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第四屆中德高等教育論壇聚焦高等教育質(zhì)量提升

更新:2024年08月19日 17:18 大學(xué)路

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問第四屆中德高等教育論壇聚焦高等教育質(zhì)量提升相關(guān)的問題,今天,大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容,希望可以對大家有所幫助。第四屆中德高等教育論壇聚焦高等教育質(zhì)量提升

  近日,以“學(xué)位制度及研究生教育改革對高校的挑戰(zhàn)”為主題的第四屆中德高等教育論壇在西南大學(xué)召開。該論壇由中國高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會、德國高校教學(xué)研究會和德國高等教育研究會聯(lián)合主辦,西南大學(xué)承辦,來自中國和德國的高等教育研究專家學(xué)者圍繞主題進行了深入探討——

  破解世界性難題的中德智慧 

  “提高高等教育質(zhì)量是世界性問題,也是世界性難題。”中國高等教育學(xué)會高等教育學(xué)專業(yè)委員會理事長、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張應(yīng)強教授在論壇上如此表示。

  用文化的力量提高高等教育質(zhì)量觀念的自覺性

  “高等教育質(zhì)量實踐中的種種偏差已形成一種‘倒逼’機制,必須重視質(zhì)量文化建設(shè)。”張應(yīng)強認(rèn)為,現(xiàn)實的高等教育質(zhì)量實踐提出了建設(shè)高等教育質(zhì)量文化的現(xiàn)實要求,需要用文化的力量影響社會系統(tǒng)和高等教育系統(tǒng),從而提高全社會高等教育質(zhì)量觀念的自覺性。無獨有偶,德國波茨坦大學(xué)教學(xué)研究室主任富曼教授也表示,德國高校正經(jīng)歷著從項目性的質(zhì)量控制向制度性的質(zhì)量文化的轉(zhuǎn)變。

  富曼指出,傳統(tǒng)的質(zhì)量評價和保障體系,例如項目認(rèn)證,其人力、物力和財力成本太高,而且因為專業(yè)代表的鑒定而導(dǎo)致其評價不夠全面,特別是指標(biāo)與決定缺乏說服力。因此,提高質(zhì)量需要方法創(chuàng)新,而系統(tǒng)認(rèn)證開始登上高等教育舞臺。波茨坦大學(xué)的經(jīng)驗表明,積極的系統(tǒng)認(rèn)證可確保高校在教學(xué)領(lǐng)域的質(zhì)量保障體系合格,達到培養(yǎng)目標(biāo),并保障專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),特別是有助于打造一種質(zhì)量文化,而這種質(zhì)量文化在高校中被普遍轉(zhuǎn)化為一種質(zhì)量意識。

  “高等教育質(zhì)量文化是社會質(zhì)量文化的重要組成部分,是社會質(zhì)量文化在高等教育中的重要表現(xiàn)。因此,建立高等教育質(zhì)量文化需要高等教育的利益相關(guān)者,包括*、用人單位、高校和學(xué)生及其家庭等形成質(zhì)量文化共識。”張應(yīng)強表示,近年來,中國媒體不斷曝光的大學(xué)事件,如豪華校門、觀光電梯、科研經(jīng)費入私囊、教師為評職稱而互毆和教授掛名獨立董事拿高額工資、走穴講學(xué)等,表明“名”和“利”主宰了大學(xué),征服了大學(xué)。因此,張應(yīng)強建議,重塑大學(xué)形象、打造學(xué)校品牌是建設(shè)高等教育質(zhì)量文化的必由之路。

  教師能力提升需要建立與教學(xué)同步的進修體系

  “從聯(lián)合國教科文組織對高校教學(xué)從業(yè)者的要求,到世界各國高校教師發(fā)展的研究和實踐,都表明大學(xué)教育方式發(fā)生了從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)換,而教師成為質(zhì)量提升的關(guān)鍵。”中國海洋大學(xué)高教研究與評估中心主任宋文紅教授在“高校教師專業(yè)發(fā)展”議題上如此表示。她指出,面臨高等教育大眾化、信息化、國際化的挑戰(zhàn),高校教師專業(yè)化迫在眉睫。

  據(jù)了解,在德國,每所高校均有機會參與針對高校教師專業(yè)發(fā)展所提供的服務(wù)與咨詢,并且80%至90%的高校擁有自己的高校教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)或者與其他高校以網(wǎng)絡(luò)的形式展開合作。德國高校教學(xué)研究會前會長、多特蒙德理工大學(xué)高校教師發(fā)展中心前主任威爾特教授表示,過半的德國青年學(xué)術(shù)人員參與高校教師教學(xué)能力的進修,并給予較好甚至很好的評價,而且即使*教師或教授也以不同形式參加高校教師教學(xué)能力的進修。作為高校教師專業(yè)發(fā)展研究專家,威爾特認(rèn)為,教師角色正在發(fā)生演變,以前教師僅僅起到展示和指導(dǎo)作用,但現(xiàn)在其不但要指導(dǎo)學(xué)習(xí),還要扮演咨詢者。威爾特強調(diào),“這涉及教學(xué)十八般武藝的擴展”。

  德國高校教學(xué)研究會副會長、德國下薩克森州高校教師專業(yè)發(fā)展中心主任馬科斯教授結(jié)合布倫瑞克理工大學(xué)的“為理工大學(xué)而教”項目為高校教師如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新支招。她表示,“為理工大學(xué)而教”項目遵循同伴交流的理念,如團隊教學(xué)、聽課、同伴互助等形式,以取代之前根深蒂固的單打獨斗的教學(xué)模式,其核心要素是多層級的培訓(xùn)項目,使教師逐漸進入培訓(xùn)者角色,以便使他們能夠在相關(guān)學(xué)科中同伴之間交流各自的經(jīng)驗。德國漢堡大學(xué)高等教育與繼續(xù)教育中心研究員特魏因則表示,要想助力高校教師專業(yè)發(fā)展并提升高校教學(xué)勝任力,就需要強化教、學(xué)和信念,傳授教學(xué)策略并反思。特魏因指出,在高校教師教學(xué)能力進修課程中,必須把以前和未來的教學(xué)實踐納入進來,并且保證建立與教學(xué)同步的進修體系。

  “讓教師及教學(xué)發(fā)展更為專業(yè)化,需要業(yè)內(nèi)認(rèn)同的專業(yè)領(lǐng)域定義和工作范圍,還需要專門的理論基礎(chǔ),知識體系和專業(yè)能力。”宋文紅表示,當(dāng)然這也離不開從業(yè)者的培訓(xùn)和認(rèn)證專業(yè)協(xié)會以及從業(yè)者的專業(yè)自主性和道德規(guī)范等。

  專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向

  作為本屆論壇的重要議題,博士生教育改革成為與會專家學(xué)者關(guān)注的焦點。德國高等教育研究會第一會長比羅·施拉姆教授說:“德國的博士生比例高達19%,超過了世界平均水平。”數(shù)據(jù)顯示,在2010年,每1000位25歲至34歲德國公民中博士數(shù)量為2.7,而歐盟平均水平為1.5。比羅·施拉姆表示,博洛尼亞進程中的德國博士生教育經(jīng)驗顯示,博士生教育改革必須考慮3個問題,分別為數(shù)量的增長與精英的篩選、準(zhǔn)入路徑與錄取和碩士學(xué)位的意義。

  “中國仍然面臨創(chuàng)新力國際競爭力不足和高等教育優(yōu)質(zhì)資源不足的局面。”本屆論壇東道主、西南大學(xué)副校長崔延強教授指出,為此,高等教育需要完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,并建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。西南大學(xué)教育學(xué)部副部長易連云教授則強調(diào),當(dāng)前在研究生培養(yǎng)模式中,各學(xué)校更多地注重學(xué)術(shù)技能的訓(xùn)練與學(xué)術(shù)水平的提高,但是研究生政治素質(zhì)與觀念培養(yǎng)方面顯得不足。因此應(yīng)該加強研究生在學(xué)術(shù)研究中的意識形態(tài)培養(yǎng),強化研究生在學(xué)術(shù)研究過程中的學(xué)術(shù)規(guī)范意識與學(xué)術(shù)道德操守。

  北京大學(xué)德國研究中心主任陳洪捷教授認(rèn)為,博士生培養(yǎng)面臨轉(zhuǎn)型,表現(xiàn)為傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)科所占比重逐步下降(如理學(xué)、歷史),而應(yīng)用性學(xué)科比重在增加(如法律、管理、文學(xué))。因此,陳洪捷建議,各個學(xué)科加強學(xué)術(shù)訓(xùn)練,提高基本學(xué)術(shù)素質(zhì)與能力,加強一般性職業(yè)能力培養(yǎng),引入專業(yè)型博士培養(yǎng)模式,例如工程博士、教育博士等。對此,崔延強也指出,提高博士生教育質(zhì)量需要支持校所、校企聯(lián)合建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺,完善校所、校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機制,培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

  在論壇閉幕時,中德代表一致認(rèn)為,就高等教育質(zhì)量保障、高校教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)位制度改革,中德對話亟待從理論落實到實踐,并需攜手共同破解世界性難題。而且,正如馬賽副總領(lǐng)事代表德國聯(lián)邦*在致辭中所言,教育國際交流與合作業(yè)已成為外交政策一個重要組成部分。(記者 黃金魯克)

  《中國教育報》2013年11月22日第7版

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