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中職生物化工專業(yè)主要學什么
很多人對生物化工專業(yè)很感興趣,但是不知道具體學些什么東西,就業(yè)前景如何?那么今天我們小編就給大家介紹一下吧!
生物化工專業(yè)介紹
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生生物化工專業(yè)知識和現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，熟悉生化生產(chǎn)工藝，能在生物工程公司、生物制藥、發(fā)酵工程企業(yè)從事生化產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備安裝、調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、技術(shù)管理和生化產(chǎn)品貿(mào)易等工作。
主干課程：無機化學、有機化學、微生物學基礎(chǔ)、食用菌栽培、化工原理、生物化工設(shè)備、化工儀表及自動化、化工生產(chǎn)技術(shù)、化工分析技術(shù)、化工安全及環(huán)保知識。
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[中職化學課堂有效教學策略] 課堂有效教學的策略
摘 要： 有效教學作為一種指導(dǎo)教學的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對象，提出了中職化學有效教學的策略，旨在推進中職化學課堂教學的繁榮與更新，在全面提升教師的教學水平的同時促使學生更好地學習。
關(guān)鍵詞： 中職化學教學 有效教學 策略建構(gòu)
1.中等職業(yè)學?；瘜W教學的現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學習文化科學知識為主的基礎(chǔ)教育。而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學生必要的高中文化基礎(chǔ)知識，使學生具備終身學習的能力，同時還應(yīng)具備人才市場需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。
化學作為中職學校的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)響應(yīng)時代的要求，加快教學改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學校化學教學的現(xiàn)實，最根本的情況是學校、師生對化學教學的重要性認識不足。長期以來，由于片面強調(diào)化學教學為專業(yè)服務(wù)的思想，以至于中職教學實踐中沒有給予化學自身應(yīng)有的重視，而在化學教學過程中，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，教學內(nèi)容偏難、偏深，學生聽課猶如聽天書，傳統(tǒng)的考試模式更使學生的弱點暴露無遺，喪失信心。這種教學方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒有注重發(fā)揮學生的主體性，沒有滿足學生的求知需要，沒有為學生的學習創(chuàng)造應(yīng)有的條件，因此學生的主動學習能力、創(chuàng)新實踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進學生的全面發(fā)展。
2.根據(jù)學生認知現(xiàn)狀制定有效教學策略
教學策略的建構(gòu)與運用是為了更好地完成教學目標、提高教學質(zhì)量。教師要確定有效的教學策略，必須根據(jù)學生的學習行為的性質(zhì)來確定。學生的學習就是通過教學內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，并影響行為的過程。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。一般說來，教師圍繞以下幾個方面來進行教學。第一，對知識進行加工。按照學生身心發(fā)展規(guī)律和水平來對知識進行加工，減少學生接受知識的客觀障礙。第二，激發(fā)學生學習知識的興趣。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來調(diào)動學生的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內(nèi)化的主觀障礙。其中，后者是有效教學的主要方面。第三，符合學生的培養(yǎng)目標。中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是定位于就業(yè)預(yù)備教育方向的，化學課堂教學應(yīng)與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對學生基本的化學素養(yǎng)、技能、情感和價值觀的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標。
3.中職學?；瘜W課堂有效教學策略的建構(gòu)
有效教學中教師是“教”學生“學習”，是指導(dǎo)、幫助和促進學生學習，是為學生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學的過程中，教學策略的選擇必須依據(jù)學生的心理特點和所授學科的特點。中職化學課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學課堂教學模式對學生沒有吸引力，學生對化學課程的關(guān)注程度不高，課余投入化學學習的時間也不多。因此，教師必須在化學課堂教學中實施有效的教學策略，讓學生喜歡化學、重視化學，在學習中體會到成功，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓學生體會到化學是一門有用的科學。
3.1培養(yǎng)學生好奇心
人類的好奇心是天生的，同時也是生理需求得到基本滿足后的產(chǎn)物。實踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學生的好奇心表現(xiàn)在疑問上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導(dǎo)他們產(chǎn)生更強烈的興趣。
好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒有上升成為更高一級的興趣，學生對學習的熱情就不會得以進一步生長，他的好奇心就開始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動力使興趣的真正實現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學課應(yīng)該開始于學生的好奇，教師在進行 教學設(shè)計 時要創(chuàng)設(shè)讓學生好奇的教學情境，吸引學生的注意力，教師要善于引導(dǎo)學生的好奇心，把學生對事物一時的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學生的學習的欲望。
中職化學課堂培養(yǎng)學生的好奇心有多種途徑，如通過化學實驗創(chuàng)設(shè)情境，引起學生好奇心，激發(fā)學習興趣；在教學過程不斷地提出問題、分析問題、解決問題，設(shè)置一些難度適中的問題，促使學生原有的知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，激發(fā)并維持學生的學習興趣，提高教與學的效率。
3.2感受學習的快樂
心理學中有一種觀點，認為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學東西最快，因而在學習中盡量營造一種寬松、和諧、*、平等的氛圍，有利于學生盡快掌握所學內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應(yīng)試教育的被淘汰者，在學習中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗，逐漸把學習當成了沉重的精神負擔。對于相當一部分同學來說，長期失敗的心理體驗，又使得其自尊心受到嚴重的傷害，自信心下降，學習無動力，甚至自暴自棄。最終會泛化到其他方面，人格得不到尊重，對別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。
現(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。為了提高學生的成績，在學生面前保持一定的威嚴，為了壓住課堂，對犯錯誤的和學習不好的學生動輒進行當眾指責和訓(xùn)斥，結(jié)果嚴重傷害了他們的自尊心，從而導(dǎo)致這些學生對老師反感，厭惡學習。
因此，在樹立新的教學觀念時，應(yīng)該提倡快樂課堂，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。教師應(yīng)該放下架子，與學生平等相處，幫助學生建立自尊心和自信心。教師作為學生的良師益友，應(yīng)充分信任學生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見，深入了解學生的內(nèi)心世界，共同營造和諧的學習氛圍。如果教師能把握好學生的情感，就一定會受到學生的愛戴。師生一心，共同努力，學生成績自然會提高。
3.3體驗成功的喜悅
現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們從小就在父母的表揚和贊美聲中長大，有著強烈的求知欲望和好奇心，對學習本來有著極大的興趣。但是，他們在學習的過程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，很少有來自老師和同伴的肯定，他們的學習生涯是不斷體會、品嘗失敗的過程。不少學生失去了對學習的興趣和信心，他們在職業(yè)學校只想混張文憑，就是因為他們很少體驗過成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學習恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學好化學的自信心，當然也就不會喜歡化學，化學課堂的教學效率也就十分低下。
怎么學習化學，我初中時學習不好，上了中專和大專對化學等方面零基礎(chǔ)？
怎么學習化學
1、了解清楚各種反應(yīng)
化學反應(yīng)包括還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等。在化學反應(yīng)中，我們一定要牢牢把握化合價的變化，懂了這一點，相信反應(yīng)這方面也就不難了。
2、有條件的盡可能多做實驗
實踐是檢驗真理的唯一標準，所以實驗也是占了相當比重。有些實驗器材的使用方法你要懂，例如：冷凝管、試管、鐵架臺、酒精等。此外，做實驗的時候，一定要注意自身的安全。
3、課前預(yù)習
課堂往往是老師會把難點、易混點講出來，在老師未講之前，一定要做好預(yù)習準備。
4、聯(lián)系生活
學習的知識點，多去和實際生活相聯(lián)系。比如鐵生銹，是因為鐵在空氣中發(fā)生了緩慢的氧化反應(yīng)。
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