淺談高職生如何才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)

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本文目錄一覽：

• 1、線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
• 2、淺談高職生如何才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)
• 3、大學(xué)?？朴懈邤?shù)嗎？

線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

在高職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)過程中，教師首先要針對線上教學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要討論的學(xué)習(xí)主題。

摘要： 線上線下教學(xué)模式是一種將線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，將其合理地運用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文通過闡述線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢，提出在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式的策略：搭建線上線下共融教學(xué)平臺;打造系統(tǒng)性線上線下教育機制;注重課堂學(xué)習(xí)，促進教育動態(tài)生成;強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺與移動終端結(jié)合，以期為提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué);高職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、線上線下教學(xué)模式內(nèi)涵

線上線下教學(xué)模式是指教師運用現(xiàn)代計算機信息化技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等，來構(gòu)建線上的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并在線上的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳教學(xué)視頻、教學(xué)知識重難點解析PPT等學(xué)習(xí)資料，然后學(xué)生利用課外時間獨立完成對這些線上資料的學(xué)習(xí)，而在線下課堂，教師再針對學(xué)生反饋的重難點進行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。線上線下教學(xué)模式將需要講授的教學(xué)內(nèi)容搬到課外的線上網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過在線視頻來學(xué)習(xí)知識點，并通過線下課堂強化學(xué)生對線上知識內(nèi)容的理解。所以，線上線下教學(xué)模式是一種結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)勢的、科技含量高的新型混合式教學(xué)模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化師生交流

高職數(shù)學(xué)課程過于理論化，且概念繁多，全是數(shù)理分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺枯燥難懂，抓不住重難點，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上緩解了這一問題。首先，通過線上這一新穎的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后進行自主學(xué)習(xí)。線上的知識內(nèi)容精煉、重難點講解清晰明確，縮短了對各個知識點的學(xué)習(xí)時間，從而避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠和枯燥的負(fù)面情緒。

其次，線下教育以線上數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作為參考，可以有效進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而有針對性地在傳統(tǒng)的線下課堂幫助學(xué)生有效解決這些問題，強化學(xué)生對知識點的理解。此外，以往的線上教育通常采用視頻講課，但在講課過程中師生之間的溝通交流匱乏，教師難以掌握學(xué)生反饋的信息。但線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，尤其是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，不僅豐富了線上線下教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，而且為師生提供了可以深度交流的溝通方式。

(二)有助于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

首先，線上線下教學(xué)模式是線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度結(jié)合，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體的局面，讓學(xué)生成為課堂主體，大大提高了高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其次，線上教育能夠積極調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)知識的過程中，可以自由選擇適合自己的線上學(xué)習(xí)方式，并在線下課堂教學(xué)中主動提出自己無法解決的問題，積極尋求幫助。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位并重，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體，同時不削弱教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用。

(三)有助于充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核僅以平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、考試成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏一個科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為參考。而應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行量化評判。具體來說，線上教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進行量化分析，然后構(gòu)建出一個數(shù)字模型供教師參考，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲等情況。與此同時，教師結(jié)合學(xué)生線下的課堂表現(xiàn)和成績情況，就能更好地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)有助于促進教學(xué)手段革命性創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只能依賴教材、課外輔導(dǎo)書、教學(xué)活動等幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式為教師提供了新的教學(xué)手段，即利用現(xiàn)代科技成果作為教學(xué)手段，有效豐富教學(xué)資源。例如，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，打破空間局限，與學(xué)生進行交流;還可以利用3D平臺、教學(xué)軟件研發(fā)工作室、視頻*平臺*教學(xué)資料，并在網(wǎng)上為一些高職數(shù)學(xué)問題建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。這些新的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與線下教學(xué)完美融合，將成為教師教學(xué)的新利器，能夠幫助學(xué)生有效提升高職數(shù)學(xué)成績。

三、線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)搭建線上線下共融教學(xué)平臺

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，首先必須構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云教育平臺。然后，由教師將與高職數(shù)學(xué)教學(xué)進程相配套的優(yōu)秀教學(xué)資料，包括教學(xué)視頻、PPT等課件內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡(luò)云教育平臺，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要篩選教學(xué)資料進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在該云教育網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師也可以上傳根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況*的.數(shù)學(xué)習(xí)題和自我學(xué)習(xí)檢測系統(tǒng)，幫助學(xué)生精確地把握自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己對知識的理解程度。同時，該云教育網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以配備線上溝通模式，幫助學(xué)生之間、師生之間進行及時的討論和交流，從而實現(xiàn)在線答疑和*教學(xué)。

(二)打造系統(tǒng)性線上線下教育機制

在開展高職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)前，教師應(yīng)組織一支教學(xué)團隊有效進行課前準(zhǔn)備，即團隊成員要進行分工，根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)備教學(xué)資料，包括課程教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容準(zhǔn)備、課程資源整合與優(yōu)化、創(chuàng)建教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)任務(wù)、商議線上與線下教學(xué)開展模式，等等。

這種課前準(zhǔn)備具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，在課程教學(xué)設(shè)計方面，要意識到學(xué)習(xí)者的差異性，然后明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯個性化教學(xué)的特點;第二，準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容要有一定寬度和深度，并確保內(nèi)容時效性;第三，在課前準(zhǔn)備過程中要意識到線上與線下教學(xué)模式和教學(xué)資源的不同，*的線上視頻教學(xué)資料要時長合理、畫面清晰，具有一定啟發(fā)性和趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，且這些教學(xué)資料應(yīng)與云網(wǎng)絡(luò)教育平臺的技術(shù)要求相契合;第四，線下傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)方面，要以互相討論和探究為主，尤其注重師生之間平等和深入地交流;第五，設(shè)計答疑環(huán)節(jié)，及時反饋、解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并組織師生進行線上與線下互動;第六，教師應(yīng)依據(jù)第三方評審要求，制定多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方式。

(三)注重課堂學(xué)習(xí)，促進教育動態(tài)生成

在高職數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)過程中，教師首先要針對線上教學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要討論的學(xué)習(xí)主題。在建立學(xué)習(xí)情景和確定主題的過程中，教師還要合理利用師生之間的協(xié)商機制，即學(xué)生可以自由挑選教師提供的學(xué)習(xí)主題，也可以自己擬定主題。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進行線上*指導(dǎo)與深入交流，并記錄學(xué)生遇到的問題。

最后，根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)來判斷教學(xué)目的實現(xiàn)情況。此外，當(dāng)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果或在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交學(xué)習(xí)疑問時，教師必須及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行有效評判或?qū)χ仉y點知識內(nèi)容進行詳細(xì)講解，以及時解答學(xué)生的疑問。如果學(xué)生對一些高職數(shù)學(xué)知識點在理解上仍然存在困難，教師就要利用線下課堂的優(yōu)勢，面對面為學(xué)生進行問題解答。

(四)強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺與移動終端結(jié)合

大數(shù)據(jù)時代的來臨，有助于教師有效運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和某些軟件，收集大量有關(guān)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)進行分析獲取及時的信息反饋，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心理等相關(guān)內(nèi)容。因此，在線上線下教學(xué)模式中，教師應(yīng)運用大數(shù)據(jù)、云計算等計算機信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與有關(guān)的移動終端結(jié)合起來，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)管理機制，實現(xiàn)教學(xué)的開放式和協(xié)作式互動，讓教學(xué)管理工作更加精確化和高效化，最大限度地發(fā)揮線上線下教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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淺談高職生如何才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)

高等數(shù)學(xué)是絕大部分高職院校都開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課，目的是通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而為高職生各種能力的培養(yǎng)打下良好地基礎(chǔ)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)，但是，高等數(shù)學(xué)又是絕大部分高職生普遍認(rèn)為比較難的一門課程，在眾多課程中其不及格率也是比較高的。與別的科目相比較，其邏輯性強，較抽象。很多高職生在開始接觸這門課時常常會感覺有些茫然，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這些情況，下面我來談?wù)勔幌聜€人的看法：高職生如何才能學(xué)好高等數(shù)學(xué)
一、課前預(yù)習(xí)，找出疑難點
預(yù)習(xí)能充分提高課堂聽課效率，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠為提高將來的自學(xué)能力打下扎實的基礎(chǔ)。所以在上課之前學(xué)生要把當(dāng)天講的新課內(nèi)容預(yù)習(xí)好，至少要看懂一半以上，這樣對整個內(nèi)容有一個初步了解，不要有依賴教師解決問題的思想，這樣才能激發(fā)自身的潛力。而沒看懂的內(nèi)容要做好記錄，作為新課時聽課的重點和提出質(zhì)疑的內(nèi)容，對于比較繁瑣且很難的推導(dǎo)證明過程則可以大膽放棄。
二、課堂上認(rèn)真聽課，敢于提問
高等數(shù)學(xué)新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，學(xué)生應(yīng)該帶著充沛的精力和預(yù)習(xí)中的種種疑問，報著對獲取新知識的濃厚興趣，用心去聆聽教師在課堂中是如何提出問題、分析問題和解決問題的。因此上課時要緊跟教師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，糾正預(yù)習(xí)中的主觀理解，增強對新教材的理解和記憶。在教師證明定理與推導(dǎo)公式時，最重要的是要理解其中的思路。只要掌握了主要思路，即使某些細(xì)節(jié)沒有聽清楚，也沒有關(guān)系。自己完全能夠在這個思路的引導(dǎo)下將全部細(xì)節(jié)補足，最后推出結(jié)論。同時，課堂筆記是學(xué)生進行積極思維、保證聽課效果的重要手段，也是一本很好的參考書，好的筆記使用起來事半功倍。因此學(xué)生在課堂上要善于記筆記，因為老師在課堂上講的內(nèi)容，大部分課本上都有，所以記筆記沒必要追求齊全。
三、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)
孔子曰“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！”，就提出了復(fù)習(xí)的重要性，但復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)用自己的表達(dá)方式再現(xiàn)所學(xué)的知識，復(fù)習(xí)時應(yīng)將課堂筆記和教材結(jié)合起來進行，從中提煉出本節(jié)課的主要內(nèi)容，抓住要領(lǐng)，提取精華，加深理解，強化記憶。同時要注意，復(fù)習(xí)時的思路不應(yīng)當(dāng)只是教師講課或者教科書的翻版，一個可供參考的方法是采用倒敘式。從定理的結(jié)論倒推，為了得到定理的結(jié)論，是怎樣進行推理的，定理的條件用在何處，但務(wù)必做到基本概念清楚、基本理論準(zhǔn)確、基本推理方法熟練，這樣，倒置思維方式，就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最后，要記得安排好階段性復(fù)習(xí)，在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
四、獨立完成老師布置的作業(yè)
如果說做好預(yù)習(xí)是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業(yè)就是讀好高等數(shù)學(xué)的必要條件。有部分學(xué)生由于懶或者某些題目做不出，結(jié)果就抄同學(xué)的作業(yè)，或者不管質(zhì)量胡亂應(yīng)付，這些都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，既不尊重老師，更不尊重自己。對于老師批過的作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)地看，這是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正錯誤，以免重犯的好方法。另外不能為做作業(yè)而做作業(yè)，在做題中，要多思考，多與以往學(xué)習(xí)的知識比較對照，不斷提高自己的解題能力。
五、參與數(shù)學(xué)建模
對一個實際問題而言，一般不是只有一個正確模型，許多不同的模型都可以用來解決相同的問題，而同一個抽象模型又可以用于解決不同的具體問題，它沒有固定的方法和規(guī)定的數(shù)學(xué)工具，也沒有現(xiàn)成的答案、模式可以遵循。其結(jié)果只有更好，沒有最好。這樣數(shù)學(xué)建模本身就給學(xué)生提供了一個自我學(xué)習(xí)，獨立思考，認(rèn)真探索的實踐過程。給學(xué)生帶來了靈活的思維方式，開拓了學(xué)生的視野。它鼓勵學(xué)生深層次思考問題，為學(xué)生提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性才能的氛圍和條件。通過建模，學(xué)生要從錯綜復(fù)雜的實際問題中，抓住問題的要點，使問題逐漸明確，并將問題中的聯(lián)系歸成一類，揭示出它們的本質(zhì)特征，得出解決問題的重點與難點，自覺地運用所給問題的條件尋求解決問題的最佳方案和途徑，這一過程能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。
六、多閱讀一些相關(guān)的參加書，提高自學(xué)能力
多閱讀一些參考書會開闊自己的眼界，增長見識，加深對知識的理解。閱讀參考書也是學(xué)習(xí)的第二課堂，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)。由于時間的關(guān)系，我們要仔細(xì)的通讀某一本參考書往往不太可能。因此，我建議我們可以某一個自己感興趣或想深入研究的問題為中心，有選擇地看其他的參考書，在這些參考書中找到相關(guān)的部分，有針對性地深入研究這個問題，看看這些參考書是怎樣論述的，閱讀時也應(yīng)做好筆記，在自己已知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過與教材對比，優(yōu)于教材的地方要勇于攝取，劣于教材的論述不要受影響，自己做一個小結(jié)，從而鍛煉自己的自學(xué)能力。
七、教師多采用多媒體上課，提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)是一種形象、生動的教學(xué)形式,可變抽象為直觀,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論的理解和掌握,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適當(dāng)引入多媒體教學(xué),能增加課堂信息量, 延伸教學(xué)內(nèi)容, 幫助學(xué)生獲得更多的感性材料, 使教學(xué)更加形象化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，同時引發(fā)學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，作為一名高職生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，我們應(yīng)當(dāng)在平時的學(xué)習(xí)中，要善意總結(jié)，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣就一定能學(xué)好高等數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為我們在各方面各種能力的培養(yǎng)打下良好地基礎(chǔ)。

大學(xué)專科有高數(shù)嗎？

大學(xué)專科需要學(xué)習(xí)高數(shù)，也需要學(xué)習(xí)英語。

?？剖且耘囵B(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)是實踐化，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有高等教育知識，同時又有一定專業(yè)知識和技術(shù)技能的人員，其知識的講授是以夠用為度，實踐為本。根據(jù)中國大陸教育體制教育分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。

?？平逃窃谕瓿芍械冉逃A(chǔ)上進行的比本科教育學(xué)習(xí)年限短的職業(yè)教育，同本科教育、研究生教育一樣，都是我國高等教育體系中的組成部分。

廣義地說，初等數(shù)學(xué)之外的數(shù)學(xué)都是高等數(shù)學(xué)，也有將中學(xué)較深入的代數(shù)、幾何以及簡單的*論初步、邏輯初步稱為中等數(shù)學(xué)的，將其作為中小學(xué)階段的初等數(shù)學(xué)與大學(xué)階段的高等數(shù)學(xué)的過渡。

通常認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)是由微積分學(xué)，較深入的代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)以及它們之間的交叉內(nèi)容所形成的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

主要內(nèi)容包括：數(shù)列、極限、微積分、空間解析幾何與線性代數(shù)、級數(shù)、常微分方程。

工科、理科、財經(jīng)類研究生考試的基礎(chǔ)科目。

擴展資料

專升本科的定義

?？粕究朴腥N情況：統(tǒng)招專升本、自考專升本和成教專升本。

專科畢業(yè)自考本科屬于我國承認(rèn)認(rèn)可學(xué)歷?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫時條例》條例總則第五條明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的?？疲ɑA(chǔ)科）、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平相一致?！蔽覈嚓P(guān)規(guī)定，高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生享有同普通高校同類畢業(yè)生一樣的待遇。

自考本科同普通高校同類畢業(yè)生一樣，可以參加全國統(tǒng)一的研究生考試、可以報考國家公務(wù)員、出國留學(xué)等。據(jù)了解，加拿大、英國、美國、韓國等近三十個國家均承認(rèn)我國自考學(xué)歷證書，接受我國自考本科畢業(yè)生報考出國留學(xué)，報考條件已經(jīng)降為沒有學(xué)士學(xué)位證書也可以出國留學(xué)了。

自考是一個艱苦的學(xué)習(xí)過程，難度僅低于普通高?？荚?，自考本科鍛煉了考生的學(xué)習(xí)能力、恒心、毅力及自我控制能力，自1981年開辦以來，自考為我國培養(yǎng)了三百多萬專本科畢業(yè)生。

參考資料來源： 百度百科-?？?

參考資料來源： 百度百科-高等數(shù)學(xué)

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