大學(xué)解剖學(xué)該怎么學(xué)好

大學(xué)解剖學(xué)該怎么學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，小編在這里做了整理，希望能對(duì)大家有所幫助，關(guān)于大學(xué)解剖學(xué)該怎么學(xué)好信息，一起來(lái)了解一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、大學(xué)解剖學(xué)該怎么學(xué)好
• 2、法醫(yī)解剖尸體后根據(jù)什么斷定死亡時(shí)間的。
• 3、醫(yī)學(xué)院用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的尸體是怎么處理掉的？

大學(xué)解剖學(xué)該怎么學(xué)好

如何學(xué)好解剖學(xué)?這是很多醫(yī)學(xué)生共有的疑問(wèn)，下面我收集了一些關(guān)于大學(xué)解剖學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助

大學(xué)解剖學(xué)習(xí)方法篇一

一、理論與實(shí)際相結(jié)合

解剖學(xué)研究的是正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，名詞多，記憶量大是其特點(diǎn)。但這并不意味著學(xué)好它就必須靠死記硬背，而是重視實(shí)驗(yàn)，珍惜每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，將學(xué)到的理論知識(shí)與解剖標(biāo)本、模型的觀察結(jié)合起來(lái)。同時(shí)注重活體的觸摸和觀察，充分利用其直觀的印象促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解、記憶。

二、形態(tài)與功能相結(jié)合

人體各器官都有其特定的功能和結(jié)構(gòu)。兩者是相互依存，相互影響的。一定的形態(tài)、構(gòu)造表現(xiàn)一定的功能，但功能的變化也能作用于結(jié)構(gòu)、形態(tài)并引起其相應(yīng)的變化。如：上下肢分工不同，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)也因此表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。在解剖學(xué)的學(xué)習(xí)中，理解雙方這種關(guān)系，對(duì)于掌握人體器官結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征是非常重要的。

三、局部與整體相統(tǒng)一

人體是一個(gè)有機(jī)整體，由眾多系統(tǒng)和器官組成。器官與整體，器官與器官之間在形態(tài)、功能上是相互聯(lián)系，相互影響的。而系統(tǒng)解剖學(xué)將一系列形態(tài)，功能相似的器官歸為一個(gè)系統(tǒng)，就系統(tǒng)內(nèi)部各器官而言，首先掌握其形態(tài)，功能上的相似性，把握其共同特征，然后根據(jù)各器官自身形態(tài)、功能上的特點(diǎn)，加以區(qū)分。理解它們的異同點(diǎn)，這樣更有利于記憶，做到層次分明，條理清晰。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握

目前有于各專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)差異較大，而所用的幾乎是同一教材。將一部教材的所有知識(shí)全都掌握是不可能的。要想很好地掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，從老師的講解中，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2. 課后對(duì)照大綱全面復(fù)習(xí)，整理筆記，在自己消化知識(shí)的基礎(chǔ)上，悟出重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3. 階段回顧，鞏固知識(shí)，在循環(huán)的復(fù)習(xí)中掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

大學(xué)解剖學(xué)習(xí)方法篇二

1.運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，讓醫(yī)學(xué)生一開(kāi)始就接受并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題及自學(xué)能力，取得較佳的教學(xué)效果，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀是非常必要的。這包括：

(1)主動(dòng)學(xué)習(xí) 同學(xué)們要把自己作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極探索，自覺(jué)實(shí)踐，帶著求知的心態(tài)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只要志存高遠(yuǎn)，有奮進(jìn)向上的志向，就會(huì)不斷克服困難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)超前學(xué)習(xí) 醫(yī)學(xué)生的發(fā)展分兩個(gè)階段：一是現(xiàn)有發(fā)展水平，即巳達(dá)到的水平;二是潛在發(fā)展水平。后者略高于前者。大家在學(xué)習(xí)中要最大可能地把自身潛力發(fā)揮出來(lái)，使?jié)撛诎l(fā)展水平不斷轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平。要時(shí)時(shí)向自己提出較高的學(xué)習(xí)要求，以適當(dāng)快速過(guò)渡與跳躍方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)愉快學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)本門(mén)課程中要有信心，充滿(mǎn)熱情，以愉悅歡快的心情投入學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，積極的情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力，可使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，有利于優(yōu)勢(shì)興奮中心的形戒和暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立，使人思維敏捷,學(xué)習(xí)效率提高;而消極情感則壓抑大腦皮質(zhì)的興奮性。

2.認(rèn)識(shí)大學(xué)教學(xué)方法與中學(xué)的不同,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想

在中學(xué)的課堂教學(xué)中一直是采用教師講學(xué)生聽(tīng)這種單向直線傳授知識(shí)的方法，而且認(rèn)為學(xué)生獲取知識(shí)的多少與教師講的多少有關(guān)。教師的作用應(yīng)是加速學(xué)生獲得知識(shí)的催化劑，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。大學(xué)與中學(xué)教學(xué)上一個(gè)最明顯的改變是老師減少了講課時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，特別是以問(wèn)題為基礎(chǔ)(或中心)的自學(xué)。因此，要求醫(yī)學(xué)生要適應(yīng)教師由教授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化，學(xué)生由接受式向探求式轉(zhuǎn)化。即反映在教學(xué)過(guò)程中“教”的因素減少，而“學(xué)”的因素增多，逐步轉(zhuǎn)化為能獨(dú)立研究過(guò)程。反映在教學(xué)方法上,“講授”的職能由傳授、灌輸知識(shí)變成自學(xué)和研究上的指導(dǎo)，而“學(xué)”的含義也由接受變成理解和探求。

由于大學(xué)階段是大學(xué)生智力和能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)和造就的大學(xué)生應(yīng)是具有創(chuàng)造思想和有獨(dú)立工作能力的專(zhuān)門(mén)人才。因此，學(xué)習(xí)上必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和方法，把現(xiàn)在廣為采用的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法改變?yōu)楦又鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，包括同學(xué)們自我指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)習(xí)以及老師的輔導(dǎo)等方法，學(xué)生既接受了教師傳授的知識(shí)，又掌握了“學(xué)會(huì)”的本領(lǐng)，教學(xué)的目的不是“授人一魚(yú)，僅供一飯之需”而是“教人以漁，則終身受用無(wú)窮”，培養(yǎng)學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是醫(yī)學(xué)教育改革的方向。

3.抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

本門(mén)課程的要求見(jiàn)學(xué)習(xí)大綱，概括地講，學(xué)習(xí)中主要掌握方面，即人體結(jié)構(gòu)的基本特征、與生命活動(dòng)密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大家在學(xué)習(xí)時(shí)要做到有所側(cè)重。

4.重視理解與機(jī)械記憶的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)直觀性，要充分利用書(shū)上插圖，多觀察實(shí)物標(biāo)本、模型，達(dá)到文字、圖譜與標(biāo)本的相結(jié)合，使枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象化。同時(shí),對(duì)許多固定結(jié)構(gòu)、名稱(chēng)還需要機(jī)械記憶, 并需要掌握一定的記憶技巧。如對(duì)某些內(nèi)容反復(fù)*、建立起逼真的立體形態(tài)、聯(lián)系記憶以及編記憶歌訣和順口溜等，每位同學(xué)都有自己的記憶方法。也可把一些內(nèi)容綜合在一起集中記憶，如胸骨角平面有哪些重要結(jié)構(gòu)?上、下肢由于功能上的差異，也必然反映在骨、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上有哪些?整個(gè)消化道能防止食物反流的結(jié)構(gòu)有哪些?全身的“三角”結(jié)構(gòu)有哪些?全身的“管”結(jié)構(gòu)有哪些?神奇精密的人體結(jié)構(gòu)中有許多是以“3”來(lái)分段的，如成人骨中有機(jī)質(zhì)占1/3，無(wú)機(jī)質(zhì)占2/3;股骨頸被髖關(guān)節(jié)囊的包繞特點(diǎn);外耳道外1/3為軟骨部，內(nèi)2/3為骨性部等;還有解剖學(xué)上的“人體之最”，如最長(zhǎng)的骨、最長(zhǎng)的韌帶、最長(zhǎng)的肌等。這些都有助于提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效果。

5.選擇自己合適的學(xué)習(xí)參考書(shū)

學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)首先要選擇一本適合的教材。目前由中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院姚志彬教授主編供同學(xué)們使用的系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)相結(jié)合的教材— 《醫(yī)用解剖學(xué)》 ，是國(guó)內(nèi)比較好的教材之一，該書(shū)以層次敘述和以尸體解剖操作方法為主。人民衛(wèi)生出版社和高等教育出版社出版的 《系統(tǒng)解剖學(xué)》 和《局部解剖學(xué)》等教材也可參考。此外,根據(jù)需要還應(yīng)選擇一定的參考書(shū)，如張朝佑主編的《人體解剖學(xué)》、鐘世鎮(zhèn)院士主編的《臨床應(yīng)用解剖學(xué)》和《臨床解剖學(xué)叢書(shū)》、于頻主編的 《人體解剖彩色圖譜》 、初國(guó)良、汪華僑主編的《醫(yī)用人體解剖學(xué)標(biāo)本彩色圖譜》，以及一些復(fù)習(xí)題集和學(xué)習(xí)指南等。外文參考書(shū)主要有《Gray’s Anatomy》，這是一本有近百年歷史，已連續(xù)出版39版，在世界范圍內(nèi)影響極大的、經(jīng)典的大型參考書(shū)，書(shū)的內(nèi)容豐富，包括解剖學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)和胚胎學(xué)等較新的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)已翻譯的出版有第 38版的中文譯本。《Method of Anatomy》圖文并茂，書(shū)中簡(jiǎn)圖和文字?jǐn)⑹鲇歇?dú)特的風(fēng)格和見(jiàn)解。《Cunnigham‘s Textbook of Anatomy》曾11次出版，是一本局部解剖學(xué)教材。

主要雜志有《解剖學(xué)報(bào)》、《解剖學(xué)雜志》、 《中國(guó)臨床解剖學(xué)雜志》 、《神經(jīng)解剖學(xué)雜志》、《解剖學(xué)研究》、《American Journal Anatomy》、《Anatomical Record》等。

6.充分利用各種教學(xué)資源

現(xiàn)在是Internet時(shí)代，要特別注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)提供的各種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、課件和素材庫(kù)等;準(zhǔn)確把握解剖學(xué)姿勢(shì)、人體軸和面、方位術(shù)語(yǔ)和英文解剖學(xué)名詞;注重課堂教學(xué)的作用，集中注意力聽(tīng)老師講課，從中汲取科學(xué)的觀點(diǎn)和方法;學(xué)會(huì)高效使用教材、提綱、圖譜、掛圖、標(biāo)本和模型;多接觸標(biāo)本，不應(yīng)懼怕尸體和福爾馬林*，盡早進(jìn)入角色適應(yīng)解剖學(xué)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7.終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)

隨著新的醫(yī)學(xué)診斷技術(shù)和治療技術(shù)層出不窮，給解剖學(xué)帶來(lái)許多新問(wèn)題，終身學(xué)習(xí)將具有壓倒一切的重要性，人們?cè)卺t(yī)學(xué)工作中用于學(xué)習(xí)的時(shí)間將超過(guò)實(shí)際工作時(shí)間, 終身學(xué)習(xí)在解剖學(xué)中的學(xué)習(xí)地位和比重也越來(lái)越高。如fMRI、PET等先進(jìn)影像技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者要從人體斷面層次來(lái)研究和認(rèn)識(shí)器官結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)習(xí)者要具備高級(jí)學(xué)習(xí)能力，懂得學(xué)習(xí)策略，充分自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。

法醫(yī)解剖尸體后根據(jù)什么斷定死亡時(shí)間的。

尸斑啦啥的
具體情況具體分析
傳統(tǒng)上推斷早期死亡時(shí)間的客觀依據(jù)，主要是尸體現(xiàn)象（尸僵、尸斑、尸溫等）、環(huán)境的溫度、尸體的體格、運(yùn)動(dòng)程度、是否飲酒、是否用麻醉劑，胃內(nèi)容的消化程度以及尸體周?chē)?、植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律。尸僵一般于死后1~3小時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，最初出現(xiàn)在顏面部和眼肌，隨后擴(kuò)散到軀干的上下肢。12小時(shí)后，尸僵達(dá)到全身。尸僵持續(xù)6小時(shí)左右開(kāi)始緩解，尸體恢復(fù)變軟。尸斑的出現(xiàn)也有一定的時(shí)間規(guī)律，死后血液循環(huán)停止，最快半小時(shí)后，血液因自身重力墜積于尸體的底部血管，該處皮膚顯出紫紅色的斑痕，像瓶底的紅酒，這就是尸斑。尸斑最晚在死后4~10小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)。它的顏色持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。如果一個(gè)人死后仰面躺在床上時(shí)，尸斑應(yīng)在他的背部，如發(fā)現(xiàn)尸斑在身體的前部，說(shuō)明尸體被移動(dòng)過(guò)。第三方面是通過(guò)尸體的溫度來(lái)判斷死亡時(shí)間。死后體內(nèi)停止產(chǎn)熱，尸體的溫度大約每小時(shí)會(huì)下降1度。肌肉組織和環(huán)境對(duì)尸體溫度影響很大。胖子的尸溫比瘦子的尸溫降低得慢；溫暖室內(nèi)的尸溫比寒冷室外的尸溫冷得慢。
最近又增加了一個(gè)判斷死亡時(shí)間的新方法，叫做眼球化學(xué)法，是由美國(guó)的內(nèi)科醫(yī)師約翰·科發(fā)現(xiàn)的，他視察到人在死亡之后，尸體內(nèi)紅細(xì)胞會(huì)不斷有規(guī)律的破裂，紅細(xì)胞內(nèi)的鉀離子會(huì)不斷的有規(guī)律的進(jìn)入眼玻璃體液，據(jù)此人們完全可以準(zhǔn)確判斷出死亡時(shí)間。因?yàn)檫@種方法不受外界溫度的影響，所以測(cè)得的死亡時(shí)間比較精確。
對(duì)于晚期尸體現(xiàn)象，如高度腐敗和完全白骨化的尸體，法醫(yī)或是根據(jù)尸體上昆蟲(chóng)的發(fā)育狀況，或是根據(jù)埋尸周?chē)寥澜Y(jié)構(gòu)和成分的細(xì)微變化，或是根據(jù)尸體的軟組織液化和白骨化程度，或是運(yùn)用高科技手段，如運(yùn)用熒光反映的方法將新鋸斷的骨段置于紫外光下檢驗(yàn)、應(yīng)用電子顯微鏡檢查等方法來(lái)推斷遺骨的埋藏時(shí)間，從而推測(cè)死者的死亡時(shí)間。
計(jì)算公式：
〔常溫（98．6oF）一尸體直腸溫度〕／l.5=近似死后經(jīng)過(guò)時(shí)間
不過(guò)要注意：上面提到的方法不是百分之百的精確，它受多種因素的影響只能推斷大致的死亡時(shí)間。

醫(yī)學(xué)院用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的尸體是怎么處理掉的？

醫(yī)學(xué)院用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的尸體大都來(lái)源于自愿捐獻(xiàn)，天災(zāi)人禍，無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的尸體，沒(méi)有后續(xù)研究?jī)r(jià)值的尸體都會(huì)進(jìn)行火化。這些尸體被解剖研究后，若是比較有研究?jī)r(jià)值，就會(huì)被保留。例如 愛(ài)因斯坦 的記憶力十分驚人，其大腦就被很好地保存下來(lái)。

這些尸體解剖完，剩余的部分也會(huì)妥善處理。沒(méi)有后續(xù)研究?jī)r(jià)值的尸體，火化后送還家屬下葬。?有些尸體解剖完以后，如果再?zèng)]有其它的醫(yī)學(xué)研究?jī)r(jià)值，醫(yī)學(xué)院則會(huì)把尸體進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。然后送到 火葬場(chǎng) 進(jìn)行火化。然后再送還家屬進(jìn)行下葬。

部分有研究?jī)r(jià)值的器官或者遺體，可能會(huì)被保留下來(lái)。?比如，愛(ài)因斯坦的遺體，尸體經(jīng)過(guò)解剖以后被火化了，但是他的大腦卻被人們留了下來(lái)，作為研究用。

還有一些患有罕見(jiàn)疾病的遺體，也會(huì)把患病部位或者整個(gè)遺體保留下來(lái)。這樣可以方便人們展開(kāi)相關(guān)疾病的研究，為人類(lèi)最終攻克這種病癥提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)院用來(lái)做解剖實(shí)驗(yàn)的尸體，有的來(lái)自自愿捐獻(xiàn)，有的是因?yàn)樘鞛?zāi)人禍造成的無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的尸體，有的是死刑犯，有的則是更小年齡就不幸死去的嬰幼兒，還有的來(lái)自于兩個(gè)醫(yī)學(xué)院的“互通有無(wú)”。而解剖完以后的尸體，也是本著有用的留下，沒(méi)用的火化的理念，妥善處理。

以上就是大學(xué)解剖學(xué)該怎么學(xué)好全部?jī)?nèi)容了，了解更多相關(guān)信息，關(guān)注大學(xué)路。