國家博物館的教育體驗(yàn)區(qū)打開小學(xué)生的一扇窗

最近經(jīng)常有小伙伴私信詢問國家博物館的教育體驗(yàn)區(qū)打開小學(xué)生的一扇窗相關(guān)的問題，今天，大學(xué)路小編整理了以下內(nèi)容，希望可以對大家有所幫助。

　　“我更喜歡這樣的美術(shù)課，我們可以先在博物館老師的帶領(lǐng)下參觀、瀏覽，然后再在楊鑫老師的指導(dǎo)下畫畫。”嘉琳同學(xué)邊交上自己的青花瓷作品，邊這樣說。“我也更喜歡，我也更喜歡。”一旁的梁木同學(xué)搶著說，“到這里來，我們可以看到好多好多的瓷器，以前的都是課本上的，看了也記不住。”周圍的其他同學(xué)也紛紛點(diǎn)頭表示贊同。

　　嘉琳和梁木同學(xué)同是史家小學(xué)六年級的學(xué)生，這時的他們正在國家博物館上一節(jié)別開生面的美術(shù)課。在這里，他們興奮新奇，因?yàn)榭梢宰哌M(jìn)歷史長河聽國博的“老師”們講解古代瓷器藝術(shù)展；在這里，他們認(rèn)真嚴(yán)肅，因?yàn)橐趪也┪镳^的教室里，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自己的青花瓷創(chuàng)作，完成美術(shù)課任務(wù)。聽博物館的老師講課，在博物館學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，如此新穎的教學(xué)形式，同學(xué)們叫好，老師們驕傲。

　　這是史家小學(xué)同國家博物館共同合作的課程項(xiàng)目。項(xiàng)目不僅涉及雙方老師合作進(jìn)行雙師教學(xué)，還要共同開發(fā)課程，進(jìn)行教材編寫；項(xiàng)目也不僅針對美術(shù)課程，而是通過多學(xué)科的共通學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)博物館資源的充分利用。其實(shí)，早在2012年，史家小學(xué)就開始嘗試著與國博老師一同備課，一同挑選有利于提高課堂實(shí)效性的文物作為教學(xué)內(nèi)容，一同研讀不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，一同制訂合理恰當(dāng)?shù)木哂锌刹僮餍缘慕虒W(xué)方案，確定合適的教學(xué)切入點(diǎn)。因?yàn)樾Ч@著，得到了老師和同學(xué)們的歡迎。在2013年9月，史家小學(xué)與國家博物館正式簽約，共同開發(fā)適于小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的博物館課程教材——《漫步國博——史家課程》。

　　“如果將國家博物館中那些記錄著中國歷史更替，記載著科技發(fā)展歷程、彰顯傳統(tǒng)藝術(shù)、體現(xiàn)古人智慧的文物，與學(xué)校里的教學(xué)內(nèi)容相對接，將其有效地引入到學(xué)校的課堂中，那么，我們的孩子們將會獲益匪淺！”這是史家小學(xué)校長王歡在《漫步國博——史家課程》項(xiàng)目開發(fā)簽約儀式上對課程開發(fā)的美好暢想?，F(xiàn)在，成為現(xiàn)實(shí)。“一開始的時候，我們每學(xué)期也會領(lǐng)著老師到博物館參觀，只是那個時候組織形式不像現(xiàn)在規(guī)范有序，但是博物館的資源讓我們覺得該進(jìn)一步通過多種形式加以充分利用。后來我們學(xué)校就與國家博物館開始決定共同開發(fā)課程?，F(xiàn)在，同學(xué)們到這里來進(jìn)行美術(shù)課學(xué)習(xí)，我們雖然備課任務(wù)更重了，但是，看到學(xué)生們佳作不斷，辛苦一些也覺得值得。”楊鑫老師說。

　　在國家博物館上課，除了有學(xué)校的課程老師的陪伴，還要由博物館的講解員們來扮演博物館老師的角色。“如此雙師教學(xué)，我們博物館工作人員的工作任務(wù)更重了。”國家博物館社會教育宣傳部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“我們的工作人員以往只是負(fù)責(zé)展品講解，而對于課堂授課了解甚少，這是博物館在與學(xué)校合作過程中工作的難點(diǎn)。為了克服困難，我們的相關(guān)工作人員做出了很多努力，他們跟史家小學(xué)的老師共同備課，切磋教學(xué)技巧，通過合作共同完成完整的授課教學(xué)。”

　　學(xué)生們在這里的教室，實(shí)際上是國家博物館的教育體驗(yàn)區(qū)。國家博物館的教育體驗(yàn)區(qū)于2011年9月建成投入使用，位于館內(nèi)東部二層，總面積近1500平方米。如此看來，在有關(guān)博物館的定位上就更明確提出了它的教育功能。只是，以往博物館更多的是關(guān)注它的社會教育功能，而忽略了它同學(xué)校教育合作來共同完成學(xué)校教育的功能。（劉卓榮）

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