高職院校專業(yè)設置優(yōu)化研究 高職教育對專業(yè)設置的要求包括

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本文目錄一覽：

• 1、高職院校建筑設計與建筑結構研究？
• 2、高職教育對專業(yè)設置的要求包括
• 3、高職教育存在的問題

高職院校建筑設計與建筑結構研究？

建筑設計專業(yè)建筑結構課程特點
建筑結構課程是高職院校建筑設計專業(yè)普遍開設的一門必修課程。在眾多設計課程中，建筑結構課程屬于理論性較強的課程，其教學目的是使學生具有一定的建筑結構設計理論基礎，在進行建筑構思和設計中，具有基本的結構件邏輯與體系概念，增強建筑設計中結構的合理性與可行性，做出比較經(jīng)濟合理、切實可行的建筑方案設計。一座建筑物能夠得以實現(xiàn)，結構往往具有關鍵的作用。在具體設計工作中，建筑設計專業(yè)需要同結構專業(yè)密切配合，建筑設計師往往需要具備相當深入全面的結構知識。所以，建筑結構課程對于建筑設計專業(yè)的學生而言，也具有極其重要的實踐意義。
高職院校建筑設計專業(yè)建筑結構課程中存在的問題
1.課程定位
課程定位包含兩個方面的內容，一是建筑結構課程在整個課程體系中的定位，二是建筑結構課程自身的定位。在建筑設計專業(yè)的課程體系中，設計類課程是核心課程，技能類課程是建筑設計的基礎，理論類課程則是建筑設計的支撐。在實際教授和學習的過程中，往往忽視了理論類課程的部分。過分的強調設計表現(xiàn)或者計算機操作，讓學生在工作后很難掌握建筑設計工程性的本質。在具體的教學定位中，只關注理論知識而忽視與實踐結合，這樣首先單純的理論教學容易導致枯燥的教學氛圍，其次過分強調力學計算等內容的應試教育會讓學生錯誤地形成了“結構無用”的認知。
2.課程內容
在建筑設計工作中，具體的結構設計、結構計算、結構制圖有專門的結構設計師負責。作為建筑師，需要在方案設計階段有良好的結構邏輯，在施工圖設計階段與結構設計專業(yè)有效配合，在施工階段能夠及時與結構設計師一起解決現(xiàn)場問題。傳統(tǒng)意義上的建筑結構教學主要強調理論力學、材料力學、結構力學等內容的教學，忽視了結構構造、結構體系、結構比選的內容，缺少結構專業(yè)、結構圖紙及結構配合等與實際工作密切相關的內容，一方面加大了不必要的學習難度，而且也導致了學習效果不好，實際應用不足的普遍現(xiàn)象。
3.課程教材
現(xiàn)有建筑結構教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土結構、鋼結構、砌體結構等教材加以簡單的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學專業(yè)的學習目的和要求。教材中含有大量的結構計算，讓建筑設計專業(yè)學生覺得難度大，不愿讀。在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內容過多，還涉及一些不常見的構件，和土木專業(yè)的課本區(qū)別不大。同時，教材版本沒有及時改版更新也是建筑結構教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設計作品層出不窮的當代，科學技術突飛猛進，新技術的產(chǎn)生往往先于教材的更新，很多結構設計非常優(yōu)秀的建筑案例應該被采用到建筑設計專業(yè)的結構教材里來，與時俱進充分拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習熱情。
高職院校建筑設計專業(yè)建筑結構課程的實踐教學思考
1.兼顧課程體系的課程設置
建筑設計專業(yè)一般學習年限為5年，而高職院校學習年限為3年，想要充分完成課程體系適應市場需求，具有一定難度。所以應該在有限的時間內，兼顧整體課程體系，既讓學生掌握必要的理論知識，同時與設計類課程保持良好的互動性和延續(xù)性。在課程開設時間上，建筑結構課程應相對靠前，在學生經(jīng)過一定建筑設計課程的學習后，這時學生已經(jīng)對建筑設計具有一定的基礎認知和設計需求，結合建筑結構課程的學習，對后續(xù)建筑設計課程起到積極的作用。
2.面向職業(yè)需求的授課內容
高職院校的教學有其職業(yè)需求的特殊性，建筑結構的授課內容也應緊密面向具體工作。從建筑設計的工作實際出發(fā)，建筑設計師所需要的結構知識主要在于結構設計、結構配合和注冊考試等方面。高職學校建筑設計專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，結構配合作為最重要的部分，決定了授課內容應該以此為主，著重強調培養(yǎng)學生的結構施工圖紙閱讀、結構專業(yè)圖紙對接、建筑結構協(xié)同優(yōu)化等能力。另外，在教學內容的選取上，應按照“實用、夠用”的原則，適量增加實踐教學的比重。建筑設計本身是強調實踐的工作，建筑結構的學習更應該注重實際運用。在教學內容上可以通過校企合作安排一定的實訓操作、工地教學，豐富教學內容，增強學生的結構認知。
3.觀念取代概念的授課理念
在大部分的理論課程學習中，概念推導、公式計算往往是課程的重點。從建筑設計師整個職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的結構教學視為土木專業(yè)結構教學的簡化版，而沒有真正認識到在現(xiàn)實工作中二者的相互配合，協(xié)調創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)建筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設計、初步設計、施工圖設計等設計階段，具有結構觀念往往比了解結構概念具有更普遍的意義。
在職業(yè)分工日趨細化的趨勢下，具有結構觀念的建筑設計師和結構設計師的配合是實現(xiàn)優(yōu)秀建筑設計作品的前提，所以在以建筑結構為代表的理論課程授課理念中，應該在概念學習的基礎上培養(yǎng)設計觀念。這樣不但能夠在有效的時間內，充分體現(xiàn)高職院校教學的實踐意義，同時對于專業(yè)本身設計能力的調高，工作素養(yǎng)的鍛煉也能起到積極的效果。
結語建筑設計是一門強調實踐的藝術類型，建筑設計師工作是一項強調多專業(yè)配合的工作。在高職院校中，建筑設計專業(yè)又具有時間短，重實際的特點。因此，充分考慮實際教學現(xiàn)實和現(xiàn)代社會發(fā)展需要，在多方面進行建筑結構教學改革，對于進一步提高課程教學質量，優(yōu)化高職院校建筑設計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實意義。

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高職教育對專業(yè)設置的要求包括

高職教育對專業(yè)設置的要求包括(ACD).

A.專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向。

B.針對學科進行設置。

C.針對職業(yè)崗位,適時調整專業(yè)。

D.針對崗位群進行設置。

高職教育介紹：

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，包括高等職業(yè)專科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命；同時，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。

高等職業(yè)教育發(fā)展為?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和研究生層次職業(yè)教育（專業(yè)學位研究生教育）等三個層次的現(xiàn)代職業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育已經(jīng)形成了涵蓋專科、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。

2021年，全國共有高職（?？疲W校1486所；職業(yè)本科招生4.14萬人；高職（專科）招生552.58萬人。職業(yè)本科在校生12.93萬人；高職（專科）在校生1590.10萬人。

2014年5月2日，國務院發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）提出，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作。

培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務。

探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度。原則上中等職業(yè)學校不升格為或并入高等職業(yè)院校，專科高等職業(yè)院校不升格為或并入本科高等學校，形成定位清晰、科學合理的職業(yè)教育層次結構。

高職教育存在的問題

高職教育在發(fā)展中也存在一些問題，主要包括以下幾個方面：

1、課程設置不夠實用性：高職院校所開設的課程在一定程度上偏離了市場需求和產(chǎn)業(yè)需求，不太符合實用性需求，導致學生在學校所學的課程相對于實際需求來說存在一定的脫節(jié)。

2、培訓模式不足嚴謹：有部分高職院校的教學質量以及教師素質較低，其中一些學校的培訓模式不夠嚴謹，存在著不學習也能畢業(yè)的情況。

3、職業(yè)指導不夠充分：在校期間，高職生缺乏職業(yè)規(guī)劃和指導機會。學生毫無方向的情況下，僅憑個人選擇，就隨意選擇畢業(yè)方向，導致完成學業(yè)后找不到滿足心理需求的職業(yè)。

4、就業(yè)問題：大量的高職畢業(yè)生存在就業(yè)難的困境，難以獲得社會關注，不受公司重視，也不夠有競爭力。

5、學科專業(yè)設置單一：許多高職院校的學科專業(yè)設置單一，而脫離了市場需求和產(chǎn)業(yè)需求，導致畢業(yè)生缺乏對多個領域的了解，對擁有多專業(yè)能力的用人需求不滿足。

6、培養(yǎng)方式單調：部分高職院校的教學方式存在不足，只注重理論傳授，缺乏實踐機會，考試模式單調，缺乏鼓勵創(chuàng)新、探索的機會。

7、教師隊伍專業(yè)化不強：一些高職教育機構的教師隊伍相對專業(yè)化程度較低，在一些學科領域，缺乏通過實踐經(jīng)驗獲得的知識和技能，無法滿足行業(yè)的要求。

8、辦學定位未明確：許多高職院校關注單純于規(guī)模擴大，缺乏發(fā)展方向和定位，因此難以實現(xiàn)特色和優(yōu)勢發(fā)展，難以獲得良好的社會聲譽。

總之，高職教育在發(fā)展過程中存在問題，如課程設置不實用、培訓模式不嚴謹、職業(yè)指導不充分以及就業(yè)問題等。要解決這些問題，需要加強高職教育管理，提高教師素質，優(yōu)化課程設置，加強校企合作，加強職業(yè)指導和就業(yè)支持，以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

解決高職教育存在的問題的措施

1、加強學科專業(yè)設置：高職教育機構應該通過市場和行業(yè)需求來調整課程的設置，讓學生獲得與市場和行業(yè)需求相符的知識和技能。

2、優(yōu)化教育培訓模式：高職院校應該加強教學質量和教學方式，注重與課程相關的實踐經(jīng)驗培養(yǎng)，同時通過不同的評估和考試模式，鼓勵學生探究和創(chuàng)新。

3、提升師資隊伍能力：高職教育機構應該加強教師隊伍建設，提高教師的學術水平和實踐經(jīng)驗，讓教師的素質逐漸提高，更好地為學生提供優(yōu)質的教育服務。

4、改善就業(yè)和職業(yè)指導：高職院校應該加強畢業(yè)生的就業(yè)支持和職業(yè)指導，鼓勵學生了解市場需求和行業(yè)特點，幫助他們順利完成職業(yè)規(guī)劃，找到滿意的工作。

5、加強校企合作：高職教育機構應該積極和企業(yè)合作，了解行業(yè)和市場需求，推進學生培訓和實踐，讓教育與實際工作場景相結合，增加學生的實踐經(jīng)驗。

總之，高職教育存在問題，但解決方法也不是一蹴而就，需要高職教育機構、行業(yè)和市場對接，努力改進現(xiàn)有的教育模式和教學方式，提高教學水平和教師素質，加強就業(yè)和職業(yè)指導支持，提高學生成果和創(chuàng)新能力，從而全面提高高職教育的質量水平和社會認可度。

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