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2024年03月27日 07:49 | 大學(xué)路
今天大學(xué)路小編整理了如何提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好的大家。
護理專業(yè)學(xué)生強化職業(yè)認(rèn)同感教育的探討
摘 要： 本文從護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育入手，重點分析了護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀，并且有針對性地提出了解決護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感教育的建議與策略，以激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
關(guān)鍵詞： 護理專業(yè)學(xué)生;職業(yè)認(rèn)同感;探討;
1、職業(yè)認(rèn)同感教育的涵義與意義
職業(yè)認(rèn)同感是指個體對于所從事職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、職業(yè)社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望達(dá)到一致或認(rèn)可的狀態(tài)。護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是指護理專業(yè)學(xué)生對將要從事的護理職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到學(xué)習(xí)樂趣的一種認(rèn)知與體驗。
目前護理人才尤其是高級護理人才的缺口很大，許多家長看重護理專業(yè)良好的就業(yè)前景，盲目地為子女選擇了護理專業(yè)，導(dǎo)致很多護理學(xué)生入校時對所學(xué)專業(yè)并沒有明確的認(rèn)知，對將來所從事的護理職業(yè)亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護理專業(yè)本身由于學(xué)科的特點，是既具有挑戰(zhàn)也充滿了壓力專業(yè)學(xué)科，護理專業(yè)學(xué)生對待護理職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)知對其個人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，構(gòu)建護理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，進行護理職業(yè)認(rèn)同感教育就成為了一個重要的職業(yè)生涯規(guī)劃的課題。
2、護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查現(xiàn)狀
為了進行課題研究，我們對連續(xù)對2009、2010、2011級實習(xí)階段的護理專業(yè)學(xué)生做了職業(yè)認(rèn)同訪談?wù){(diào)查，通過調(diào)查分析，總結(jié)出護理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同方面存在以下問題：
2.1專業(yè)認(rèn)知模糊，專業(yè)興趣不濃厚
通過問卷調(diào)查，我們了解到護理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知存在不足，對于“選擇所學(xué)專業(yè)的根據(jù)”這一問題，有58.2%的同學(xué)是因為“好就業(yè)”，僅有20.3%的同學(xué)是因為“興趣愛好”。許多同學(xué)是按照父母旨意或是老師推薦選擇專業(yè)，甚至有一半以上的學(xué)生是因為“好就業(yè)”的原因而選擇護理專業(yè)。有70%的學(xué)生“不太確定”或“不是”非常清楚自己專業(yè)的課程體系、知識結(jié)構(gòu)，對于護理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等相關(guān)專業(yè)情況也沒有更深入的了解。
2.2自我認(rèn)知欠缺，個體價值不明確
從調(diào)查結(jié)果我們看到，護理專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知嚴(yán)重不足，有63.5%和2.3%的同學(xué)“不太確定”或“不是” 非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學(xué)“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學(xué)“不太確定”或 “不是”非常清楚自己的能力與特長。這樣的自我不良認(rèn)知極易導(dǎo)致學(xué)生自我定位不清，時而自卑，低估自己的能力，時而自負(fù)，過高地估計自己。
2.3職業(yè)認(rèn)知饋乏，職業(yè)價值感與效能感不強
通過調(diào)查我們了解到護理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業(yè)的具體的工作內(nèi)容”這一問題，僅有10.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的76.7%、10.2%和2.3%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”;對于“是否清楚自己將來所從事護理職業(yè)的工作環(huán)境以及面臨的工作內(nèi)容”這一問題，僅有29.8%的同學(xué)選擇“是”，而更大多數(shù)的'55.6%、9.2%和5.4%的同學(xué)選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。這一調(diào)查結(jié)果說明：大多數(shù)的護理專業(yè)學(xué)生對于將從事職業(yè)的工作內(nèi)容、以及未來可能面臨的復(fù)雜工作問題不甚清楚，職業(yè)認(rèn)知極為欠缺，這將直接導(dǎo)致其職業(yè)價值感與職業(yè)效能感大大降低。
3、護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育的建議與策略
職業(yè)認(rèn)同感一般是對該職業(yè)活動與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認(rèn)可的情況下形成的，因此對于護理專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)認(rèn)同感教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
3.1入學(xué)時加強護理專業(yè)教育
通過專業(yè)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們清晰地知道大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該掌握哪些知識、技能與素質(zhì)，未來能夠做什么，明確未來專業(yè)就業(yè)趨向與發(fā)展前景，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)專業(yè)，如何把握專業(yè)脈搏。
3.2專業(yè)學(xué)習(xí)同時強化醫(yī)護職業(yè)認(rèn)知
強化職業(yè)認(rèn)知的目的是了解職業(yè)環(huán)境，明確自己未來護理職業(yè)發(fā)展的機會與挑戰(zhàn)，從而明確職業(yè)崗位具體有哪些，職業(yè)崗位工作要求是怎樣的，職業(yè)環(huán)境與工作條件如何，職業(yè)發(fā)展路徑有哪些。
3.3輔導(dǎo)學(xué)生合理地進行人職匹配分析
在自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生運用SWOT策略分析，明確自身發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，權(quán)衡自我與職業(yè)發(fā)展利弊關(guān)系以揚長避短。
3.4及早地制定自我發(fā)展生涯規(guī)劃
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況與未來的可能發(fā)展方向，制定一個個性化生涯發(fā)展方案，探索其最優(yōu)的發(fā)展路徑，為自已打造一份生涯發(fā)展的“營養(yǎng)自助餐”。
3.5鼓勵學(xué)生主動參與醫(yī)護崗位的社會實踐
鼓勵學(xué)生通過各種方式參與醫(yī)護崗位的社會實踐，體驗職場的“酸甜苦辣”，以增強職業(yè)適應(yīng)力。
綜上所述，強化職業(yè)認(rèn)同感教育是護理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的一項必修內(nèi)容。通過職業(yè)認(rèn)同感教育我們希望護理專業(yè)學(xué)生真切地感受到：每一份職業(yè)都存在積極的與消極的方面，最重要的是“你”如何看待它，并能夠樂在其中，最終使自己順利地由一個“職場菜鳥”蛻變?yōu)橐幻奥殘鲞_(dá)人”。
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在教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！眹胰肆Y源和社會保障部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中，也指出：“當(dāng)前和今后一個時期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者?！边@就決定了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線，而且是高素質(zhì)的勞動者（中初級專門人才）。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解和適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，它包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。美國學(xué)者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中提出了素質(zhì)冰山理論，此理論將一個職業(yè)人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業(yè)素養(yǎng)分為露出水上的部分和潛在水下的部分即顯性和隱性兩部分。水上部分（顯性部分）指看得到的知識、技能，這僅僅是表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分（隱性部分）指動機、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心等，這才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，是鑒別績效優(yōu)秀者和一般者的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表中職學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，指中職學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了職業(yè)人所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。
由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。
因此，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這個培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應(yīng)該由三方協(xié)作完成。
二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，大都只偏重專業(yè)知識、技能等顯性部分，而忽視職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性部分。
中職學(xué)校的學(xué)生年齡大都十六七歲，經(jīng)過中考或高考淘汰才來中職學(xué)校就讀的。因此，他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已習(xí)慣把自己歸為“差生”行列；另一方面，他們都是“90后”、獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，大部分中職學(xué)生包括其家長都是抱著來學(xué)一技之長、謀一個好職業(yè)的目的來的，因此，學(xué)生也對自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠重視，甚至完全忽視。
然而，隨著科技的不斷發(fā)展和管理水平的不斷提高，企業(yè)對人才的需求不僅是具備過硬的專業(yè)技術(shù)，更要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，如：與人交流、合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識及愛崗敬業(yè)等。這就對中職生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。
三、如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
針對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面著手。
1.以學(xué)校為主導(dǎo)，加強中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
長期以來，中等職業(yè)教育都存在重實踐、輕理論，重專業(yè)課、輕文化課的現(xiàn)象。在課時安排上，文化課的課時是少之又少，一些重要的文化課，如語文、德育幾乎成了點綴。目前，中職學(xué)校還沒有完整的職業(yè)素養(yǎng)教育課，大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)生即將走上工作崗位之前，簡單地進行一些就業(yè)方面的指導(dǎo)?？梢哉f這種指導(dǎo)有些急功近利，單單就是為了讓學(xué)生上崗就業(yè)進行的簡要指導(dǎo)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與積累作用微小。
要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要將中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學(xué)校與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。其次，保證足夠的課時，充分發(fā)揮語文、德育等體現(xiàn)人文素養(yǎng)的文化課的育人作用，不斷加強中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
2.以學(xué)生為主體，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是職業(yè)人，對于中職學(xué)校來說，那就是中職學(xué)生。有相當(dāng)一部分中職學(xué)生卻認(rèn)為，讀中職就是為了學(xué)一技之長，將來找個工作，能養(yǎng)活自己就行。對于未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及如何理解企業(yè)對人才的要求，如何克服工作中出現(xiàn)的各種困難等，可以說大部分學(xué)生臨近畢業(yè)時還是很迷茫的。由此造成中職學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正，在選擇工作時，過多的在乎眼前的物質(zhì)條件而忽視內(nèi)在的發(fā)展前景。
作為未來職業(yè)人的中職學(xué)生要抓住學(xué)校的教學(xué)資源，一方面要完成專業(yè)知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，要加強自我修養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德，端正職業(yè)態(tài)度。通過在校的各種活動（如社會實踐、專題班會、各種競賽、頂崗實習(xí)等），培養(yǎng)集體榮譽感、團隊精神、獨立性、與人溝通的交際能力等隱性職業(yè)素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.以企業(yè)為輔助，協(xié)助培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)然，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校與學(xué)生是不夠的。很多企業(yè)都希望中職學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)能直接投入“使用”，但卻發(fā)現(xiàn)很困難。因為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過程，不僅是將知識付諸實踐的過程，他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來的種種不適應(yīng)。
要解決這些問題，一方面需要中職畢業(yè)生自我調(diào)適，另一方面，需要企業(yè)及時引導(dǎo)。因此，企業(yè)也應(yīng)該積極參與到中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來。
首先，加強企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點的物質(zhì)文化和精神文化，是企業(yè)的個性化經(jīng)營宗旨、價值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。一個優(yōu)秀的企業(yè)，應(yīng)該以其獨特的企業(yè)文化影響、吸引中職學(xué)校畢業(yè)生，使他們?nèi)谌肫髽I(yè)，潛移默化地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。
其次，完善培訓(xùn)機制。企業(yè)效益獲取的關(guān)鍵是靠人才，企業(yè)要立于市場競爭的不敗之地，關(guān)鍵也是人才。因此，企業(yè)應(yīng)想方設(shè)法留住人才、激發(fā)人才的潛力。對到企業(yè)頂崗實習(xí)的中職學(xué)生，企業(yè)要重視入職培訓(xùn)，定期開展職業(yè)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練等，使中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高，最終成為企業(yè)的優(yōu)秀人才。
總之，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的可持續(xù)的工程，學(xué)校是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、企業(yè)是輔助，只有三方共同努力，才能真正實現(xiàn)“三贏”，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。
以上就是大學(xué)路小編給大家?guī)淼娜绾翁岣呔频旯芾韺I(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感全部內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
