特別想學會計，但是我是高中文憑，應該怎么辦？

今天大學路小編整理了特別想學會計，但是我是高中文憑，應該怎么辦？相關內(nèi)容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。

本文目錄一覽：

• 1、特別想學會計，但是我是高中文憑，應該怎么辦？
• 2、淺談中職會計教育
• 3、會計中職生需要靠那些證書？

特別想學會計，但是我是高中文憑，應該怎么辦？

高中文憑是可以去?？茖W校的 ，專科學校內(nèi)都是設有會計這類的專業(yè)，直接報名后進行學習考取專業(yè)的會計證書就可以在畢業(yè)后從事會計的工作了。具體如下細說：

一、技校不管是高中還是初中學歷都是能夠報名上課的，可以系統(tǒng)的學習會計課程。

其實國內(nèi)目前有很多的?？茖W校，也就是技師類的學校，這類型的學校不管是高中畢業(yè)還是初中畢業(yè)都是能夠報名開始上課的，學校一般設計有專門的報名處，高中畢業(yè)可以直接念大專，初中畢業(yè)可以念中專，都是設有 會計專業(yè) 的，一般學習兩年半，然后由學校推薦實習單位進行實習半年，在拿到實習報告后發(fā)放畢業(yè)證書，就算是正式的結業(yè)了。

不過這類型的學校管理一般都比較松散，想要真正的學到東西，還是需要看個人的*力，畢竟很多考不上大學或者就想混個文憑找工作人基本上都會匯聚在這里，所以能否學到東西全靠自己。

二、在校期間考取會計資格證，畢業(yè)后就能夠從事會計類的工作了。

不過只是在學校學習是不夠的，如果想從事會計行業(yè)還是需要考取專業(yè)的證書，如今會計類的最低入門證書為 初級會計證 ，這個證書可以在學習一年后進行報考，學校都是設有專門的報名辦公室，找老師報名繳納費用即可，什么時候考試在什么地方考試，老師都會提前告知學生，這就是比自己在外面報考要省心的地方，等到拿到證書完成了實習，就可以真正的從事這方面的工作了，不過要想持續(xù)的發(fā)展，還是要不斷的學習不管的考取證書才行。

最后：

會計這類的工作一般都是年頭越多越好，越老的會計資歷越深工資也就越高。

淺談中職會計教育

淺談中職會計教育

專業(yè)課教師要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜，采用靈活多樣的方式進行教學，以調(diào)動學生學習的積極性。會計教育的畢業(yè)論文該怎么寫?以下是我為大家整理的碩士論文淺談中職會計教育，希望能幫到你哦，更多內(nèi)容請瀏覽(/bylw)。

摘要： 本文通過對中職會計專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新的初步探索，提出將實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于教學活動始終，提倡案例教學法、項目教學法，廣泛應用多媒體教學手段，逐步完善實踐性教學的支撐體系，大力培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和應用能力。

關鍵詞： 會計教學 實用型人才 實踐教學 創(chuàng)新

近年來，很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷”，而企業(yè)又找不到合適的會計人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會計專業(yè)的教學模式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求，已經(jīng)嚴重地束縛了會計人才的培養(yǎng)。因此，中職學校會計教學必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。

一、打破傳統(tǒng)，開設新型會計專業(yè)課程

第一，課程設置要結合中職教育特點，不能照搬。中職學校的課程要結合中職生自身情況以及市場就業(yè)的需求，堅持需求導向、教育先行、學用結合、自主創(chuàng)新的原則。要針對不同的對象，分層次、多形式地開展教學工作，并及時了解會計工作的最新發(fā)展，避免出現(xiàn)專業(yè)課程的教育滯后于現(xiàn)實會計實務發(fā)展的現(xiàn)象。

第二，杜絕設置不合理課程，整合重復內(nèi)容課程，既可節(jié)約課時，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學生對整個會計體系的了解與認識。在理論課程之外，應該多設與中職生就業(yè)崗位相適應的實踐課程，比如出納員操作流程、點鈔等。

第三，各個地方學?？砂幢緟^(qū)域的實際情況，讓學生參加在職會計人員的.繼續(xù)培訓學習，使學生更加了解各時期的新準則、新制度和新規(guī)定，增強教育的適用性和實效性，不斷進行知識、技能的更新和補充，拓展和提高其創(chuàng)新能力和專業(yè)技術水平，完善其知識結構，加快培養(yǎng)會計人才的步伐。

二、創(chuàng)新課程體系，增大實踐教學的課時比例

在會計基礎理論知識“夠用”的前提下，應盡量增大實踐、實訓的課時比重，以增強學生的動手能力。要從改革教學內(nèi)容入手，對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和會計人才的市場需求，適應予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添會計實踐應用性較強的內(nèi)容。

如在基礎會計課程教學中引進項目教學法的模塊化課程體系，既能培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力，又能調(diào)動學生自主學習的積極性。

三、靈活創(chuàng)新，教學方法多樣化

專業(yè)課教師要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能讓學生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學中不能搞滿堂灌，應因地制宜，采用靈活多樣的方式進行教學，以調(diào)動學生學習的積極性。應嘗試新的教學方法，如啟發(fā)式教學，其精髓在于啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的科學思維方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑?？赏ㄟ^設置疑難問題、創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的欲望;通過教師與學生之間的信息交流，由單向灌輸式改變?yōu)殡p向引導式或雙向交流式。

多媒體教學能使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解。利用多媒體教學，還可以為學生提供課外輔導，可以將授課內(nèi)容上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡為學生的課外學習提供輔導。

四、創(chuàng)新會計專業(yè)師資建設舉措，提高教師的動手實踐能力，大力培養(yǎng)“雙師型教師”

中職會計教師一般都是從學校到學校，大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，加之學校不提供教師培訓經(jīng)費，所以在中職學校，理論型教師不缺乏，缺的是既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師。大多數(shù)職業(yè)學校沒有專門的會計技能指導教師，而是由相關財會專業(yè)課教師兼任，讓自身實踐經(jīng)驗不足又得不到相關培訓的教師對學生進行指導與培養(yǎng)，效果可想而知。

中職教育的立足點在于社會需求，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)也不例外。它必須以市場為向導，以社會需求為己任，通過加大實踐性教學的比例，提高學生的專業(yè)技能和操作水平，才能達到會計專業(yè)的預定培養(yǎng)目標--向社會輸送合格的高素質(zhì)、中初級應用型會計技術專業(yè)人才和管理人才，更好地為市場經(jīng)濟服務。 要使中職會計專業(yè)的畢業(yè)生受到社會的青睞，就要正視當前中職教學中存在的問題，從實際出發(fā)，以社會的需求為導向，不斷創(chuàng)新，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量，這親友才能培養(yǎng)出理論知識扎實、實際操作能力強的實用型人才，才能使教學更好地為社會主義經(jīng)濟建設服務。

參考文獻

[1]梁偉玲 淺談中職財會專業(yè)課堂教學模式的創(chuàng)新[J].職業(yè)，2007,(30)。

[2]李俊梅 項目課程開發(fā)實踐[J].職業(yè)技術教育，2007,(9)。

[3]馬斌 校企合作：育人模式的時代創(chuàng)新[J].職教通訊，2006,(8)。

[4]石偉平 徐國慶 職業(yè)教育課程開發(fā)技術。上海教育出版社，2006年(6)。

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會計中職生需要靠那些證書？

會計中職生需要考取會計從業(yè)資格證和初級會計師證。
會計從業(yè)資格證：
會計從業(yè)資格證書是具有一定會計專業(yè)知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”，不分級，由于會計是一項政策性、專業(yè)性很強的技術工作，會計人員的專業(yè)知識水平和業(yè)務能力如何，直接影響會計工作的質(zhì)量，從事會計工作的人員必須具備必要的專業(yè)知識。因此，凡是從事會計工作的會計人員必須取得會計從業(yè)資格證書，才能從事會計工作。
初級會計師證：
會計師資格證其實就是平常我們所講的會計證，一般有三個等級，入門的叫會計從業(yè)資格證，初級的叫助理會計師資格證，再一級就是中級會計師資格證，需要通過幾輪的考試才能獲得。初級會計師，就是你有了會計從業(yè)資格證后的通過考試取得助理會計師資格證。
會計專業(yè)技術初級資格考試合格者，頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制，人事部、財政部用印的《會計專業(yè)技術資格證書》，該證書在全國范圍內(nèi)有效。用人單位可根據(jù)工作需要和德才兼?zhèn)涞脑瓌t，從獲得會計專業(yè)技術資格的會計人員中擇優(yōu)聘任。

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