師范認(rèn)證是什么相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對大家有所幫助，關(guān)于師范認(rèn)證是什么信息，一起來了解一下吧！
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師范認(rèn)證是什么
師范認(rèn)證是什么如下：
師范認(rèn)證是為保證基礎(chǔ)教育從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求，由相關(guān)教育認(rèn)證組織和專家學(xué)者對高校師范類相關(guān)專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行考察、評估和審定的過程。認(rèn)證的對象包括普通高校師范類本科專業(yè)和教育類?？茖I(yè)，具體包括學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育和特殊教育等專業(yè)。
師范類專業(yè)認(rèn)證分為三級監(jiān)測認(rèn)證，“監(jiān)測”是第一級認(rèn)證，目標(biāo)在于借助動態(tài)數(shù)據(jù)庫監(jiān)測高校師范類專業(yè)辦學(xué)的基本條件和要求；“合格”是第二級認(rèn)證，定位于通過師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格認(rèn)證構(gòu)建教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制；“評優(yōu)”是第三級認(rèn)證，旨在通過師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越認(rèn)證，推動我國教師教育發(fā)展達(dá)到國際先進(jìn)水平。
認(rèn)證的目的和功能：保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。師范類專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)了對師范類專業(yè)教育質(zhì)量的監(jiān)測，以保障未來從事基礎(chǔ)教育工作的人員能夠獲得與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的、有質(zhì)量的專業(yè)教育。
通過將認(rèn)證結(jié)果作為資源配置、學(xué)生志愿填報(bào)和用人單位招聘等的參考依據(jù)來增加認(rèn)證的權(quán)威性和影響力，激勵高校加強(qiáng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教師教育質(zhì)量。
專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)容
講完了按照組成結(jié)構(gòu)的分類，我們再來說按照內(nèi)容做區(qū)分。
如果從內(nèi)容角度看認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們可以根據(jù)工作領(lǐng)域來拆分標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們常說的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，有些地方也把標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)叫一級指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)我們可以這樣理解，這是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所界定的，對于一個專業(yè)考查的主要方面，比如學(xué)生、師資、支持條件等等。標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)針對不同領(lǐng)域，對具體工作做出了細(xì)致要求。
不同的認(rèn)證對標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的拆解是有許多不一致的地方的。即便是同一類認(rèn)證，標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的設(shè)置也往往不完全相同。舉個例子。美國ABET-EAC認(rèn)證、臺灣IEET的EAC認(rèn)證，以及我國大陸地區(qū)CEEAA認(rèn)證，這三個認(rèn)證機(jī)構(gòu)都是針對本科層次工程教育開展專業(yè)認(rèn)證，并且都屬于《華盛頓協(xié)議》體系，但它們?nèi)齻€的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)設(shè)置就并不相同。CEEAA一共設(shè)置了7個標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，而美國ABET-EAC設(shè)置了8項(xiàng)、臺灣IEET-EAC設(shè)置了9項(xiàng)。同一類認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)都不一樣，不同類別的專業(yè)認(rèn)證差別更加明顯。比如商科AACSB認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)條目，雖然叫做標(biāo)準(zhǔn)條目，但內(nèi)容涵蓋面大體等同于工程教育認(rèn)證中的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，而這樣的標(biāo)準(zhǔn)條目有15條之多。
你可能會好奇，那這么多標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，有沒有共同之處呢？答案是肯定的，而且大部分內(nèi)容相似度還是很高的。從整體來看，各個不同的專業(yè)認(rèn)證中的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，跟我國CEEAA工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)劃分，在內(nèi)容上都比較相似。如果觀察一下規(guī)律，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件，這七項(xiàng)基本可以涵蓋絕大多數(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的主要標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)內(nèi)容。
比如美國的ABET-EAC認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，剛才說了，一共8個標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)，前6項(xiàng)與我國大陸的CEEAA標(biāo)準(zhǔn)基本一致，第7、第8兩項(xiàng)分別是教學(xué)設(shè)施和院校支持。你看，這兩項(xiàng)組合起來和我們CEEAA標(biāo)準(zhǔn)中的支持條件是不是很類似？再比如，我們比對CEEAA工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和WFME臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)會發(fā)現(xiàn)，CEEAA標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求這兩項(xiàng)，組合起來跟WFME標(biāo)準(zhǔn)中的宗旨及結(jié)果類似，而WFME標(biāo)準(zhǔn)中的教育資源和管理與行政兩項(xiàng)組合起來，又跟CEEAA標(biāo)準(zhǔn)中的支持條件類似。而比對美國NLN護(hù)理專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果也很相似。美國NLN護(hù)理專業(yè)認(rèn)證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一共5大方面，分別是1）專業(yè)成果，2）使命、管理和資源，3）師資團(tuán)隊(duì)，4）學(xué)生，以及5）課程和評估過程。是不是跟CEEAA的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)也很像呢？所以啊，還是我剛才說的那個規(guī)律，學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件，這七大項(xiàng)，基本上可以描述專業(yè)認(rèn)證的主要關(guān)注方面。
什么是本科高職院校？
憑大專分?jǐn)?shù)線，讀四年可以拿到本科結(jié)業(yè)證和職業(yè)資格證的，但是成人教育的本科結(jié)業(yè)證，可以考研、考公務(wù)員的，這就是本科高職院校比?？频膬?yōu)勢所在。
高等職業(yè)教育，簡稱高職。在中國大陸地區(qū)，高等職業(yè)教育包括?？坪捅究苾蓚€學(xué)歷教育層次，高職學(xué)生畢業(yè)時頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等學(xué)校?？疲ㄈ曛疲┖捅究疲ㄋ哪曛疲┊厴I(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。
根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，從上世紀(jì)末起非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名后綴為"職業(yè)技術(shù)學(xué)院"或“職業(yè)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類的專科層次全日制普通高等學(xué)校則應(yīng)規(guī)范校名后綴為"高等?？茖W(xué)校"。 "職業(yè)技術(shù)學(xué)院"或“職業(yè)學(xué)院”為高職院校的特有校名后綴，是中國高等教育的重要組成部分。
為響應(yīng)中國教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國家示范性高等職業(yè)院校從2012年起開始試辦本科層次的專業(yè)（與本科院校合辦）。高等職業(yè)教育已包括本科和?？苾蓚€學(xué)歷教育層次；而在其他許多國家和地區(qū)的高等職業(yè)教育體系則完整的囊括了?？?、本科、碩士、博士等層次的學(xué)歷教育。
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