如何上好初中美術手工課

今天大學路小編整理了如何上好初中美術手工課相關內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、如何上好初中美術手工課
• 2、談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設置
• 3、學前教育專業(yè)學的課程都有什么

如何上好初中美術手工課

一、做好課前準備
課前準備的充分與否與手工課的成敗密切相關，所以課前準備對于手工課來說尤為重要。只有作好了充分的準備，才能更好地實施教學工作。
1、教師的準備: （1）、教師自身方法和技能準備。教師平時應多收集一些手工*的創(chuàng)意和*方法，了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應做好樣品、范作等，通過*，能提高教師操作的基本功，掌握操作過程中的技能、技巧，了解操作中應注意的地方，預測學生在實踐中可能出現(xiàn)的一些問題，尋找*中的難點，找到解決難點的有效方法，這樣有助于教師示范動作規(guī)范、熟練，指導到位。（2）、教師在課前必須明確本節(jié)課的教學目標要求，了解學生是否具備學習本課應具備的基本技能，如果學生的年齡、認知水平還不夠成熟，不但會影響本課的教學進程，更不利于學生完成技能學習目標。
2、學生的準備: 手工的對象十分豐富，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，指導學生到生活中去尋找材料，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們在周圍的世界中找到用于創(chuàng)作表現(xiàn)的各種材料，例如：各種紙張（包括廢舊的報紙 掛歷紙 畫報 廣告紙等等）、樹頁 、蛋殼、 羽毛、廢舊的瓶子 、瓶蓋、 紙盒 、紙杯 、廢舊的電線 、鐵絲……這些材料經(jīng)過學生自己去收集，去發(fā)現(xiàn)，不但能使學生懂得材料的再利用再創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學生自己愛物惜物的好品質(zhì)。課前材料準備充分，課上*才能得心應手。
二、課堂教學重啟發(fā)創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的手工*課中，教師一般只注重于培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能里，讓學生學會怎么做成一個手工作品，照著教師或課本上的樣子來做，這樣的作品往往千篇一律，缺乏創(chuàng)意。其實手工課上常用的手工基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“縫”、“染”、“繡”、“鏤”、“撕”等，這些技法學生在小學階段已經(jīng)基本掌握。而對初中學生來說，最困難的是*創(chuàng)意。想象力和創(chuàng)造力是學生通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術貴在創(chuàng)新，因此在有限的初中美術課堂時間里，教師應根據(jù)教學內(nèi)容偏重啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，技法的講述和演示時間可適當減少。例如，教學《紙板的聯(lián)想-坐椅的設計》，我先展示一些*好地有創(chuàng)意的作品激發(fā)學生興趣，再花比較多的時間引導學生從字母，花，小動物等等形象開聯(lián)想，啟發(fā)他們打破對椅子的固有思維，設計有創(chuàng)意椅子。而對技法的講解，只花較少的時間提示學生回憶上學期《紙浮雕》《紙雕塑》兩課時用過的技法，或一邊講解一邊做一些簡單的演示，并在學生的*過程中根據(jù)實際情況給予適當?shù)闹笇Ь涂梢粤?。學生根據(jù)自己的想法*的作品才會豐富多彩，表現(xiàn)學生的個性特征。在教學中，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力, 使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，才能達到創(chuàng)新的目的。
三、充分利用多媒體進行教學:
隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性，在導入新課、引導啟發(fā)、示范指導、創(chuàng)設情境、反饋評價等教學環(huán)節(jié)都有重要作用，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工*方法及技巧的理解。特別是一些細小、復雜、時間較長示范環(huán)節(jié)，應用電教媒體不僅可以擴大能見度，還可以節(jié)省示范時間。另外，還可用視頻展示儀來展示學生的剪紙、手工作品等并組織學生進行評價和反饋。
四、手工課存在的問題和策略:
1、材料帶不齊：首先，要從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣。在上課的前一個星期可以在課堂上指導學生提前預習教材，明白下節(jié)課要帶的材料有哪些，提前通知他們帶齊工具材料。材料盡量用到學生身邊有的，比較容易找的，如廢紙杯、飲料瓶等，這樣學生不會為找不到材料而失去興趣，再則又進行了環(huán)保宣傳，變廢為寶。還可以采用小組合作的形式，沒帶材料的學生和材料帶齊的學生組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。這樣不但能增進同學間的友誼，而且還能培養(yǎng)學生的合作能力.
2、喜歡照葫蘆畫瓢：手工課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)?？吹接械膶W生模仿書中的范作*手工。結果，完成的作業(yè)有一半左右是大同小異的。針對這種狀況教師就要多啟發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生欣賞范作,以此激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,特別是同齡人的作品,他們會更感興趣，并對有創(chuàng)意的學生及時給予鼓勵和表揚。
總之，手工*課作為初中美術課的重要課型，只要充分做好課前準備，注意興趣導入，努力做好示范講解，正確指導學生想象創(chuàng)造、仔細操作，就能使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有所形成。

談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設置

談如何優(yōu)化中職幼兒教育專業(yè)的課程設置

【論文關鍵詞】幼兒　課程設置

【論文摘要】 當前,職業(yè)中專學校特別重視各專業(yè)的課程改革,幼兒教育專業(yè)的課程改革主要任務是進一步明確專業(yè)的培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程結構,開發(fā)和利用課程資源,改變僅依靠教科書實施課程的做法,廣泛利用蘊藏于學校內(nèi)外例如學生生活、和自然之中的教育資源;積極鼓勵開發(fā)具有現(xiàn)代化氣息的課程資源,增加課程的開放性和靈活性。

根據(jù)職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)學生具有良好的思想品德,扎實的聲樂、鋼琴等專業(yè)技能和廣泛的科學知識以及幼兒等,幼兒教育專業(yè)主要是設置鋼琴、、聲樂、手工、、幼兒教育學、幼兒園活動教程、幼兒衛(wèi)生、自然科學基礎知識、幼兒、基礎、職業(yè)、心理健康、等課程,隨著社會的不斷進步,職業(yè)中專的教育也被賦予了新的培養(yǎng)任務,只有加大專業(yè)課程設置的改革,更新教育教學觀念,探索優(yōu)化課程設置的有效途徑,才能促進專業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。
一、 科學規(guī)范化的是幼兒教育專業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎
幼兒教育專業(yè)對學生的管理主要從三個方面,那就是加強對學生的思想教育,注重心理健康的教育,樹立正確的人生觀價值觀等,其次是班主任具體負責班級的建設,學?？梢钥茖W合理地安排班導師的工作,這有利于對學生進行因材施教。班導師負責對班級若干個學生的針對性和幫助貫穿于整個學習生涯,包括平時的作業(yè)輔導,實踐中的教案指導,還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學相長提供了一個直接的平臺。再來是加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)和考核,主要是通過畢業(yè)資格審查以及相關的職業(yè)資格鑒定,只有完專業(yè)要求的課程,獲得相應的學分才能獲得畢業(yè)資格;同時,還要求學生取得以下至少一個職業(yè)技能證書,如:普通話二級、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書、育嬰師職業(yè)資格證書、保育員職業(yè)資格證書、英語口語等級證書等,從而使專業(yè)適應幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢。
二、 嚴格有序的教育教學質(zhì)量監(jiān)控是促進專業(yè)教師成長的保障
幼兒教育專業(yè)的教研組的設置分為理論組和技能組,教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動,交流教育教學心得體會。同時,還可以建立了教師聽課制度,成立督導組,主要成員可以是專業(yè)科長和經(jīng)驗豐富的教師,教師開學初就應該完整合理地制訂教學計劃,并適時地編寫好教案。專業(yè)的教學評價可以采取三種途徑,首先是學生對教師的評價,每個學生可以不記名的對各位教師進行評價,這占了評價總分的70%;其次是教師之間的評價,教師互相聽課,寫好聽課記錄,并對任課教師做出客觀合理的評價,這項評價占評價總分的20%;最后才是教師的自評,即對自己的課堂教學綜合能力進行自我評價,而這項指標只占了評價總分的10%。這種管理手段可以顯而易見地體現(xiàn)出以學生為主體,對學生高度負責的教育理念。
此外,幼兒教育專業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評價體系。理論組的教師必須對所擔任的學科編制四套的試題以成題庫,考試時由教務處隨即抽取其中一份試卷進行。專業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學生實際水平的標準,也可以建成試題庫,考試時是學生一個一個魚貫進行,必須通過教師所定下的標準。
專業(yè)還可以成立了專業(yè)指導委員會,主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長、學生家長、幼兒教育專家以及本校教師和學生代表,專業(yè)指導委員會通過多渠道信息的交流對專業(yè)的建設進行指導和提出建議,由此而來,可以不斷地調(diào)整和完善各階段的教學行為。
三、 有目的有組織的實踐活動促進了專業(yè)培養(yǎng)任務的順利完成
實踐是人們有意識地、能動地探索客觀世界、改造客觀世界的活動。分析職業(yè)中專幼兒教育專業(yè)學生的學習活動,我們可以發(fā)現(xiàn),教學中學生的學習活動,是一個以學生的認識結構為核心,經(jīng)歷獲取知識(信息內(nèi)化)→儲存加工信息(認知結構)→運用知識(經(jīng)驗或觀念外化)這三個基本的階段。傳統(tǒng)的教學中,信息的內(nèi)化是一向被教育者所重視的,但外化過程卻往往被忽略。故此,對于職業(yè)中專的幼兒教育專業(yè)學生,我們更要重視實踐能力的培養(yǎng)。
幼兒教育專業(yè)實際操作活動可以占課程設置中總課時的70%,在二年級上下學期都可以安排為期一周的見習活動。當然,為了更好地激發(fā)學生對幼兒教育專業(yè)的興趣可以在新生入學的第一周,即軍訓結束后馬上組織學生到幼兒園進行見習活動,職業(yè)道德的培養(yǎng)是要基于對職業(yè)的認識,這有利于學生對本專業(yè)學習積極性的提高和感性經(jīng)驗的積累。而二年級下學期的可以安排為整整兩個月,較有時間對學生進行針對性的指導。在每一學年的寒暑假中,學生都可以到實習基地進行實踐活動,一年級是扮演的是教師助理的角色,到了三年級,也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時的教學中,各科任教師還可以隨時根據(jù)自己的教學需要安排到幼兒園或其他相關的地方進行參觀學習。由此一來,這種主觀見之于客觀、主體作用于與客體、主客體交互作用的過程很大程度上地促進了教學相長。
四、 科學合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學生各項能力的有效途徑
幼兒專業(yè)的學生是被賦予多才多藝、集專業(yè)型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來源于平時多方位的鍛煉。為此,專業(yè)科長、班主任還有科任教師可以引導學生多組織文娛活動,例如聲樂、、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(建議設置一個合理可行的場所,可以收集并展覽每一屆學生的優(yōu)秀作品),這些都有利于促進學生積極向上,樂觀自信,勇于挑戰(zhàn)等良好品質(zhì)的培養(yǎng),并形成一種團結合作、公平競爭的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學生干部帶頭組織小型的班級活動,例如,角、綜合游戲、健身操等,這些活動有利于培養(yǎng)學生活潑開朗的性格,這對于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。
五、更新教學觀念,改善教學模式,促進教育教學工作有的放矢地開展
當前,改革在教育的各個階段大刀闊斧地進行,而我們的教學模式還有待改善,不能“穿新鞋,走老路”。應該不斷地更新教學觀念,優(yōu)化業(yè)務結構,在這里,幾點體會求教于同行,以得拋磚引玉之效。
1、重智輕德,重課輕娛的`主智教學模式應轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面的教學。幼兒園的任務之一是促進幼兒的全面發(fā)展,因此,幼兒教育專業(yè)的教師眼里不僅要有書,更要有人,而且是完整的人,以對人的一生負責的態(tài)度去關注學生的整體素質(zhì)提(下轉(zhuǎn)第48頁)(上接第47頁)高,促進她們的全面發(fā)展。
2、注入式靜態(tài)的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇絼討B(tài)教學。通過探索式教學生積極思考,主動質(zhì)疑,自主探究,不僅掌握知識的結論,而且懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在課堂中,經(jīng)常設置提問,提高互動性。教師要精心設計,讓學生從做中學,手腦并用,學用結合,使學生的才能在生動活潑的教學中得到發(fā)展。這種模式適應了當代幼兒園以幼兒為主體以活動為主題的趨勢。
3、從封閉式單一化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式多元化的教學。教學盡可能地開放學生的心靈,積極引導學生關注世界的發(fā)展和變化,創(chuàng)設幼兒園教育的模擬情景,讓學生盡早地投入幼兒園教師角色扮演中,讓學生走出課堂,走出校園,走向幼兒園。以往的教學目標總是同一設定的,教學內(nèi)容也是“一綱一本”,建議教師采用靈活多樣的教學手段,發(fā)現(xiàn)目前的一些教材不太適合學生的學習需要,可以由幾個同學科的教師集思廣益,或向幼兒園教育專家請教自編校本教材,并在實踐中不斷地經(jīng)驗,再進一步地修訂教材。這種做法與當今幼兒園多元智能整合課程的理念是有不謀而合之處的。
總之,課堂教學也好專業(yè)設置也好,都可以如熊十力提出來的:縷析與綜會,踏實與凌空。教育學生或課程設置是一件長期復雜的工作,如名相紛繁,必分析求之,而不憚煩瑣。又必于千條萬緒中,綜會而尋其統(tǒng)系,得其通理。然分析必由踏實。當我們到了一定的境界,即凌空,放下教材、觀念等的束縛,拋開所有的一切,心中只有一個目標,即促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻
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學前教育專業(yè)學的課程都有什么

學前教育專業(yè)的課程主要分為文化課、才藝課和專業(yè)課三大方面。

1、文化課的主要課程為語文、高數(shù)、英語和政治等。2、才藝的主要課程為手工、聲樂、美術、鋼琴、舞蹈等。3、專業(yè)課的主干課程主要為學前教育學、心理學、普通話、現(xiàn)代漢語、教師口語、兒童哲學、兒童文學、學前兒童發(fā)展科學、學前兒童衛(wèi)生學、學前兒童保育學、學前教育史、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育等。

學前教育專業(yè)畢業(yè)去向：

1、兒童教育工作者，從事與兒童教育相關的工作，能勝任兒童教育教學、研究和管理工作。2、兒童教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者，從事兒童教育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、組織和運營的工作，如幼兒園運營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發(fā)、兒童營養(yǎng)食品開發(fā)、兒童教育網(wǎng)絡建設等工作。3、繼續(xù)求學，一般可選擇教育學、心理學、管理學等相關學科的碩士、博士學位，從而打造堅實的理論與學術基礎。

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