高職高專[切換]
2024年02月11日 04:18 | 大學路
最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問高職院校體操課程教學現(xiàn)狀及對策是什么？相關的問題，今天，大學路小編整理了以下內容，希望可以對大家有所幫助。
簡論高等職業(yè)教育教材建設滯后問題研究
論文摘要：隨著高職教學改革的不斷深入和質量工程的全面實施，高職教育正在向以質量為中心的內涵建設階段轉型。高職教材也經(jīng)歷了由無到有，由少到多的快速發(fā)展，并出版了一些精品教材，但就教材建設的整體而言并不樂觀。教材的滯后問題非常嚴重，已經(jīng)嚴重的影響了高職教育的質量。文章對高職教育教材滯后的原因進行了分析，并嘗試提出解決對策。
論文關鍵詞：高職；教材建設；滯后
在高等教育大眾化階段，高等職業(yè)教育經(jīng)過快速的發(fā)展，取得了令人矚目的成績。然而在快速發(fā)展過程中，一系列潛在的問題也逐漸呈現(xiàn)出來，并迅速成為制約高職院校發(fā)展的障礙，在這些問題當中，尤其被關注并深受詬病的就是教材滯后問題，這已經(jīng)嚴重影響著高職教育的質量。
一、高職院校教材滯后原因分析
近幾年高職教材經(jīng)歷了從無到有，從少到多的快速發(fā)展，然而其量的急劇增加并沒有帶來質的飛躍，反而出現(xiàn)了更多潛在的問題。
1.培養(yǎng)方案和課程設置滯后
高職院校在建校初期，其關注的重點是基建和招生，在于擴大占地規(guī)模和招生規(guī)模，在于建大樓、招大師。而高職的教學模式也是在模仿中不斷探索。初期高職的人才培養(yǎng)方案和課程設置更多的模仿和抄襲了傳統(tǒng)的本科模式，甚至是一些老化的陳舊的形式。對外經(jīng)貿大學校長施建軍教授曾指出，本科的很多教學內容非常陳舊，有一些老師的講稿都已經(jīng)發(fā)黃了，十幾年都不變，上過一遍又一遍，很難更新，沒有新的內容。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，不能拿這些陳舊的東西，必須用變革的材料、變革的知識，要加速教材的改造，加速教學內容的更新?？梢姳究片F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和教學計劃都是十幾年前制定的，本身就很陳舊，在此基礎上演化出來的高職培養(yǎng)計劃就更顯滯后了。而在此基礎上使用的高職教材就不可避免的陳舊，跟不上知識更新的速度。培養(yǎng)方案和課程設置的滯后使教材滯后越來越明顯。
高職院校課程設置和培養(yǎng)模式的滯后還體現(xiàn)在不能根據(jù)高職的定位來設置，而是摻雜了太多的其他因素。高職教育的目的就是培養(yǎng)以能力為本位、以服務為宗旨、以市場為導向的服務型、技能型、復合型高級技術人才。而高職院校在課程設置上卻偏離此道，與現(xiàn)實脫節(jié)。相對于國外同類院校，我國高職院校普遍存在專業(yè)課設置太少，公共基礎課比例大的現(xiàn)象。高職學生的優(yōu)勢應是不需要崗前培訓，上崗之后馬上就能熟練的工作，給企業(yè)節(jié)省人才培訓的時間，而目前的高職生恰恰喪失了這一優(yōu)勢，在就業(yè)市場上毫無優(yōu)勢可言。
2.教材建設浮 躁 、急功近利
教材的滯后與沒有開展有效的教材建設是脫不了關系的。從高職的教材發(fā)展來看，高職教材建設的初衷是好的，但是并沒有達到預期的效果?？此瓶蛇x擇的教材多了，實際上大多數(shù)是千篇一律的重復編寫，只是一種虛假繁榮的學術泡沫罷了。在教師和出版社雙重利益的驅動下，高職教材建設顯得浮 躁 和急功近利，良好的高職教材建設逐漸變質。
（1）教材編寫功利性十足。教材作為核心的教育載體，其編寫是一項十分嚴肅和審慎的事情，在國外，只有學力深厚的學者才敢編寫，而且每一種教材都有其獨特的學術視角。在國內，老一輩學者對教材的編寫也特別謹慎，絕不輕易動筆?？墒墙┠陙?，教材卻成了人人都可一試的領域，部分編者沒有保持應有的.敬畏之心。尤其是在高職教材的編寫上，十分盲目和隨意。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其教材編寫應該充分考慮高職教育的特性。高職教材的編寫者以高職教師居多，而高職院校的教師在高校擴招之后，教學任務繁重，很少有去企業(yè)實踐的時間和機會，教材編寫時，在不研究高職教材受眾的情況下，編寫的教材顯得急 躁 和盲目。
（2）重點院校教師評職稱看項目、文章和學術專著數(shù)量，看文章是不是被著名檢索機構收錄。大量普通院校尤其是高職高專院校教師因以教學為主，很難有科研成果，編寫出版教材就成為這些院校教師職稱評定的重要成果。這是普通院校教師編寫出版教材的最大動力。出版社正是看準了這一點，為了實現(xiàn)利益的最大化，將著眼點放在了高職教材的出版上。只要是有足夠的使用數(shù)量，那么在教材的質量要求上就相對的放松。并通過各種名目的立項，將高職教師吸引到高職教材編寫隊伍中來，甚至有些不負責任的出版社，許以教師教材冠名權，即只要使用了一定量的教材，不用你編寫，就可以給你冠名主編或者是副主編。教材出版發(fā)行中的利益驅動導致了高職教材出版普遍性的短期行為。許多出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益”的動機，千方百計地“搭臺子、組班子”，甚至招入一些能編會寫但又與高等職業(yè)教育“風馬牛不相及”的人員加入教材編寫隊伍，至于是否理解高等職業(yè)教育的理念，是否深入地了解、研究過高等職業(yè)教育的教學規(guī)律和要求就不得而知了。
3.精品教材得不到推廣
高職教材經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，呈現(xiàn)出繁榮的景象，陸陸續(xù)續(xù)出版的高職教材中不乏一些反映教改成果，體現(xiàn)高職特色的精品教材，但是這些優(yōu)秀的教材得不到大范圍的推廣或者是推廣使用的速度比較慢。
首先，近親教材和職稱教材的使用限制了優(yōu)秀教材的推廣。目前大多數(shù)的高職院校教材的選用由任課教師或者是系部教研室主管教學的領導指定，學生并沒有選擇權。而教材主管部門雖然有監(jiān)督權，但是權力不大。因此在教材的選用過程中，如果教師本人或本單位的領導、同事主編或參編了某科目教材，任課教師一般會主動或被動選擇使用此教材，無論該教材質量如何。由于對教材的選用不是出于對學生負責，而是附帶了某種功利性的其他目的，導致真正優(yōu)秀的教材往往無法被選用。
其次，出于習慣性的影響，教材管理部門為了便于管理要求教材的使用上要保持一定的穩(wěn)定性，而任課教師在用慣了一種教材之后，往往也不愿輕易改變，換一本新的教材是一件很麻煩的事情，換新教材就意味著重新備課，重新做教案、重新做課件，而教師在長期的任教過程中形成了一套自己的教學觀念和思路后也往往不易接受新的變化，老師的思維方式已成定式，對新教材的主要精神和一些內容處理的思想并未領會，甚至也未仔細閱讀過。究其原因，有的是故步自封，有的是不愿花費精力和時間，即使是換了新教材，其講課仍然延續(xù)傳統(tǒng)的方式方法，講課的內容沒有隨著新教材知識的更新而更新，依然是老樣子，穿新鞋走老路。
4.教師駕馭教材的能力不強
體操知識和技能是提升學生身體素質及綜合素質的主要途徑之一。在現(xiàn)階段高職院校中，體操課程教學在體育教學中發(fā)揮著不可替代的重要作用。體操課程不同于其他體育課程，具有內容豐富的特點，并且對于不同人群具有不同的訓練方式，尤其是對于年齡、身體素質不同的人來說，訓練應具有針對性。
一，高職院校體操課程教學現(xiàn)狀
（1）體操課程教學理念具有滯后性，在現(xiàn)階段的高職院校體操課程教學中，教學理念落后是普遍存在的問題。社會在變化，教育在不斷發(fā)展，但是一些體操教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，短期內無法更新教學理念，仍然在傳統(tǒng)教學理念的指導下進行教學，導致現(xiàn)階段體操課程的教學理念無法適應時代的變化，難以滿足高職學生發(fā)展的需要。此外，體操教師片面地認為對學生灌輸大量的體操知識和體操技能就是完成了教學目標，忽略了對學生體操興趣的培養(yǎng)，長此以往，學生學習體操課程的積極性不高，無法意識到體操學習的價值，很難從根本上培養(yǎng)體操學習興趣。
（2）體操課程教學方法過于落后，高職學生在體操方面的能力水平具有較大差異。比如，一些高職學生為體育特長生，具備比較專業(yè)的體操知識，而一些學生較少接觸或者尚未接觸過體操，基礎知識比較薄弱，如果體操教師在教學中沒有根據(jù)實際情況針對性地進行教學，采用集體式的體操教學方法，便會影響高職學生體操能力的提升。高職學生具有差異性的特點，身體素質、學習能力等都有不同程度的差異，身體素質較好的學生能夠更快地完成體操教學任務，而對于接受能力較差的學生來說可能比較吃力，甚至無法完成教學任務。
二，高職院校體操課程教學對策
（1） 轉變體操教育教學理念，為了使高職院校體操課程教學能夠適應學生發(fā)展的需要，高職體操教師需要轉變教育教學觀念。首先，體操教師要深入了解學生的身體素質和興趣愛好，通過科學合理地設計教學內容，引導學生進行體操訓練，提高學生的身體素質，使學生能夠通過學習掌握一定的體操動作要領；其次，體操教師要尊重學生的差異性，有針對性地制定教學內容和教學目標，使學生能夠明確自身的發(fā)展方向，讓學生通過體操課程教學認識到體操學習的價值和重要意義，使體操教學能夠發(fā)揮實用性，對學生的身體健康起到積極的促進作用；最后，體操教師要注意在教學中有意識地對學生進行引導，培養(yǎng)學生的體操學習興趣，使學生能夠充分激發(fā)自身的學習潛能，在體操課程教學中發(fā)揮創(chuàng)造性。
（2）豐富體操課程教學內容，將健身性與娛樂性相結合，為了使高職院校體操教學課程能夠發(fā)揮有效作用，體操教師需要不斷豐富教學內容，將體操的健身性與娛樂性結合起來。一方面，體操教師可以在教學中融入學生的興趣點，引起學生的學習興趣，使學生認為體操教學是有趣的，不再是枯燥乏味的，為學生的體操學習營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生在不知不覺中完成體操教學目標；另一方面，體操教師可以針對學生的實際情況制定相應的體操教學方法，使學生通過體操學習產(chǎn)生良好的情感體驗，體會體操學習中的樂趣和成就感。
當前我國高等院校包括職業(yè)院校,在專業(yè)設置如下：
首先,我國高等院校和職業(yè)院校的專業(yè)設置過于陳舊和單一,很多專業(yè)已經(jīng)無法適應當前社會的發(fā)展需求。同時,有些院校對于新興專業(yè)的設置又過于滯后,導致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
其次,我國高等院校和職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也存在一定的問題。
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，包括高等職業(yè)專科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。
高等職業(yè)教育發(fā)展為?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育（專業(yè)學位研究生教育）等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋?？?、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。
2021年，全國共有高職（?？疲W校1486所；職業(yè)本科招生4.14萬人；高職（?？疲┱猩?52.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人；高職（?？疲┰谛Ｉ?590.10萬人。
2014年5月2日，國務院發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作。
培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務。
探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。
研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度。原則上中等職業(yè)學校不升格為或并入高等職業(yè)院校，?？聘叩嚷殬I(yè)院校不升格為或并入本科高等學校，形成定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結構。
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