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本文目錄一覽：
職業(yè)學(xué)校招生策劃方案辦公文秘
一、指導(dǎo)思想和招生原則
指導(dǎo)思想
貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》、《教育部關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》和*吉林省委、吉林省人民*《關(guān)于加快發(fā)展吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》精神，深化高職院校招生考試制度改革，促進中高職有效銜接，突出高等職業(yè)教育特色，選拔綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新、實踐能力強的優(yōu)秀學(xué)生和特殊人才，為吉林省經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。
招生原則
1.堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)原則；
2.堅持自主、自律原則；
3.堅持院校負責(zé)、省
招生辦監(jiān)督原則。
二、組織機構(gòu)
在省招生委員會領(lǐng)導(dǎo)下，單獨招生院校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組和相應(yīng)工作機構(gòu)，明確責(zé)任，落實分工，制定相應(yīng)工作方案，為單獨招生的組織與實施做好安排。
三、招生對象及招生人數(shù)
招生對象
1.高中畢業(yè)生；
2.中職畢業(yè)生。
招生人數(shù)
合計 9950
四、招生工作程序
報名條件
1.符合吉林省20__年全國統(tǒng)一考試報名資格和專業(yè)報考條件的應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生及同等學(xué)力考生均可報名。
2.符合吉林省20__年高等職業(yè)教育對口招生考試報名資格和專業(yè)報考條件的中職學(xué)校中職畢業(yè)生應(yīng)、往屆畢業(yè)生均可報名。
3.高中及中職考生均需參加吉林省高考統(tǒng)一體檢，身體健康，并符合教育部規(guī)定相關(guān)專業(yè)的身體要求和《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》要求。
報名辦法
1.報名時間：20__年3月2日—9日。
2.報名形式：網(wǎng)上報名。考生可登錄各單獨招生高職高專院校網(wǎng)站報名。
3.每個考生限報一所學(xué)校志愿，不可兼報其他學(xué)校志愿。
現(xiàn)場確認
1.確認時間：詳見招生院校簡章。
2.確認地點：各單獨招生高職院校。
3.考生持本人第二代《居民身份證》到單獨招生院校進行現(xiàn)場確認和資格審核，領(lǐng)取《準考證》。
單獨招生院校依據(jù)吉林省招生辦的考生高考報名信息對單獨招生報名考生進行比對，資格審核合格者方可參加單獨招生考試。
繳費
考生報名后按規(guī)定要求繳納報名考試費
考試
1.考試內(nèi)容：考試分文化基礎(chǔ)水平測試和綜合素質(zhì)測試兩類。
文化基礎(chǔ)水平測試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語，滿分各為150分，總分450分。
綜合素質(zhì)測試科目根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標確定，滿分為300分。
2.考試形式：筆試。
3.命題范圍：高中畢業(yè)生文化基礎(chǔ)水平測試考試大綱以20__年普通高考相關(guān)文件為基準，綜合素質(zhì)測試考試大綱由招生院校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組按專業(yè)大類制定；中職畢業(yè)生文化基礎(chǔ)水平測試考試大綱和綜合素質(zhì)測試考試大綱均以吉林省教育廳頒發(fā)的普通高校對口招生考試綱要為基##準。
4.命題方式：招生院校單獨或聯(lián)合命題。
5.具體考試形式、考試內(nèi)容詳見各招生院?！墩猩喺隆罚忌傻卿浾猩盒＞W(wǎng)站查詢。
考試時間及地點
1.考試時間：20__年3月21日—22日
2.考試地點：原則上在學(xué)校所在地區(qū)招生辦安排指定的標準化考場進行，具體以《準考證》公布地點為準。
錄取原則及說明
以“綜合評價、注重素質(zhì)、擇優(yōu)錄取”為原則，統(tǒng)一錄取標準，體現(xiàn)單獨招生院校人才培養(yǎng)特點。
長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、
吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行專業(yè)大類招生試點。
1.單獨招生院校根據(jù)本校單獨招生計劃數(shù)和考生成績綜合劃定錄取控制線，考生成績由文化基礎(chǔ)水平測試成績+綜合素質(zhì)測試成績組成。錄取名單經(jīng)公示后，上報吉林省招生辦，辦理錄取審批手續(xù)后，發(fā)放錄取通知書。
2.單獨招生錄取的考生在學(xué)籍注冊、收費、學(xué)生管理、畢業(yè)待遇等方面與參加全國統(tǒng)一高考錄取的考生待遇完全相同。
3.中職畢業(yè)生近三年來獲得由教育行政部門組織的國家級、省級專業(yè)技能大賽三等獎及以上名次考生，依據(jù)有關(guān)文件規(guī)定給予照顧。
4.按教育部規(guī)定，參加單獨招生被錄取的考生不得參加20__年全國統(tǒng)一高考，未被錄取的考生可繼續(xù)參加全國統(tǒng)一高考，正常填報志愿。
5.新生入學(xué)后，單獨招生院校將對其進行資格復(fù)查，資格復(fù)查不合格者，根據(jù)相關(guān)要求和規(guī)定，取消入學(xué)資格。
五、招生監(jiān)督與違規(guī)處理
招生錄取工作在省招生辦統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行，由招生院校單獨招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)具體組織實施。
各招生考試院校要按照教育部和我省考務(wù)規(guī)定要求組織考試，做好評卷、錄取工作。文化基礎(chǔ)水平測試要在標準化考點進行。要加強試題保密和考場管理工作，著力規(guī)范辦學(xué)招生行為，自覺接受考生和社會輿論的監(jiān)督。
招生院校要主動接受省教育廳、省招生辦和社會各界的監(jiān)督。招生院校的紀檢監(jiān)察部門，要全程介入，切實加強對初審、審查、考試、測評、公示、錄取等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督，嚴厲查處和及時糾正違紀違規(guī)行為，真正使高職高專院校單獨招生工作成為人民群眾滿意的“陽光工程”。
各招生院校不得以任何形式舉辦與單獨招生掛鉤的輔導(dǎo)班、補習(xí)班。對在單獨招生工作中發(fā)生考場組織混亂、擅自突破規(guī)定招生比例、存在徇私舞弊等行為的院校，一經(jīng)查實，按照教育部和省委、省*有關(guān)規(guī)定追究相應(yīng)責(zé)任，對情節(jié)嚴重并造成惡劣影響的院校，將取消其單獨招生資格或示范校資格。對在單獨招生中存在違規(guī)行為的考生，按照教育部和我省普通高校招生工作有關(guān)規(guī)定進行處理。對在單獨招生考試中違反招生紀律和規(guī)定的工作人員,按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。
職業(yè)學(xué)校招生策劃方案
學(xué)分制主頁【高職院校實施學(xué)分制的制約因素及應(yīng)對策略】
學(xué)分制是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標準的一種較為先進的教學(xué)管理制度。高職院校從實際出發(fā)，引入和實施學(xué)分制，是進行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步和個人發(fā)展需要的教學(xué)管理制度的重要舉措。本文旨在明確目前高職院校實施學(xué)分制教學(xué)管理的主要制約因素，并探索實施學(xué)分制的應(yīng)對策略。
一、高職院校實施學(xué)分制的制約因素
在現(xiàn)階段，高職院校實施學(xué)分制仍存在眾多不容忽視的制約因素。
1.思想認識不到位
高職院校教學(xué)管理人員及教師對學(xué)分制的管理思想、現(xiàn)代高等教育理念仍然缺乏足夠的了解。他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)年制的教學(xué)管理模式，沒有意識到推行學(xué)分制是高職教育發(fā)展的必然要求，認為實施學(xué)分制讓學(xué)生自己選專業(yè)、選課程、選教師，打破了班級界限，只會增加教學(xué)管理、學(xué)生管理的難度和工作量，可能會引起教學(xué)管理的混亂，且不利于學(xué)生集體主義和團隊精神的培養(yǎng)。
2.課程資源缺乏
實施學(xué)分制，首先，要有足夠多的教師，開設(shè)足夠多的選修課。其次，同一門課有多名授課教師，讓學(xué)生有選擇教師的自由。然而就目前情況看，我國高職院校教師并不富余，個別院校任課教師缺口較大，且現(xiàn)有的教師潛力未得到充分開發(fā)。所以，在課程資源并不充足的條件下實施學(xué)分制，不僅限制了學(xué)生選課的范圍，還難以保證選修課的教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及實踐教學(xué)條件不足
選課制是學(xué)分制的重要內(nèi)容之一，這就意味著將為同等數(shù)量的學(xué)生開設(shè)更多種類的課程，必然要求有更多的教室、更多的多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施。同時，學(xué)分制的實施使得學(xué)生上課時間不再整齊劃一，學(xué)生們必然要求延長計算機房、實訓(xùn)室、圖書館等的開放時間。雖然近年來高職院校的基本辦學(xué)條件有所改善，但仍難以給學(xué)生創(chuàng)造自主選課的條件。再者，高職教育的特色是突出實踐教學(xué)，強調(diào)動手能力培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而目前高職院校實訓(xùn)條件不足的問題仍然存在。
4.教學(xué)管理制度及管理手段滯后
學(xué)分制條件下，學(xué)生可以跨專業(yè)選課、選教師，可以提前或推遲畢業(yè)，班級制和學(xué)年制被打破，教學(xué)管理的工作量、時效性、不確定性大大增加，使得學(xué)校和教師在制定培養(yǎng)方案的過程中，需要考慮的因素較學(xué)年制要多得多，既要考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例、銜接，也要考慮必修課與選修課的比例與銜接。同時，由于打破了年級、專業(yè)的界限，大大增加了排課、教材供應(yīng)、教室安排、考務(wù)管理、成績管理、學(xué)籍管理等的難度。而現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)，與學(xué)分制要求的自由、寬松的創(chuàng)新氛圍和靈活的目標管理模式產(chǎn)生了矛盾，教學(xué)秩序難以控制，阻礙選課制的正常運行。
二、高職院校實施學(xué)分制教學(xué)管理的應(yīng)對策略
1.轉(zhuǎn)變教育思想和辦學(xué)觀念，深化學(xué)校配套管理制度改革
（1）學(xué)分制要順利實施，很大程度上取決于“觀念”。要迅速轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，打破過去的“讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和教師”的傳統(tǒng)觀念，建立“讓學(xué)校和教師主動去適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)社會”的新型辦學(xué)思想。要突破學(xué)年制的思維定勢，樹立“以人為本”的理念，推動學(xué)校教學(xué)管理思想、方式、機制的根本轉(zhuǎn)變。
（2）推行學(xué)分制是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、學(xué)管、人事、后勤、財務(wù)等各個方面。因此，要加強宣傳和專題培訓(xùn)，調(diào)動廣大教師和學(xué)生的積極性；同時要積極尋求部門之間的密切配合和相互支持，不斷深化學(xué)校配套管理制度改革，形成具有科學(xué)性又不乏可操作性的各項管理制度，保障學(xué)分制的順利推行。
2.加強師資隊伍建設(shè)，保證充足的課程資源
學(xué)分制的實施，將對教師的教學(xué)提出更高的要求。除積極引進教師外，還要不斷加強師資隊伍建設(shè)。教師不但要具有扎實的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)、較高的學(xué)術(shù)水平和良好的教學(xué)能力與師德修養(yǎng)，還應(yīng)具有較高的技術(shù)應(yīng)用水平，以開發(fā)出更多高水平的專業(yè)課及其他選修課。同時，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的教師評價、獎勵制度，以調(diào)動教師的工作積極性，解決師資緊張的問題。
3.合理開發(fā)利用教育資源，進行軟硬件建設(shè)
實施學(xué)分制，需要進行必要的軟硬件建設(shè)。學(xué)校除提供必需的圖書資料、教學(xué)管理軟件、計算機等資源外，對教室、圖書館、實驗室、機房、實訓(xùn)基地建設(shè)也要加大投入。需要強調(diào)的是，重視實踐性教學(xué)是高職教育的特色，這對實訓(xùn)設(shè)備、實踐場所等提出了更高的要求。但高職院校依靠自身力量對實踐場所進行大規(guī)模投入是不太現(xiàn)實的，可以采取校企合作、產(chǎn)學(xué)研資源共享這一途徑來解決實訓(xùn)問題。
4.進行教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理水平
必須建立管理信息系統(tǒng)，借助現(xiàn)代化的管理手段和工具，改變傳統(tǒng)的管理方式，提高教學(xué)管理的效益和質(zhì)量，為學(xué)分制的推行提供技術(shù)支持和強有力的保障。同時，要建立健全與學(xué)分制相適應(yīng)的一系列教學(xué)管理制度，為學(xué)分制提供制度保障。
（作者單位：
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
【高職院校校企合作模式探析】高職院校校企合作
摘 要：加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。
關(guān)鍵詞：校企互動
校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。高職教育具有教育性、職業(yè)性和層次性三重特性目前流行的 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。主要內(nèi)容有以下幾點：
一、“共建式”校企互動
校企互動“共建式”模式是指在校企合作過程中實行校企聯(lián)合、雙向互動，共同培養(yǎng)人才，具體表現(xiàn)為：
（1）共建“目標”。學(xué)校針對市場和企業(yè)的需求，通過校企合作委員會或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會，會同行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定翔實的培養(yǎng)目標。
（2）共建“計劃”。學(xué)校充分聽取來自企業(yè)專家的意見和建議校企雙方共同確定課程體系、實驗實訓(xùn)安排、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)考試等。
（3）共建“課程”。學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。如聽取企業(yè)意見，把職業(yè)生涯教育課程作為必修課列入 教學(xué)計劃 ，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、團隊精神等現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。
（4）共建“課堂”。一方面，學(xué)校從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的*教師給學(xué)生授課、開設(shè)講座等；另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供校外實習(xí)基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理精英擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。
（5）共建“師資”。學(xué)校委派教師下企業(yè)鍛煉，通過與企業(yè)零距離接觸，及時學(xué)習(xí)和掌握最新的生產(chǎn)工藝和技能；對企業(yè)來說，得到了學(xué)校的智力支持，也減少了用人成本。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)
訂單式培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求向?qū)W校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模，委托學(xué)校進行培養(yǎng)。雙方簽訂定辦學(xué)協(xié)議，確保各自的權(quán)利業(yè)務(wù)。如
河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與企業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng)與石藥集團集團、華藥集團集團、唐山三友集團等多家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。訂單式培養(yǎng)模式提升了學(xué)生的文化素質(zhì)、技術(shù)能力素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。“訂單式”培養(yǎng)模式是以“人才共建”為紐帶的*合作模式，解決了企業(yè)用人需求的實際情況，受到了企業(yè)的普遍歡迎。
三、聯(lián)合經(jīng)營“開放式”
學(xué)校向企業(yè)開放校內(nèi)外實訓(xùn)基地、師資等辦學(xué)資源，企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)、資金等形式向?qū)W校注入股份，以實訓(xùn)基地作為加工場舉行產(chǎn)品生產(chǎn)，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過程，分享經(jīng)營效益。校企聯(lián)合經(jīng)營為學(xué)生模擬實踐技能環(huán)境、實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零距離提供就業(yè)實踐機會打下良好基礎(chǔ)。
四、“對接式”校企文化
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成來源于校園專業(yè)文化環(huán)境的營造。健康和諧的校園文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動力，是學(xué)校的精神和靈魂。高職院校應(yīng)將企業(yè)文化有機地融入校園文化建設(shè)中，形成企業(yè)化的校園文化特色。
（一）校企物質(zhì)文化對接物質(zhì)文化是校園專業(yè)文化建設(shè)的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)，學(xué)校要注重企業(yè)與校園物質(zhì)文化的對接融合。如學(xué)校通過走廊的墻壁上、教室里、活動室、實訓(xùn)車間、圖書館等地方張貼優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的成就榜與風(fēng)采照、格言警句、市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢等，使學(xué)生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動力。很多學(xué)校以用人單位來命名等各種建筑設(shè)施，或建立“企業(yè)長廊”、“企業(yè)林”給學(xué)生以企業(yè)化的置身環(huán)境，激發(fā)他們熱愛企業(yè)的情感和苦練技能的決心。
（二）校企制度文化對接
專業(yè)制度文化是指以專業(yè)建設(shè)和管理為目標所擬定的所有師生共同遵守的辦事規(guī)程和行動準則，包括師生日常行為規(guī)范管理要求、學(xué)習(xí)要求、紀律要求、活動要求等。為充分發(fā)揮企業(yè)文化環(huán)境育人的作用，將企業(yè)制度與學(xué)校制度對接。如我校對于學(xué)生實習(xí)制度，要求學(xué)生以員工身份來承擔(dān)具體崗位工作，按照企業(yè)化考核的方式進行實習(xí)管理。
（三）校企精神文化對接
學(xué)校還應(yīng)注重校企精神文化的對接，在培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人傳授技能的同時，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校可以定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校給學(xué)生作講座，傳播企業(yè)的文化，宣傳企業(yè)的經(jīng)營理念和生產(chǎn)情況，加深學(xué)生對企業(yè)的了解。此外可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，參加企業(yè)部分活動等，讓學(xué)生真正置身企業(yè)，感受企業(yè)精神和文化。
五、“實戰(zhàn)式”頂崗實習(xí)
校外頂崗實習(xí)也是校企合作的重要內(nèi)容。在實習(xí)期間，學(xué)生的管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點和難點，實習(xí)指導(dǎo)老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要對實訓(xùn)學(xué)生定期進行階段考核，對其實習(xí)期間言行舉止、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績等進行全面考核，并作為其在企業(yè)實習(xí)薪金發(fā)放的基礎(chǔ)，使學(xué)生對自己負責(zé)，形成約束力。
學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)后，學(xué)校要做好系列跟蹤工作。一是跟蹤管理，學(xué)生實習(xí)后，對他們的去向進行跟蹤，做到有問題能及時溝通，與企業(yè)管理人員配合，及時將苗頭性問題扼殺在萌芽狀態(tài)。二是跟蹤教育，即通過*，上門走訪等方式，對校外實習(xí)生進行愛崗敬業(yè)教育，穩(wěn)定其思想。三是跟蹤服務(wù)，即對校外實習(xí)工作中遇到的各種問題與用人單位協(xié)調(diào)解決，使學(xué)生在實習(xí)期間放心，用人單位滿意。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當真正的工人，培養(yǎng)獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。
隨著本地經(jīng)濟形勢的發(fā)展，學(xué)校、企業(yè)雙方利益的契合點也有所不同。因此，在各個時期校企雙方對校企合作模式的選擇也有所不同。高職院校應(yīng)在實踐中探索、創(chuàng)新，不斷摸索更能適應(yīng)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路，校企合作的模式才有旺盛的生命力。
參考文獻：
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