鄔大光丨專業(yè)的“命運(yùn)”

今天大學(xué)路小編整理了鄔大光丨專業(yè)的“命運(yùn)”相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

　　2023年，教育部頒布了《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》(以下簡稱《改革方案》)，提出到 2025年“優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)”。《改革方案》發(fā)布后，正式引發(fā)高校“調(diào)整”專業(yè)的熱潮。今天高?！翱场睂I(yè)，其實(shí)是過去大量“增”的必然結(jié)果，高校專業(yè)數(shù)量的“潮起潮落”是正常還是不正常?記得2016年某大學(xué)最先拉開了“砍”學(xué)科和專業(yè)的帷幕，當(dāng)時的廈大也曾有此“動議”。一位老領(lǐng)導(dǎo)曾與我就此做法交換意見，我的回答是：之前大量增設(shè)新專業(yè)是正常的，現(xiàn)在開始“砍”專業(yè)也是正常的。

　　專業(yè)的命運(yùn)多舛，其中有許多值得深思的話題。專業(yè)的產(chǎn)生與延續(xù)有多重意義，涉及諸多利益相關(guān)者。對國家來說，專業(yè)是*宏觀調(diào)控人才培養(yǎng)的手段；對社會來說，專業(yè)是聯(lián)系產(chǎn)業(yè)鏈、科技鏈、人才鏈的橋梁與樞紐；對高校來說，專業(yè)是進(jìn)行“有組織”人才培養(yǎng)的平臺；對學(xué)生來說，專業(yè)是“學(xué)有所成”的符號和就業(yè)的“敲門磚”；對教師來說，專業(yè)是“術(shù)業(yè)有專攻”的標(biāo)簽和謀生的“飯碗”。

　　我國高校按照專業(yè)培養(yǎng)人才始于1952年。從1954年制定《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置(草案)》到2023制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，共頒布了近10個本科專業(yè)目錄。在2012年之前，基本上是十年左右調(diào)整一次專業(yè)目錄。2021年之后，教育部每年公布一次專業(yè)目錄，目錄調(diào)整進(jìn)入了快車道，超過歷史上任何一個階段。

　　教育主管部門習(xí)慣于通過調(diào)整專業(yè)目錄來跟進(jìn)國家和經(jīng)濟(jì)需求，高校習(xí)慣于通過四年一次的培養(yǎng)方案修訂進(jìn)行教學(xué)改革，但總體是在“目錄”或“名稱”上做文章，其效果如何一直缺乏評估，似乎調(diào)整了專業(yè)目錄，就可以達(dá)到預(yù)期效果。其實(shí)，這是一個認(rèn)知“盲點(diǎn)”。從學(xué)理的角度看，調(diào)整專業(yè)目錄治標(biāo)不治本，課程改革才是根本。因?yàn)檎{(diào)整專業(yè)目錄易，調(diào)整課程內(nèi)容難；專業(yè)調(diào)整如果沒有帶來課程內(nèi)容的變革，只能是“閉門造人”。因?yàn)?，即使調(diào)整了專業(yè)目錄，如果課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容跟不上，專業(yè)調(diào)整也就失去了意義。專業(yè)不能只是一個概念或符號，更重要的是通過專業(yè)改造或轉(zhuǎn)型升級，以有組織的方式推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容更新，使專業(yè)真正名副其實(shí)。

　　國際高等教育經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)內(nèi)容更新是永恒的主題。在我國今天的大學(xué)里，專業(yè)已經(jīng)成為一個相對固化的鏈條，教師、學(xué)生、家長、*、企業(yè)以及資源配置等都是這個鏈條的組成部分，但是部分高校教師的專業(yè)思維越來越固化，成為了鏈條上“生銹的螺絲釘”，導(dǎo)致與社會需求脫節(jié)，最終走上被撤銷的結(jié)局。

　　專業(yè)既是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，也是為國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。社會的快速發(fā)展引發(fā)知識更新與迭代的周期不斷縮短，以往自上而下的專業(yè)調(diào)整思路越來越失去“引領(lǐng)”的意義。高校需建立自我調(diào)整機(jī)制，主動及時地進(jìn)行課程體系和知識更新。通過課程更新推動專業(yè)改造，通過知識更新推動專業(yè)升級，通過課程資源共享推動學(xué)科交叉?？傊?，未來專業(yè)建設(shè)的思路應(yīng)該是淡化專業(yè)，強(qiáng)化課程。

　　專業(yè)的“命運(yùn)”不僅關(guān)乎高校的發(fā)展，也關(guān)乎國家的未來，更關(guān)乎學(xué)生的一生。大約在二十年前的一次沙龍上，一位同學(xué)問：“老師，如果你是一所大學(xué)的校長，怎么看待目前許多高?！裨觥瘜I(yè)?”我的回答是“不設(shè)專業(yè)，只開課程”。大家哄堂大笑。我始終認(rèn)為只有走出“專業(yè)”的藩籬，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有可能。

　　文章來源：《高等理科教育》2024年第3期

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