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學(xué)前教育專(zhuān)科就業(yè)前景如何
學(xué)前教育專(zhuān)科就業(yè)前景十分廣闊。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是十分廣闊的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位相當(dāng)多。比如；教師或兒童顧問(wèn)；兒童發(fā)展評(píng)估和指導(dǎo)人員、兒童教育和衛(wèi)生發(fā)展政策制定者、兒童教育咨詢專(zhuān)家，在有關(guān)*機(jī)關(guān)、各大醫(yī)院的兒科門(mén)診工作。
兒童專(zhuān)欄節(jié)目采編人員，在報(bào)社、雜志社、電臺(tái)電視臺(tái)等媒體工作；各類(lèi)兒童用品開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)或市場(chǎng)調(diào)查和分析專(zhuān)業(yè)人士等。
學(xué)前教育是一門(mén)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)，屬教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。
改革開(kāi)放后，學(xué)前教育形成了三種局面：形成了國(guó)家、集體、個(gè)人一起投資，共同舉辦。幼兒教育的格局（在這個(gè)格局中以教育部門(mén)辦園為骨干，社會(huì)力量辦園為主體）；形成了*辦園、集體辦園和個(gè)體辦園相結(jié)合的辦園體制；形成了公辦幼兒園和民辦幼兒園并存的局面。
學(xué)前教育的含義：
學(xué)前教育面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
可以說(shuō)，學(xué)前教育是兒童是人生智力開(kāi)展的基礎(chǔ)階段，又是開(kāi)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的開(kāi)展有很大的效果。很多天才，超常兒童的發(fā)現(xiàn)，都是與學(xué)前階段的智力開(kāi)發(fā)密切相關(guān)的。
兒童想象力的培育，觀察力的培育，思維力和記憶力的培育，語(yǔ)言表達(dá)力和創(chuàng)造力的培育，學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲的培育等都是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，這些教育在兒童的學(xué)前期是必不可少的。
求職指南：近幾年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景解析
(一)行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求
1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大
隨著我國(guó)人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國(guó)得到了迅速發(fā)展。2004年全國(guó)在園幼兒達(dá)到2089.4萬(wàn)人，增長(zhǎng)了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所，增長(zhǎng)了4%;班數(shù)增加了28876個(gè)，增長(zhǎng)了4%;3-6歲幼兒入園率為40.75%，比2003年提高了3.35個(gè)百分點(diǎn);學(xué)前一年幼兒入園率為71.8%，比2003年提高了7.5個(gè)百分點(diǎn)。
隨著我國(guó)幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來(lái)全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，貴州省2004年缺口近萬(wàn)人，江蘇省在各級(jí)學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。柳州市近三年來(lái)每年新增幼兒園近20所，新增幼兒教師約300—400人，其中只有40%左右是學(xué)前教育的畢業(yè)生。幼兒教師缺口很大。
2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺
早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)，據(jù)的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó)0—3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬(wàn)人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬(wàn)人?！叭瞬排囵B(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、“教育從0歲開(kāi)始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開(kāi)發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。 0—3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在全國(guó)一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級(jí)市早期教育機(jī)構(gòu)較少甚至沒(méi)有。目前柳州市的早教機(jī)構(gòu)僅有三家。以早教機(jī)構(gòu)通行的師幼比例1：5看，所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)早教人才的大專(zhuān)院校，這嚴(yán)重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3、中國(guó)-東盟文化交流加強(qiáng)，華語(yǔ)幼兒教師嚴(yán)重匱乏
隨著“中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建立和發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”在東南亞各國(guó)持續(xù)升溫，華語(yǔ)教學(xué)范圍正從以原來(lái)的大學(xué)、中學(xué)為主轉(zhuǎn)向以小學(xué)、幼兒教育為主。印度尼西亞?wèn)|爪哇華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)教研處主任何宜仙稱，現(xiàn)在海外華語(yǔ)教育已經(jīng)發(fā)展到“要從娃娃抓起”，但面臨的最突出的問(wèn)題就是幼兒師資嚴(yán)重匱乏，僅印尼一地，華語(yǔ)教師包括華語(yǔ)幼兒教師的缺口就超過(guò)2萬(wàn)。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景
盡管幾年來(lái)全國(guó)幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達(dá)40.75%，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55%，有一定的差距。
幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達(dá)74.5%)地區(qū)，幼兒藝體專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%?？傊?，社會(huì)對(duì)具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。
社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。
幼兒教師是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國(guó)，這樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)職前的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的。目前，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。
（三）職業(yè)發(fā)展：
1、教師或兒童顧問(wèn)——起薪1000～2000元/月
2、兒童發(fā)展評(píng)估和指導(dǎo)人員、兒童教育和衛(wèi)生發(fā)展政策制定者、兒童教育咨詢專(zhuān)家——在有關(guān)*機(jī)關(guān)、各大醫(yī)院的兒科門(mén)診工作，起薪1000～1500元/月
3、兒童專(zhuān)欄節(jié)目采編人員——在報(bào)社、雜志社、電臺(tái)電視臺(tái)等媒體工作，起薪1500～2000元/月
4、各類(lèi)兒童用品開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)或市場(chǎng)調(diào)查和分析專(zhuān)業(yè)人士——起薪1500元/月左右
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景？
1、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢(shì)。
據(jù)報(bào)導(dǎo)：隨著高校對(duì)學(xué)歷要求的提高,上海市對(duì)幼教師資學(xué)歷要求也開(kāi)始“水漲船高”了,從2006年開(kāi)始,絕大多數(shù)幼兒園的招聘對(duì)象已全部鎖定本科生。與此同時(shí),武漢市教育局[2007]6號(hào)《武漢市幼兒園等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)教師任職資格的認(rèn)定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證和教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)及以上學(xué)歷”。
幼教門(mén)檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求;另一方面,幼兒園也希望通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、社會(huì)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補(bǔ)充逐步過(guò)渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。
由于對(duì)幼教市場(chǎng)普遍看好,師范院校學(xué)前教育則在不斷擴(kuò)招,非師范院校諸如高職高專(zhuān)也在增設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加,幼教師資數(shù)量的補(bǔ)充在一定的時(shí)間內(nèi)必將完成;當(dāng)數(shù)量達(dá)到飽和之后隨之而來(lái)的將是激烈的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng),用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢(shì)將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線,著眼全方位專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式,是適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。
經(jīng)過(guò)上述分析,不難看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛在危機(jī)是存在的,有沒(méi)有規(guī)避的辦法?怎樣去規(guī)避呢?
一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量,努力加強(qiáng)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度,同時(shí),提高高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。
眾所周知,質(zhì)量是增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心元素,辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量,是否與社會(huì)用人需求相匹配,必須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫(huà)的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本,必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量,抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺,非一日之寒。
注重日常教學(xué)過(guò)程管理,精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程,精心選擇教學(xué)用書(shū),精心上好每一堂課,精心打造精品課程,向課堂教學(xué)要質(zhì)量,向日常管理要特色。
目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外,還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運(yùn)用情況：如早教、蒙特梭利教育等,這些都對(duì)在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn),如果只看到眼前就業(yè)形勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定,而不去思考前瞻性的發(fā)展,那么接下來(lái)的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。所以,作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危,理性面對(duì)當(dāng)前形勢(shì),及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路,及早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
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