升格的高職學(xué)校，不可避免地留下中職教育痕跡，要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的升格，而不能僅換一塊牌子，變成“中專教育的翻版”。其次，要明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的動手能力，更重要的是他應(yīng)具有自我發(fā)展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知識、能力、素質(zhì)不斷提高向高層次發(fā)展出的潛力。第三，教學(xué)模式必須創(chuàng)新。建立一種校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全面開放的教育模式，爭取與國際知名企業(yè)和一流的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作交流，不斷借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和管理軟體，了解企業(yè)的發(fā)展和需求，并不斷更新教育培訓(xùn)設(shè)施、改進(jìn)培訓(xùn)方法，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育保持其“高”的特質(zhì)。
（二）要體現(xiàn)地方性和行業(yè)優(yōu)勢 高職教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性。地方性與行業(yè)性是發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)辦學(xué)的主體性和地方行業(yè)的差異性。技術(shù)技能性特色，就是職業(yè)教育要突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)教育的市場導(dǎo)向性，主要體現(xiàn)在勞動力市場對畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性，勞動力市場自身的不確定性。要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求來對職業(yè)教育的布局、規(guī)模、辦學(xué)形式、專業(yè)設(shè)定等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。如設(shè)定的專業(yè)，應(yīng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)對路人才，就會受到社會各界歡迎與支援，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。如果所設(shè)專業(yè)不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，即使學(xué)校辦得再多、質(zhì)量再高，培養(yǎng)出來的人才也無用武之地，而造成人才過剩、積壓或改行。高職教育與普通高等教育是互為補(bǔ)充的教育型別。由于高職學(xué)校屬于地方 *** 或行業(yè)主管，因此必需突出“地方”或“行業(yè)”的特色，立足行業(yè)求發(fā)展，不能舍本逐末。要緊緊把握地方經(jīng)濟(jì)的脈絡(luò)，立足為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的高階應(yīng)用型人才。高職教育的特點(diǎn)歸結(jié)為“服務(wù)地方”、“按照職業(yè)崗位群設(shè)定專業(yè)”、“以培養(yǎng)崗位能力為中心”、“理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”，“不是以學(xué)科為導(dǎo)向”等等，但普通高等教育同樣也是為地方服務(wù)，也具有上述特性，因此，高職院校能否為真正體現(xiàn)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，其開辦的專業(yè)與教學(xué)模式是一個(gè)關(guān)鍵。
（三）在專業(yè)設(shè)定上彰顯個(gè)性特色 高職特色集中體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上，并在該領(lǐng)域形成自己獨(dú)有的優(yōu)勢，以此來確立學(xué)校的地位和影響，推動學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展道路。應(yīng)聘請企業(yè)、行業(yè)部門的高階管理和高階工程技術(shù)人員和教育專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會成員，參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)定與培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和實(shí)施。才能使學(xué)校了解并不斷跟蹤生產(chǎn)和服務(wù)第一線技術(shù)崗位的實(shí)際需求，根據(jù)需求來設(shè)定專業(yè)，根據(jù)需求來確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，根據(jù)需求來安排教學(xué)程序。通過加強(qiáng)同社會、企業(yè)的合作與聯(lián)絡(luò)，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育機(jī)制。校企合作的主要特點(diǎn)有三個(gè)：一是通過實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固；二是通過實(shí)踐使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高。如果忽視“用人單位參與”這一特點(diǎn)，閉關(guān)自守、脫離用人單位的實(shí)際需要，高職特色就無法顯現(xiàn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作不僅為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)場地，同時(shí)也可彌補(bǔ)高職院校實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題，增強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的競爭能力。學(xué)校通過合作可以獲得企業(yè)的資金及資源支援，以彌補(bǔ)自身硬體建設(shè)上的不足；企業(yè)通過參與舉辦高職教育，可以最便捷地獲得符合企業(yè)特征和個(gè)性需求的人才。
（四）在教學(xué)體系上要體現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向性 高職教育應(yīng)克服工程學(xué)科教育的局限性，建立技術(shù)型教學(xué)體系，開創(chuàng)有別于中專、?？?、普通本科院校的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)是關(guān)于勞動物件、勞動工具、勞動方法、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識，其最大特點(diǎn)就是遵循勞動過程系統(tǒng)性，而不是學(xué)科系統(tǒng)性。在教學(xué)中必需具有三個(gè)特色：一是有較好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件；二是實(shí)訓(xùn)課時(shí)多于理論教學(xué)課時(shí)，學(xué)生都有親自動手練習(xí)與操作的機(jī)會；三是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。這樣才能顯現(xiàn)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更受廣大用人單位的歡迎。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達(dá)到“動手快、后勁足”的目標(biāo)；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。
（五）在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高新技術(shù) “高新技術(shù)”才是高等職業(yè)教育的特質(zhì)。強(qiáng)調(diào)要“以明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，來為未來服務(wù)”。如果仍然沿用陳舊的教材和落后的教學(xué)裝置，而僅僅追求學(xué)歷的“高層次”，即使是本科乃至研究生學(xué)歷，也不能稱之為“高等職業(yè)”教育。因?yàn)槁殬I(yè)教育是應(yīng)用型教育，是實(shí)踐性、技藝性很強(qiáng)的教育。其教學(xué)內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)，要能“學(xué)以致用”，這樣的職業(yè)教育才有價(jià)值。要辦出特色就應(yīng)保持教學(xué)設(shè)施和教育理念的先進(jìn)性，才能保持高職教育“高”與“新”的特質(zhì)，高職教育才會真正具有生命力。
三、創(chuàng)立高職特色的基本要素
特色就是質(zhì)量，特色就是生命。一所學(xué)校有何特色，是它在發(fā)展歷程中所形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。質(zhì)量是教育特色的載體，而教育質(zhì)量又受教育特色的制約，顯著的教育特色則是教育質(zhì)量的升華。要形成明顯的高職特色，必需具備以下五個(gè)基本要素。
（一）要有開拓性的好校長 教育家陶行知說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評論一所學(xué)校，首先要評論他的校長”。中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授指出：“一所學(xué)校因?yàn)橛幸晃缓眯ｉL而迅速崛起，也因一位平庸之輩而日落千丈。校長之于學(xué)校猶如靈魂之于軀體?！毙ｉL素質(zhì)的高低是關(guān)系到學(xué)校興衰成敗的關(guān)鍵因素！許多著名大學(xué)其辦學(xué)特色的形成，都與這些學(xué)校在辦學(xué)歷史中的幾位杰出校長的作用密不可分。哈佛大學(xué)的成功，其昆西、艾略特、埃利奧特、勞威爾、康南特等幾位杰出校長的貢獻(xiàn)卓越。在我國，無論是公辦學(xué)校還是民辦，她的成功無不例外都有一位好校長。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文教授，北京海淀走讀大學(xué)傅正泰教授，西安翻譯學(xué)院校長丁祖詒教授，藍(lán)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院于果院長，湖南涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院張楚廷教授，等等都是一批有膽識、有先進(jìn)教育理念的教育專家，才辦出了這一批特色鮮明的高職學(xué)院。
（二）要有先進(jìn)的辦學(xué)理念 教育理念是含有明確指向性的整體教育觀的高度概括和表述。所有特色鮮明、辦學(xué)成績顯著的學(xué)校，都具有鮮明的辦學(xué)理念。就哲學(xué)層面上說，理念是教育精神與價(jià)值取向的集中表現(xiàn)。它反映一所學(xué)校長期積累的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思想，是一種理性的思考和實(shí)踐的追求。它具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍、樹立正確的價(jià)值取向、激勵(lì)人的意志的作用，它還能夠作為一種準(zhǔn)則，規(guī)范師生的行為，指導(dǎo)師生的實(shí)踐，培養(yǎng)受教育者的向上精神。高職教育首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，才能突出層次特色，而不能照搬本科教育的套路。其次要有特色專業(yè)，所培養(yǎng)的人才型別在社會領(lǐng)域中的優(yōu)勢、個(gè)性是不可取代性。第三要有特色的校本課程和教材，它是學(xué)校特色建設(shè)的重要組成部分。第四要構(gòu)建一套以能力為本位的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，切實(shí)提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）要靠全體師生來支撐 世界上所有特色鮮明的大學(xué)，主要是由教師和畢業(yè)生對科學(xué)事業(yè)和社會發(fā)展所做出的卓越成就和貢獻(xiàn)支撐的。牛津大學(xué)之所以被人們所稱道，不是因?yàn)樗臍v史悠久，而是因?yàn)樗惺澜缫涣鞯慕處熽?duì)伍，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是一流的，在《英國名人錄》中有四分之一（即5000多人）是牛津畢業(yè)的，近百年中有4位英國首相畢業(yè)于牛津。一所院校因?yàn)橛忻麕煻錾?，名師可以凝聚一支教學(xué)科研隊(duì)伍，可以帶動一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專業(yè)甚至帶動整個(gè)院校，從而造就一支特色專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。名師出高徒，沒有高技能的教師，難以培養(yǎng)高技能的學(xué)生。培養(yǎng)和引進(jìn)名師，建立師資特色工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要制定一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔和引進(jìn)機(jī)制，通過外聘內(nèi)訓(xùn)的辦法來打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。而畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)符合市場需要，具有較好的心理素質(zhì)和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，能在就業(yè)競爭中獲得勝利，迅速成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，必然會獲得廣大用人單位的認(rèn)同與歡迎，這就是社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的正確評價(jià)。當(dāng)畢業(yè)生成了被企業(yè)“瓜分”、“搶奪”與“掠走”的“香餑餑”時(shí)，品牌的效應(yīng)也就顯現(xiàn)了出來，必會吸引更多的求學(xué)者，使學(xué)校步入良性回圈的軌道。
（四）要有精良的實(shí)訓(xùn)設(shè)施 實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)是高職教育與普通高等教育最明顯的區(qū)別，優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體和條件，不具備實(shí)訓(xùn)條件就很難辦出高職的特色。建設(shè)一個(gè)起點(diǎn)高、裝備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地就顯得尤為重要，它是高職教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不同于中等職業(yè)技術(shù)教育的操作訓(xùn)練硬體，應(yīng)盡可能采用科技含量高和技術(shù)超前的裝置，使之與高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)，具有較高層次和科技水平。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是典范，建校10年來，市 *** 已累計(jì)投入了10億元資金，建成了能滿足教學(xué)需求的模擬實(shí)踐教學(xué)體系。這種“零距離接觸”的實(shí)踐教學(xué)，不僅縮短了學(xué)校與社會間的距離，同時(shí)縮短了畢業(yè)生廠校間的磨合期，能夠達(dá)到快速勝任崗位工作之目的，畢業(yè)生能搭上“就業(yè)直通車”，高職教育的社會效益才能顯現(xiàn)。
（五）需要 *** 及全社會的支助 高職教育由地方 *** 舉辦和管理，它的地方性說明只有依靠地方 *** ，并在人、財(cái)、物的投入上給予優(yōu)惠政策與支援，學(xué)院才能發(fā)展壯大。現(xiàn)在，高職學(xué)院畢業(yè)生的服務(wù)范圍已擴(kuò)充套件為區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全國，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，一些地方財(cái)政無力向高職學(xué)校投資，僅靠學(xué)校自身學(xué)費(fèi)收入是難以滿足教學(xué)要求的。省級及中央財(cái)政對高職教育承擔(dān)必要的投入義務(wù)也在法理之中，省級財(cái)政更應(yīng)成為投資的主體。產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作辦學(xué)，是人才培養(yǎng)的最佳模式，現(xiàn)學(xué)校雖主動向企業(yè)尋求合作伙伴，但企業(yè)普遍缺乏合作的熱情和愿望；加之高職學(xué)院自身科研能力較弱，無論是校辦產(chǎn)業(yè)還是校企合作，都難達(dá)到真正意義的互惠雙贏。這就需要 *** 、企業(yè)和社會各界對高職學(xué)校的大力支援，需要 *** 通過建立相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范及推動、促成校企合作，并在學(xué)校的硬體建設(shè)中提供必要的資金保障。湖南永洲職院能在較短的時(shí)間內(nèi)辦成全國高職教育的示范學(xué)校，就是在于地方 *** 的大力撫助，這是高職學(xué)院辦出特色的最根本的一條經(jīng)驗(yàn)。
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)：
（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。
（2）以社會需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。
（3）以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為核心構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以“必需”、“夠用”為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對性、實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。
（4）以學(xué)生“雙證書”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵。
（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。
高職教育只是中等職業(yè)教育的簡單延續(xù)，是次等高等教育，不是正規(guī)的教育，因此對高職教育存在這樣那樣的偏見。當(dāng)然，同中等職業(yè)教育一樣，高職教育也以職業(yè)技術(shù)教育為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位（群）所需的技術(shù)、技能作為主要的培養(yǎng)內(nèi)容，但高職教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高階專門人才；近年來，高職教育不僅為廣大中職畢業(yè)生構(gòu)建了進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育"立交橋"，更是在發(fā)展中已逐步形成了"專科教育--本科教育--研究生教育"的人才培養(yǎng)體系，成為與普通高等教育并行的高等教育。當(dāng)然，同普通高等教育相比，高職教育在人才培養(yǎng)模式、課程模式、教學(xué)模式、評價(jià)體系等等方面進(jìn)行了一系列的變革，主要表現(xiàn)在：
（一） 對學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐動手能力和應(yīng)用技能有明確的要求。
高職教育面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線崗位培養(yǎng)人才，不同崗位（群）有不同的實(shí)踐能力和應(yīng)用技能的要求。高職教育各專業(yè)均針對不同職業(yè)崗位（群）的要求，對學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐動手能力和應(yīng)用技能提出了明確的要求，同時(shí)引入職業(yè)資格證書教育，把它作為衡量職業(yè)技能水平高低的重要指標(biāo)，并逐步與世界接軌，采用全球性的職業(yè)資格證書，擴(kuò)大職業(yè)資格證書的權(quán)威性。簡言之，高職教育要求畢業(yè)生不僅要獲得大專畢業(yè)證書，還要同時(shí)獲得多本職業(yè)資格證書。如：
（二） 圍繞學(xué)生的實(shí)踐動手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，加大了實(shí)踐課程的比例，實(shí)行"現(xiàn)場教學(xué)"。
高職教育在課程設(shè)定上，除按要求開設(shè)公共課程外，基礎(chǔ)知識和基本理論則堅(jiān)持以"夠用"、"必需"為原則，保證專業(yè)技術(shù)、技能課程占總課程的30-40%，構(gòu)建了"強(qiáng)能力"、"重應(yīng)用"的課程體系。在專業(yè)技術(shù)、技能課教學(xué)中，將課堂搬到模擬實(shí)驗(yàn)室、車間等崗位工作環(huán)境中，實(shí)行"現(xiàn)場教學(xué)"，讓學(xué)生在接近真實(shí)的崗位工作環(huán)境中錘煉，使學(xué)生的動手能力和應(yīng)用技能得到較大的提升。
（三） 以"社會化"、"市場化"的評價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)。
高職教育面向社會辦學(xué)、面向市場辦學(xué)，評價(jià)高職教育效果的優(yōu)劣，只能由社會、由市場來判斷。其中最重要的指標(biāo)是--畢業(yè)生就業(yè)率的高低、畢業(yè)生從事崗位工作的社會認(rèn)可度等。畢業(yè)生就業(yè)率高，則說明專業(yè)設(shè)定符合社會需求、畢業(yè)生素質(zhì)得到社會的普遍認(rèn)可；畢業(yè)生從事崗位工作的社會認(rèn)可度高，說明畢業(yè)生所具有的崗位技能、實(shí)踐能力得到社會的承認(rèn)。廣大高職院校則自覺將這兩個(gè)指標(biāo)作為衡量辦學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生較高的就業(yè)率。
對于你這個(gè)問題，我可以肯定的回答你，你所學(xué)習(xí)的專業(yè)，在大專院?？隙ㄓ小?
每個(gè)大專院校都不可能把所有國家建設(shè)需要所有的專業(yè)都開設(shè)，每個(gè)大專院校都是根據(jù)教育部的規(guī)定，按照國家指示，結(jié)合本省或者本地區(qū)的發(fā)展開設(shè)相關(guān)?？茖I(yè)的。為了配合大專院校招生，完成國家的教育任務(wù)，教育部在高中階段開設(shè)職業(yè)高中，為高等職業(yè)學(xué)院（大專）培養(yǎng)人才。所以說，高中有的專業(yè)，大?？隙ㄓ?，但是要看你找哪所學(xué)校。每個(gè)學(xué)校也都有自己的特色專業(yè)。明白？
高等職業(yè)教育是一種與普通高等教育并列的教育型別。在我國高等職業(yè)教育都是學(xué)制3年的?？茖W(xué)校，而本科院校屬于普通高等教育的型別。但這并不是說高等職業(yè)教育就是低層次的教育，而是由于高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展沒有達(dá)到一定的程度。在許多西方國家，都有本科的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)有：與企業(yè)緊密結(jié)合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容安排更具使用性、重視學(xué)生的實(shí)際工作能力。選擇接受高等職業(yè)教育要做的思想上的準(zhǔn)備：在校期間要到企業(yè)去參與頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)按照學(xué)校編寫的教材進(jìn)行而不是按某一本書。選擇高等職業(yè)院校要注意：了解該校就業(yè)情況，因?yàn)榫蜆I(yè)率是衡量一所職業(yè)院校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)；最好選擇有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高等職業(yè)院校，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)密不可分，你可以不必了解具體的關(guān)系，但是能夠同時(shí)進(jìn)行高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的院?？隙ㄊ菍?shí)力較強(qiáng)且與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)絡(luò)緊密的。
具體院校的選擇你可以搜尋：國家首批重點(diǎn)建設(shè)高等職業(yè)院校。這個(gè)大概有100多所，你可以上教育部網(wǎng)站和高職高專網(wǎng)查，然后再根據(jù)自己喜歡的專業(yè)選擇學(xué)校。
專業(yè)有很多，關(guān)鍵還是看你以后想要從事什么樣的工作，有什么興趣，基本上你能想到的行業(yè)都會有學(xué)校在設(shè)立這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)，所以你好好想想你以后想要做什么才是最重要的
高考的形式有兩種：一種是由教育部組織的全國統(tǒng)一考試。也稱為“普通高考”，招生的物件主要是高中生，但其他型別的考生也可以報(bào)考；另一種高考叫“單考單招”，它是由北京市組織的主要針對中專、職高、技校畢業(yè)生的考試，高中畢業(yè)生也可以參加。兩種考試的時(shí)間基本相同，試卷不同(語文、數(shù)學(xué)外語），畢業(yè)后的待遇相同。
現(xiàn)在對于高等職業(yè)教育的認(rèn)定比較模糊，個(gè)人看法是高等職業(yè)教育包括非學(xué)歷教育（職業(yè)培訓(xùn)、資格證考試）與學(xué)歷教育（自考、成考、網(wǎng)路教育等）。
高等教育不等同于高等職業(yè)教育，高等教育是指進(jìn)入高等院校接受教育．不過高職院校也是開展高等教育的．他們沒有騙你．
高等職業(yè)教育（三年制，一般的都是?？疲┦歉叩冉逃囊环N，有別于普通高等教育（四年制，一般的本科院校），注重動手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)可拿到到大專證和一個(gè)職業(yè)資格等級證書（一般是高階，可以自修技師等），比一般本科院校的就業(yè)好很多。
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當(dāng)然能了，從2001年國家放開高考考生年齡，不管多大年紀(jì)，什么職業(yè)都可以參加高考，只要到當(dāng)?shù)氐恼猩?bào)名均可參加高考。
以上就是高等職業(yè)教育有哪些特色之處300字全部內(nèi)容了，了解更多相關(guān)信息，關(guān)注大學(xué)路。
