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1. 答案【C】。解析：廣義的教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是一種促進人的素質(zhì)發(fā)展的社會活動，凡是他人和自我目的地增進人的知識技能、影響人的思想品德等素質(zhì)發(fā)展的活動，都是教育，而本能的活動不是教育現(xiàn)象。C選項是人的本能活動，不是一種教育現(xiàn)象。
2. 答案【C】。解析：2015年10月5日，瑞典卡羅琳醫(yī)學院在斯德哥爾摩宣布將2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予中國女藥學家屠呦呦，表彰其在寄生蟲疾病治療研究方面取得的成就。從中藥中發(fā)現(xiàn)提取青蒿素，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命。
3. 答案【B】。解析：教育者是指直接對求教者的素質(zhì)發(fā)展起影響作用的人，包括學校的教師、教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者、教育管理人員以及參與教育的活動其他人員。教育者必須是在教育活動中施加影響的人，并非有知識就可以成為教育者所以B不正確。A不同類型和層次的教育活動都必須有教育者、受教育者和教育影響，C學習者的學習是一種高度個性化的活動，根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，每個學生與每個學生都不相同，所以在培養(yǎng)學生共性的同時發(fā)展學生的個性，D教育形態(tài)多樣化的因素很多，變化的原因就是因為教育要素的調(diào)整造成的。
4. 答案【C】。解析：創(chuàng)造性思維的特點是靈活性、獨創(chuàng)性、流暢性，沒有適應(yīng)性這一特點。
5. 答案【C】。解析：1951年，我國頒布的《政務(wù)院關(guān)于改革學制的決定》正式確定了班主任制，規(guī)定從1952年起，在中小學設(shè)立“班主任”，取代“級任制”，負責全班學生的思想、政治工作、道德行為、生活管理，課外活動等。
6. 答案【C】。解析：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一賀的行為規(guī)范，才標志著品德的行為習慣形成，所以選C。
7. 答案【D】。解析：教育從社會生活特別是生產(chǎn)勞動中分離出來，學校教育與生產(chǎn)勞動相分離。封建社會的學校教育與生產(chǎn)勞動應(yīng)該是相分離而非走向融合，所以這道題選D。
8. 答案【D】。解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記·學記》 ，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手，所以這道題選B。
9. 答案【B】。解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記·學記》 ，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手，所以這道題選B。
10. 答案【C】。解析：赫爾巴特提出傳統(tǒng)的三中心，教師為中心、教材為中心、課堂為中心，所以這道題選C。
11. 答案【A】。解析：第斯多惠說過一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理，所以這道題選A。
12. 答案【B】。解析：學習指一：人們認為凡是學習一定要有變化的發(fā)生。二：由于學習導(dǎo)致的變化是相對持久的。三：學習導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學習導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開。視覺適應(yīng)雖然體現(xiàn)了變化但是是一種本能的體現(xiàn)，所以這道題選B。
13. 答案【C】。解析：受教育權(quán)包括三個方面，受完法定年限教育權(quán)、學習權(quán)、公正評價權(quán)，該題目中學校的行為主要是侵犯了學生的學習權(quán)，在教育教學活動中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動，所以這道題選C。
14. 答案【C】。解析：陶行知說過，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。解析：這句話的意思是說，教育做根本的目的是讓人成為一個真正的人，而不是別的東西，當一個人通過教育盡管只是淵博，但是連一個最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個教育都是失敗的;我們每天去學習很多的知識，但只有我們學會了做人，才能真正的掌握其他知識，才能使知識對社會有所用。這句話的本質(zhì)是要求我們?nèi)プ鲆粋€真正真正的人，這是教育的目的，也是我們做其他一切的基礎(chǔ)，所以這道題選C。
15. 答案【C】。解析：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”是指蓬昔日長在*田里，不用扶持，自然挺直。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑，比喻好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞，認為環(huán)境決定人的發(fā)展，所以這道題選C。
16. 答案【B】。解析：個體人身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律。心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的順序性。所以這道題選B。
17. 答案【B】。解析：教育目的的社會本位論的代表人物有：柏拉圖、斯賓塞、涂爾干、凱興斯泰納、孔德等。所以這道題選B。
18. 答案【C】。解析：良好班集體的基本特征有，明確的共同目標、共同的輿論基礎(chǔ)，明確的共同目標、共同的活動基礎(chǔ)，明確的共同目標、公認的班級核心，共同的活動基礎(chǔ)、公認的班級核心，所以這道題選C。
19. 答案【C】。解析：我國教育目的主要是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以這道題選C。
20. 答案【C】。解析：學生本質(zhì)屬性論述是學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?、學生是一個完整的人、學生是具有主觀能動性的人，所以這道題選C。
21. 答案【B】。解析：癸卯學制于1904年1月13日公布實施。該學制以“中學為體，西學為用”為指導(dǎo)思想，以尊孔讀經(jīng)為宗旨，內(nèi)容比壬寅學制詳備。，所以這道題選B。
22. 答案【A】。解析：教師是學習者和研究者、教師是學生的朋友、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化，教師不屬于國家公務(wù)員，所以這一道題選A。
23. 答案【C】。解析：終身教育(lifelong education) 人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育，所以這一道題選C。
24. 答案【D】。解析：中小學綜合實踐活動屬于綜合性、經(jīng)驗性、實踐性和三級管理課程。
25. 答案【C】。解析：課程標準是教材編寫、教學及評價的依據(jù)、課程標準是按學科門類制定的、課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，不包括課程標準應(yīng)該包括教學的重點和難點內(nèi)容。所以這一道題選C。
26. 答案【D】。解析：教學直觀性原則包括語言直觀、實物直觀和模物直觀、教學中較多選用現(xiàn)代化教學手段、直觀教學主要由學生年齡特征決定、直觀教學應(yīng)該與講解配合。所以這一道題選D。
27. 答案【D】。解析：教學評價的功能包括，激勵功能、診斷功能、導(dǎo)向功能。所以這一道題選D。
28. 答案【B】。解析：勝任階段經(jīng)驗更加豐富，而且也獲得了某些成功的體驗。一般地大多數(shù)新手可以成為勝任教師，但并不是所有的教師都能達到這一水平。從時間上講，教師大約工作3~4年后，可以達到這個水平。這時他們能嘗試進行課程開發(fā)，有意識地選擇和舍棄一些教學內(nèi)的重點、難點和關(guān)鍵點并制定相應(yīng)的教學計劃，也知道用什么方法進行教學。在講課時能很好地把握重點與非重點、難點，讓學生輕易地掌握重點和難點。也可以對課堂環(huán)境和學生聽課情況進行分析，較好地把握課堂教學，對課堂能進行有效的控制，教師發(fā)展的基本目標是勝任水平。所以這一道題選B。
29. 答案【D】。解析：總結(jié)性測驗一般在教學活動結(jié)束后進行，目的在于考察教學目標達到何種程度，判明是否有必要修訂教學目標，重新進行補救教學，同時，檢查教學活動的組織是否得當，教材的安排是否合理并確定學生的學習成績。所以這一道題選D。
30. 答案【D】。解析：運動技能的形成是有階段性的，不同的階段具有不同的特點，通常把運動技能的形成劃分為三個階段：認知，聯(lián)結(jié)和自動化。在自動化階段，練習者的注意范圍擴大，主要用于對環(huán)境變化信息的加工上，對動作本身的注意很少;視覺控*用減弱，動覺控*用加強，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正動作的錯誤，司機開車并交流這是屬于自動化階段，所以選擇D。
31. 答案【C】。解析：問題解決主要包括嘗試策略和啟發(fā)式策略。其中嘗試策略是指對一個問題的所有解決途徑都加以嘗試;啟發(fā)式策略是憑借經(jīng)驗來解決問題的一種策略，這種策略又可分為四種：手段——目標分析法，順向推理，反向推理和爬山法。因此本題答案為C。
32. 答案【A】。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。題干中化學測驗試題語句文字超出了學生的理解水平，學生不能理解試題必然測量不出學生的化學水平，也即此次測驗不能夠測量出所要測量的東西，因此屬于低效度測試。
33. 答案【B】。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平把遷移可以分為水平遷移(也叫橫向遷移)和垂直遷移(也叫縱向遷移)?？v向遷移是指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，具體講，是指具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。題干中加減和乘除屬于不同概括水平經(jīng)驗之間的影響，因此屬于縱向遷移。
34. 答案【C】。解析：教師備課要做好的三項工作為：鉆研教材，設(shè)計教法和了解學生。
35. 答案【A】。解析：心智技能也可成為認知技能或智力技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。心智技能可分為一般心智技能和特殊心智技能，一般心智技能指認知活動的技能，包括觀察技能、思維技能、記憶技能、想象技能;特殊心智技能指在專門領(lǐng)域形成并發(fā)展的心智技能，如閱讀技能、計算技能和寫作技能。
36. 答案【A】。解析：奧蘇泊爾根據(jù)學習者是否理解要學習的材料，將學習分為有意義學習和機械學習;根據(jù)學習材料的意義是學習者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的，將學習分為發(fā)現(xiàn)學習和接受學習。而認為學生學習的實質(zhì)是有意義的接受學習。
37. 答案【C】。解析：自我效能感指人們對自己能否成功的從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉又細分為結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測，效能期待是指個體對自己能否實施某一成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感。
38. 答案【C】。解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。如，當學習者意識到他不理解課的某一部分時，他就會退回去讀困難的段落、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度等。因此本題答案為C。
39. 答案【C】。解析：認知方式差異包括場依存和場獨立，沖動和沉思，深層加工和表層加工。
40. 答案【B】。解析：根據(jù)成就目標定向理論，“成績-回避”也就是避免失敗的人會選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作，選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。
41. 答案【B】。解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。變式需要通過舉正例來完成，題干中老師列舉出的“企鵝、麻雀和鴕鳥”都是鳥，該教師在舉例的過程中變換的是“鳥可不可以飛”這樣一個非本質(zhì)特征，而沒有變換的是“前肢為翼，無齒有喙”這樣一本質(zhì)特征。
42. 答案【A】。解析：認知失調(diào)理論認為人必須保持認知的協(xié)調(diào)或心理的平衡狀態(tài)，當兩種認知或認知與行為不協(xié)調(diào)時，為了保持一直，態(tài)度將發(fā)生變化。并認為不協(xié)調(diào)或不平衡都是暫時的，它必將促使人們向協(xié)調(diào)或平衡的方向做出調(diào)整。
43. 答案【C】。解析：柯爾伯格的道德發(fā)展理論將道德判斷分為三水平六階段，其中前習俗水平包括避罰服從和相對功利取向兩個階段，避罰服從取向只從表面看行為后果的好壞盲目服從權(quán)威，旨在逃避懲罰，符合題意。因此本題答案為C。
44. 答案【D】。解析：奧蘇泊爾認為，學校情景中的成就動機包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因其勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，有這種需要的兒童把成就看作是贏得地位和自尊心的根源，是一種外部動機。
45. 答案【C】。解析：班級活動按照目標和功能劃分，分為思想道德引領(lǐng)類、學習提高類、個性發(fā)展類和社會適應(yīng)類四種。其中思想道德引領(lǐng)類主要是幫助學生形成健康的精神風貌，包括良好的道德品質(zhì)、積極的思想情感和健康的心理素質(zhì)，如愛國主義教育活動、主題演講等;個性發(fā)展類主要是充分創(chuàng)造機會讓每個學生都能充分展示自己特長、發(fā)掘潛力而開展的活動，如作文競賽、歌詠比賽等。
46. 答案【A】。解析：班主任了解和研究學生的基本內(nèi)容包括：了解和研究學生個人;了解和研究學生的群體關(guān)系;了解和研究學生的學習和生活環(huán)境，包括了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)等。
47. 答案【A】。解析：班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成
48. 答案【D】。解析：班主任危機管理一般分為以下幾個階段：危機預(yù)設(shè)、危機防范、危機確認、危機控制和危機善后五個階段。
49. 答案【C】。解析：班級管理的目標就是形成一個“班級共同體”，在這個共同體中，有明確的目標和應(yīng)遵守的規(guī)范，能為生活在班級中的每一個成員提供一個相互交流思想的場所，一個相互關(guān)心的場所，一個共同成長的場所。具體而言，就是要把班級打造成“四個共同體”，即學習共同體，文化共同體，精神共同體和倫理共同體。
50. 答案【C】。解析：教學媒體是指教學活動中傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲，呈現(xiàn)，處理，傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的信息載體。
51. 答案【C】。解析：社會性軟件是構(gòu)建信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件，其功能上能夠反映和促進真實社會關(guān)系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。常用的社會性軟件有微信、QQ、E-mail 、Blog等。
52. 答案【C】。解析：2015年10月26日至29日，*十八大第五次會議在北京舉行，審議通過了《*關(guān)于計劃實行第十三個五年規(guī)劃的建議》，會議強調(diào)，要實現(xiàn)到2020年全面建成小康社會的目標，必須牢固樹立并切實貫徹的發(fā)展理念是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享。
53. 答案【D】。解析：2008年版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》里面“關(guān)愛學生”具體指：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，作學生的嚴師良友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。D選項“循循善誘，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展”屬于“教書育人”內(nèi)容。
54. 答案【B】。解析：2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》提出的師德規(guī)范是愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表和終身學習。
55. 答案【A】。解析：做到慎獨最重要的是要正確對待“隱”與“微”。正確對待“隱”，就是要在自己一人獨處的地方，時時提醒自己、嚴格要求自己，不要做出不合乎教師職業(yè)道德的事情來。正確對待“微”，就是要從一點一滴的微小事情做起，積小德為大德。
56. 答案【D】。解析：外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾，是促進學生品德發(fā)展的內(nèi)在動力，也是德育過程的主要矛盾，即教育內(nèi)容和受教育者之間矛盾的基本表現(xiàn)。
57. 答案【D】。解析：品德是由道德認知、道德情感、道德意志、道德行為等四個要素構(gòu)成的綜合體，其中道德認知是道德情感與道德行為的基礎(chǔ)，道德情感是道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，道德意志對道德行為起著維持作用，道德行為是衡量一個人品德好壞的客觀標準。
58. 答案【A】。解析：《小學德育大綱》中的德育目標提出了培養(yǎng)和發(fā)展小學生“辨別是非的能力”，《中學德育大綱》在初中德育目標中提出了“培養(yǎng)學生一定的分辨是非的能力”，在高中德育目標中提出了“發(fā)展一定的道德評價能力”的要求，這說明我國中小學德育目標注重發(fā)展學生的道德思維能力。
59. 答案【B】。解析：A選項是疏導(dǎo)性原則的體現(xiàn);B選項“視其所以，觀其所由，察其所安“指要觀察他因何去做這一事，再觀察他如何去做，再觀察他做此事時的心情如何，安或不安。體現(xiàn)了因材施教原則;C選項是理論聯(lián)系實際原則的體現(xiàn);D選項是榜樣法的體現(xiàn)
60. 答案【B】。解析：鍛煉法是教師有目的、有計劃地安排學生參加一定的實踐活動，以形成學生良好道德行為習慣的方法。包括行為訓(xùn)練、娛樂或休閑活動、社會實踐活動和委托任務(wù)。題干中組織學生到烈士陵園掃墓屬于社會實踐活動。因此本題答案為B。
高等教育學試題及答案
高等教育學試題及答案
閉卷部分
一、 填空題 （10選7，每題1分）
1． 教育者應(yīng)當使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。
2． 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。
3． 社會（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
4． 教育方針以（培養(yǎng)目標）為主要的核心的內(nèi)容。
5． 培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑是（課堂教學）。
6． 強*學內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。
7． 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導(dǎo)文件。
8． （培養(yǎng)高級專門人才）是高等學校教師的主要任務(wù)。
9． 高等學校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學）工作。
10．大學生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作體驗。
二、 選擇題（10選4，每題2分）
1． 高等學校既培養(yǎng)學術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（ C ）。
A． 紅又專人才
B． 理論人才
C． 職業(yè)型人才
D． 技術(shù)型人才
2． 高等教育與人類文化的關(guān)系是（ D ）。
A． 人類文化制約高等教育
B． 文化深刻影響高等教育
C． 高等教育決定文化
D． 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系
3． 高等教育的目的具有不可測性是指（ B ）。
A． 高等教育培養(yǎng)目標
B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想
C． 高等教育社會活動目的
D． 高等教育科學研究目的
4． 高等教育強調(diào)傳授知識與（ B ）相統(tǒng)一。
A． 政治思想教育
B． 培養(yǎng)能力
C． 素質(zhì)提高
D． 確立共產(chǎn)主義世界觀
5． 學分制的主要缺點之一是（ B ）。
A． 不利于學生發(fā)揮特長
B． 容易造成教學秩序混亂
C． 靈活性差
D． 不利于教師發(fā)揮特長
6． 中國高等學校實（ C ）。
A． 通才教育
B． 通才教育與專才教育融合
C． 通才教育與專才教育結(jié)合
D． 專才教育
7． 我國高等教育總體發(fā)展處于（ A ）階段。
A． 大眾化發(fā)展
B． 英才教育發(fā)展
C． 英才教育發(fā)展為大眾化
D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變
8． （ C ）在高等學校的社會職能體系中處于中心地位。
A． 搞好宣傳
B． 發(fā)展校園文化
C． 培養(yǎng)專門人才
D． 發(fā)展科學
9． 高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。
A． 教學
B． 發(fā)展素質(zhì)
C． 科研訓(xùn)練
D． 生產(chǎn)勞動
10．高等學校教師只有（ C ）才能在本學科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。
A． 社會活動頻繁
B． 人際關(guān)系好
C． 科研成果處于本學科前沿
D． 教學成績突出
三、名詞解釋 （每題4分，15選3。）
1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)
各類高級專門人才的社會活動。P5
2． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動
相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P31
3． 教育方針的基本內(nèi)容 —— 教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)
濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個方面：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標；實施的途徑。P29
4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基
本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P31
5． 通才教育（與專才教育比較） —— 相對于專才教育而言，通才教育是一種通
識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個特征：（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。P64
6． 大眾高等教育（與英才教育比較） —— 高等教育中的英才教育與大眾教育，
是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學。教育規(guī)模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P69
7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的
地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預(yù)期的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學內(nèi)容。P235
8． 教學計劃 —— 教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學活動的
規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限（學分總計）、課程設(shè)置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。P240
9． 教學大綱 —— 教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該
學科的主要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。P242
10．教材 —— 教材也稱教科書，是教學的主要依據(jù)，它是闡述教學內(nèi)容的專用
書籍，是教學大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實驗、圖
表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245
11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年齡
和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學科的教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和固定的教
學時間表，面對由一定數(shù)量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。P253
12．學分制 —— 學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程
或?qū)W習分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學生畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規(guī)定每門課程的學分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學分，作為學生畢業(yè)或獲得學位的業(yè)務(wù)標準。P263
13．教學和教學過程 —— 教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、
學生、教學內(nèi)容、教學媒介（包括教學方法和教學手段等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。
教學活動作為一種動態(tài)過程而展開就稱為教學過程。教學過程是學生在教師
的引到下，系統(tǒng)學習科學文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學生個體的認識過程和發(fā)展過程。教學過程有三個特點：其一，師生共同參與的過程。其二，學生系統(tǒng)地學習間接知識的過程；其三，教學過程是師生間知識傳授的過程，又是學生世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。P218-219
14．教學原則 —— 教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教
師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。P226
15．學制 —— 學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類
的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何等等。P85
四、簡述題 （每題8分，18選4。）
1．社會政治制度與高等教育的關(guān)系 P5
答：（一）政治制度對高等教育的制約
1． 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
2． 政治決定受高等教育的權(quán)利
3． 政治制約著高等教育體制
4． 政治制約著高等教育的方針、目的
（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會政治服務(wù)
1． 對受教育者進行政治教育
2． 培養(yǎng)專門政治、法律人才
3． 推進*政治的發(fā)展
2．社會經(jīng)濟制度與高等教育的關(guān)系 P9
答：（一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用
1． 經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
2． 經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革
3． 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模
4． 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)
（二）高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用
1． 高等教育促進經(jīng)濟增長
2． 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善
3． 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入，改善社會不利群體的社會地位
高等教育的上述經(jīng)濟功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學技術(shù)這兩條基本途徑而實現(xiàn)的。
3．社會文化與高等教育的關(guān)系 P17
答：（一）文化對高等教育的影響
1． 文化影響著高等學校教育的內(nèi)容
2． 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施
3． 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成
4． 高等學校的校園文化受到社會文化的深刻影響
（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用
1． 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能
2． 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能
4．簡述現(xiàn)代大學的社會職能及其相互關(guān)系 P25
答：現(xiàn)代大學的社會職能包括：
（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學職能）
（二）發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能 （研究職能）
（三）服務(wù)社會是當代高校職能的延伸 （針對社會）
現(xiàn)代大學三大社會職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)
成現(xiàn)代大學的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學是高校的重要職能，直接服務(wù)社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學職能的進一步延伸，使它們不脫離社會實際。
5．簡述教育目的的性質(zhì) P32
答：（一）教育目的是一種教育理想 （主觀性）
（二）教育目的具有客觀性
6．簡述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實施途徑 P48
答：在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學、科學研究訓(xùn)練、社會實踐活動。
7．簡述我國高等學校教師的社會地位 P171
答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：
（一）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術(shù)文化知識，培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。
（二）通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。
盡管高校教師的作用與貢獻是客觀存在的，但由于教育的社會效益具有滯后性，經(jīng)濟效益具有間接性，教師的勞動在市場經(jīng)濟條件下很難及時地、直接地實現(xiàn)其真正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復(fù)，與物質(zhì)財富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。但是*通過了相應(yīng)的法律法規(guī)，為教師社會地位的確定提供了法律依據(jù)，對教育經(jīng)費和教師待遇都有所規(guī)定。
高校教師應(yīng)該看到，我國經(jīng)濟尚欠發(fā)達，經(jīng)濟待遇的提高需要一個過程。同時還應(yīng)意識到，教師社會地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對社會的作用與貢獻，要有默默無聞的準備。
8．當代大學生個性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義P185
個性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：
1、大學生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學生認識自己的氣質(zhì)特征，使其能在學習與生活中揚長避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。
2、大學生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度和行為習慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。
9．如何正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。P236－237
正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系
（1）要加強基礎(chǔ)課，以有利于學好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)；
（2）加強基礎(chǔ)課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學生在普通課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高度專業(yè)化；
（3）專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)的職業(yè)傾向課。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學的一般方法論。
正確處理必修課與選修課的關(guān)系
（1）兩類課程應(yīng)比例適當，相互補充相互促進。既保持主干課程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。
（2）應(yīng)適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內(nèi)容。以有利于擴大學生的知識領(lǐng)域，使學生的學業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求；
正確處理理論與實踐的關(guān)系
（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎(chǔ)理論知識教學；
（2）要加強基本技能的訓(xùn)練，克服忽視實踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風與能力。
10．如何科學、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格 P213
答：（一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一
致
（二）培養(yǎng)目標和規(guī)格要實事求是，切忌偏高和偏低
（三）培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)
（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。在學習年限、課程體系、學分、教材、學位水平方面，盡可能地和國際公認的標準接近。
11．簡述高校教學方法的主要特點 P266
答：高校教學方法的主要特點有：
（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f
（二）由于大學生學習的獨立性增強，使組成教學法的雙方在整個體系中的
比重發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增
（三）教學方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合
12．大學生學習過程的特點是什么？P223
答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。獨立性增強意味著他們對老師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學習探索性的增強意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識為認識對象。
13．大學教師從事科學研究的意義 P297
答：（一）教學與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律
（二）科研是提高師資水平的基本途徑
（三）科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段
（四）科研是發(fā)展新學科的基礎(chǔ)
（五）科研是學校直接為和會服務(wù)的主要渠道
（六）科研是加速學校管理現(xiàn)代化的重要條件
14．簡述社會實踐活動對高等學校人才培養(yǎng)過程的意義 P325
答：社會實踐活動在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）可促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展
（二）有利于增強大學生的社會意識和社會技能
（三）有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能
（四）有利于大學生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)
15．高等學校思想政治教育的主要任務(wù) P353
答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用馬毛鄧來教育和武裝學生。高校思想政治教育工作的工作主要有：
（一）用馬克思主義、*思想和*理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向
（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發(fā)教育學生，增強大學生認識、改
造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀
（三）調(diào)動和激發(fā)大學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進學生的
全面發(fā)展
（四）引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力
16．簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。P113
答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優(yōu)化了高校教師的隊伍結(jié)構(gòu)，對加強高校的學科建設(shè)，提高學術(shù)水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。
17．簡述我國高等學校學制的特征 P92－93
答：我國高等學校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各?。ㄊ?、區(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負責；與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校體現(xiàn)為專科、本科和研究生三個層次。
我國高等學校系統(tǒng)的微觀特征體現(xiàn)在以下幾個方面：
―― 層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進一步明確；
―― 進入各層次都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。
――在學習方式和修業(yè)年限上，加強改革，增強靈活性，但總體上比較刻板、劃一。
18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個模式 P116
答：人們通常將當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：
（一）中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制
這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權(quán)力在中央*，由中央*直接調(diào)解高等教育活動。以法國為典型代表。
（二）權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制
又稱分權(quán)制，一般高等教育的決策權(quán)力不在中央*，而是由地方*或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、監(jiān)督職能。以美國為典型代表。
（三）集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制
簡稱結(jié)合型管理體制，由中央和地方*或*與高等教育部門共同承擔高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，并滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。
開卷部分
一、分析、論述題 （8選1）
1． 談一談你對高等學校教師的社會地位的看法和想法？P171
答題應(yīng)圍繞以下要點展開分析：
（1）高校教師的社會地位，取決于教師勞動在社會發(fā)展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度；
（2）在我國現(xiàn)今條件下，教師的經(jīng)濟待遇與社會地位的提高要有一個過程；
（3）教師社會地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)水平的高低，取決與自己對社會貢獻與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責，才能真心贏得社會的尊重。
2． 結(jié)合自己的教學實踐，試析大學教學方法的特點P266
答題應(yīng)圍繞以下要點展開分析
（1）大學教學方法的主要特點
由教師直接控制轉(zhuǎn)為師生共同控制信息的傳遞；
由于大學生學習獨立性增強，教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而增加；
教學方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合；
教師面試問題及答案
1.問答：談?wù)勀愕娜秉c
常規(guī)思路：①不宜說自己沒缺點；②不宜把那些明顯的優(yōu)點說成缺點；③不宜說出嚴重影響所應(yīng)聘職位的缺點；④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點；⑤可以說出一些對于所應(yīng)聘職位“無關(guān)緊要”的缺點，甚至是一些表面上看似“缺點”，從工作的角度看卻是優(yōu)點的“缺點”。
點評：這個問題上是各種教人面試技巧中，最“害人”的。 考官問這個問題，是想測試一個人的成熟度、對自己的判斷、和學習改進能力。說出自己有什么缺點，其實一點都不重要。這里重點測評的是面試者是不是真正的對 自己有一個正確的評價，而且一般在問這類問題的時候，我喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例，這樣更具有真實性。尤其是用上面的思路5來回答，純粹是把面試官當成XXX，難道他們聽不出來嗎？，如果這樣回答，應(yīng)聘者在面試官心中一定減分不少。
2.問答：請你自我介紹一下
常規(guī)思路： ①介紹內(nèi)容要與個人簡歷相一致； ②表述方式上盡量口語化；③要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容；④條理要清晰，層次要分明；⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。
點評：我個人在面試中一般喜歡用這個作開場白，這個問題其實已經(jīng)心里有數(shù)，只是作開場白而已，然后對閱讀簡歷中發(fā)現(xiàn)的問題，在開場白的時候找機會了解。在回答這個問題的時候一定要想好細節(jié)，考官在這個時候一般都會追問幾個細節(jié)。一般編造的簡歷和經(jīng)歷在這個過程中都會“穿幫”。
3、新課程標準的價值取向是什么？
【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學活動并表達自己的教育理念等等。
這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽兊暮梅椒ā?
4做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？ 首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！ 個人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。
以上就是大學路小編給大家?guī)淼母叩冉逃龑W試題及答案 教師面試問題及答案，希望能對大家有所幫助。
