課外輔導(dǎo)是一種較為常見的課外學(xué)習(xí)活動(dòng),也是一種組織化的校外活動(dòng)形式。特別是在中國(guó)的基礎(chǔ)教育階段,學(xué)校系統(tǒng)往往傾向于為學(xué)生提供均質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源,以保障教育公平。
本文對(duì)課外輔導(dǎo)的討論,涵蓋了兩大類課外學(xué)習(xí)活動(dòng):學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)(影子教育)和才藝類輔導(dǎo)。我們將基于中國(guó)家庭追蹤調(diào)查(China Family Panel Studies,CFPS)數(shù)據(jù)依次探討三個(gè)方面:課外輔導(dǎo)的參與率、課外輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)支出和課外輔導(dǎo)的具體內(nèi)容。在每一個(gè)方面,我們都先使用CFPS 2014數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)相應(yīng)的地域和階層差異,再通過CFPS不同年份數(shù)據(jù)的對(duì)比分析來呈現(xiàn)相應(yīng)指標(biāo)的時(shí)期變動(dòng)情況。
課外輔導(dǎo)的參與率
輔導(dǎo)參與率最高的地區(qū)是上海,接近50%,而最低的地區(qū)是廣東,不到10%。
輔導(dǎo)參與率從3歲到11歲不斷升高,此后幾年基本持平,自15歲起有所下降。
本文使用CFPS 2014數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)3-18歲人群在“過去一年”輔導(dǎo)參與率的地域和階層差異,并使用CFPS 2010和CFPS 2014各自的3-18歲樣本,考察輔導(dǎo)參與率從2010年到2014年的時(shí)期變動(dòng)。
從全國(guó)范圍來看,“過去一年”課外輔導(dǎo)參加者的比例為20.5%。換句話說,大約每5個(gè)3-18歲的人中,就有1個(gè)人在最近一年內(nèi)購(gòu)*了某種(包括學(xué)業(yè)類和才藝類)課外輔導(dǎo)服務(wù)。
分地區(qū)來看,課外輔導(dǎo)參與率在5個(gè)獨(dú)立抽樣省份(上海、廣東、甘肅、遼寧、河南)之間差異明顯:輔導(dǎo)參與率最高的地區(qū)是上海,接近50%,而最低的地區(qū)是廣東,不到10%??梢钥闯?,課外輔導(dǎo)參與率的高低與各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的高低之間存在一定關(guān)聯(lián)性,但不完全是“水漲船高”的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)關(guān)系。
廣東省就是很突出的一個(gè)例外:盡管它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在全國(guó)范圍都處于領(lǐng)先地位,但此處顯示的輔導(dǎo)參與率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)?shù)纳虾?、低于遼寧和河南、甚至略低于經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的甘肅。這可能與廣東當(dāng)?shù)氐慕逃幕蛘n外輔導(dǎo)環(huán)境有關(guān)。
另一種可能是該年份廣東樣本的代表性較差。不過,基于CFPS 2010年和2012年兩期數(shù)據(jù)的補(bǔ)充分析否定了這種猜測(cè)。使用同樣的計(jì)算口徑,對(duì)比上海、遼寧、河南、甘肅和廣東五地的課外輔導(dǎo)參與率,廣東省的輔導(dǎo)參與率都一直都是相對(duì)較低的:在2010年排第4位,在2012年則排第5位。此外,CFPS 2014還詢問了“過去非假期一個(gè)月”的課外輔導(dǎo)參與情況。采用這種問法,課外輔導(dǎo)參與率在甘肅(6.4%)和廣東(5.4%)仍然遠(yuǎn)低于上海(30.2%)、遼寧(24.5%)、河南(11.0%)和全國(guó)平均水平(11.4%)。
近些年,兩性在許多教育指標(biāo)上呈現(xiàn)出趨同趨勢(shì)。因此,上圖顯示的兩性間均等化的課外輔導(dǎo)參與率同以往相關(guān)研究的發(fā)現(xiàn)是一致的。
首先,從全國(guó)樣本來看,課外輔導(dǎo)參與率隨年齡增長(zhǎng)的變動(dòng)模式呈現(xiàn)出了“倒U型”結(jié)構(gòu):輔導(dǎo)參與率從3歲到11歲不斷升高,此后幾年基本持平,自15歲起有所下降。
可以看出,這一模式大致對(duì)應(yīng)了不同的教育階段,即課外輔導(dǎo)參與度在學(xué)前和小學(xué)階段不斷升高,在初中階段基本穩(wěn)定,然后自高中開始逐步降低。
其次,上圖的城鄉(xiāng)對(duì)比分析揭示了城鎮(zhèn)地區(qū)在以下兩個(gè)方面領(lǐng)先于農(nóng)村地區(qū):一是城鎮(zhèn)地區(qū)的輔導(dǎo)參與率在各個(gè)年齡段都領(lǐng)先于農(nóng)村地區(qū);二是城鎮(zhèn)地區(qū)在課外輔導(dǎo)參與的“起步”和“加速度”上領(lǐng)先于農(nóng)村地區(qū),因?yàn)槌擎?zhèn)地區(qū)輔導(dǎo)參與率隨年齡變動(dòng)的上升曲線部分坡度更陡、波峰出現(xiàn)的也更早。這既可能源于城市地區(qū)課外輔導(dǎo)資源更高的可及性,也可能和城市家庭對(duì)課外輔導(dǎo)的認(rèn)知態(tài)度和支付能力有關(guān)。
上圖按照家庭人均收入將所有3-18歲人群四等分后發(fā)現(xiàn),家庭人均收入處于最低50%的人群在輔導(dǎo)參與上幾乎沒有差別,家庭人均收入處于最高25%的人群參與輔導(dǎo)的比例則在整體上明顯高出其他較低階層。
課外輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)支出
上海家庭在課外輔導(dǎo)上的經(jīng)濟(jì)支出是全國(guó)均值的近兩倍,廣東不及遼寧。
收入水平位于最高25%的家庭,在子女3-5歲時(shí)的投入顯著高于其他收入段家庭。
農(nóng)村家庭的課外輔導(dǎo)支出增幅高于城鎮(zhèn)家庭。
針對(duì)參與了課外輔導(dǎo)的人群,上表報(bào)告了全國(guó)及CFPS 5個(gè)獨(dú)立抽樣省份在“過去一年”的輔導(dǎo)支出水平。
從全國(guó)范圍來看,課外輔導(dǎo)支出的平均值是2268元,中位值是1200元,平均值明顯低于中位值,這說明中國(guó)家庭課外輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)支出分布偏向較低水平。從5個(gè)獨(dú)立抽樣省份的數(shù)字對(duì)比來看,上海和遼寧兩地的輔導(dǎo)支出水平明顯較高,而河南和甘肅兩地的支出水平明顯較低。
值得注意的是,無論從均值還是中位值來看,廣東省的輔導(dǎo)支出水平都大致只與全國(guó)的一般水平相當(dāng),這顯然與廣東省在全國(guó)領(lǐng)先的經(jīng)濟(jì)地位是不符的。相似地,甘肅地區(qū)樣本的輔導(dǎo)支出也高于河南地區(qū)。結(jié)合上文所發(fā)現(xiàn)的廣東省較低的輔導(dǎo)參與率,我們現(xiàn)在比較確定,單純的“經(jīng)濟(jì)決定論”無法有效解釋不同省份課外輔導(dǎo)的參與度和經(jīng)濟(jì)支出。
由于樣本量的限制,這里結(jié)合年齡段與教育階段的大致對(duì)應(yīng)關(guān)系,將樣本分成了3-5歲、6-11歲、12-14歲和15-18歲四個(gè)年齡組。
在每一個(gè)年齡組中,再進(jìn)一步對(duì)比農(nóng)村和城鎮(zhèn)的輔導(dǎo)支出水平。
首先,從全國(guó)范圍來看,輔導(dǎo)支出水平從低齡組到高齡組不斷上升,但在12-14歲和15-18歲兩個(gè)年齡組中,輔導(dǎo)支出的中位數(shù)沒有差別。
其次,對(duì)于各個(gè)年齡段的輔導(dǎo)參與者,城鎮(zhèn)地區(qū)的輔導(dǎo)支出都明顯高于農(nóng)村地區(qū):一方面,城鎮(zhèn)家庭可能為子女購(gòu)*了更高價(jià)格、因而也更高質(zhì)量的課外輔導(dǎo)服務(wù);另一方面,城鎮(zhèn)家庭對(duì)子女課外輔導(dǎo)的支持力度可能也可能高于農(nóng)村家庭。
最值得關(guān)注的是家庭收入水平處于最高25%的階層:在各個(gè)年齡段,該階層的輔導(dǎo)支出水平都大大高出其他幾個(gè)階層,這一優(yōu)勢(shì)在低年齡組,特別是在3-5歲的學(xué)前兒童組,表現(xiàn)最為明顯。
表格顯示,從2010年到2014年,全國(guó)課外輔導(dǎo)的名義支出中位數(shù)從500元增長(zhǎng)到1200元,翻了一番還要多。這種增長(zhǎng)趨勢(shì)在男性和女性兒童中是相當(dāng)?shù)摹?/p>
值得關(guān)注的是,盡管輔導(dǎo)支出的增長(zhǎng)是普遍趨勢(shì),但農(nóng)村相較于城鎮(zhèn)、低收入階層相較于高收入階層,輔導(dǎo)支出的同期增幅更為明顯。特別是家庭收入處于最低25%和中下25%的群體,輔導(dǎo)支出中位值翻了兩番,而更高收入階層的輔導(dǎo)支出同期只翻了一番。
對(duì)于這一現(xiàn)象,我們?cè)诖颂岢鰞煞N可能的解釋:一是高階層家庭擁有更多的資源和手段來安排孩子的課外時(shí)光,因而對(duì)課外輔導(dǎo)這種學(xué)習(xí)模式的依賴程度低于其他較低階層;二是低階層家庭對(duì)孩子的教育期望并不比更高階層的家庭低,隨著社會(huì)上課外輔導(dǎo)服務(wù)的可及性不斷提高,低階層家庭對(duì)孩子的教育期望可以通過課外輔導(dǎo)這條渠道更大程度地折射出來。
課外輔導(dǎo)的具體內(nèi)容
男孩單純參加學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)的比例明顯高于女孩,而女孩單純參加才藝類輔導(dǎo)的比例明顯高于男孩。
富裕地區(qū)或富裕階層的家庭對(duì)于孩子早期發(fā)展階段的課外輔導(dǎo),更為側(cè)重才藝類輔導(dǎo)。
當(dāng)前中國(guó)家庭中參加了課外輔導(dǎo)的孩子,有多大比例在單純參加學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)?有多大比例在單純參加才藝類輔導(dǎo)?又有多大比例的孩子在“雙管齊下”,同時(shí)參加學(xué)業(yè)和才藝兩類輔導(dǎo)?
針對(duì)被訪家庭中每個(gè)正在上學(xué)的子女,CFPS在歷次調(diào)查中都詢問了“最近非假期的1個(gè)月”,孩子是否參加了課外輔導(dǎo),并進(jìn)一步通過多選題的形式收集了該段時(shí)期內(nèi)的輔導(dǎo)參與者正在參加的輔導(dǎo)項(xiàng)目,具體包括:
(1)學(xué)校課程(如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理等科目);
(2)競(jìng)賽輔導(dǎo)(如奧賽、華賽杯、希望杯等);
(3)才藝培養(yǎng)(如琴、棋、書、畫、體育等);
(4)心智開發(fā);
(5)親子活動(dòng);
(6)其他項(xiàng)目。
我們將選項(xiàng)中的前兩類歸納為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類,把其他類別歸為才藝輔導(dǎo)類,然后在此基礎(chǔ)劃分出三種輔導(dǎo)類型:“純學(xué)業(yè)類”、“純才藝類”和“兩者兼有”。
針對(duì)2014年“最近非假期1個(gè)月”參加了課外輔導(dǎo)的人群,表格展示了全國(guó)范圍、分性別、分城鄉(xiāng)、以及不同收入階層在各輔導(dǎo)類別上的分布。
首先,從全國(guó)范圍來看,67%的人在單純參加學(xué)業(yè)類輔導(dǎo),25%的人在單純參加才藝類輔導(dǎo),而8%的人在“最近非假期1個(gè)月”同時(shí)參加了學(xué)業(yè)和才藝兩類輔導(dǎo)項(xiàng)目。由此可見,學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)是課外輔導(dǎo)的主要形式。
分性別來看,盡管前面兩節(jié)發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在輔導(dǎo)參與率和輔導(dǎo)支出上都沒有明顯差別,但此處則顯示出兩性在具體輔導(dǎo)類別上的差異:男孩單純參加學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)的比例明顯高于女孩(71.3% vs. 62.4%),而女孩單純參加才藝類輔導(dǎo)的比例明顯高于男孩(29.3% vs. 20.9%)。
此外,通過城鄉(xiāng)或收入階層的對(duì)比分析也顯示,來自較發(fā)達(dá)地區(qū)和較富裕家庭的課外輔導(dǎo)者,單純參加純學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)的比例都較低,而單純參加才藝類輔導(dǎo)的比例都較高。
不同年齡段兒童對(duì)不同課外輔導(dǎo)內(nèi)容的側(cè)重是否與階層有關(guān)?
事實(shí)上,已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn),高階層家庭比低階層家庭更注重為孩子早期階段的才藝或運(yùn)動(dòng)發(fā)展方面投資。沿著這一邏輯,我們猜測(cè),在較低年齡段的輔導(dǎo)參與者中,不同階層選擇學(xué)業(yè)類或才藝類輔導(dǎo)項(xiàng)目的時(shí)期變動(dòng)可能會(huì)表現(xiàn)出更為清晰的模式。
上表呈現(xiàn)了2012-2014年輔導(dǎo)參與者接受不同類別輔導(dǎo)的城鄉(xiāng)差異和收入階層差異。此時(shí)可以清晰地看到:2012-2014年,富裕地區(qū)或富裕階層的家庭對(duì)于孩子早期發(fā)展階段的課外輔導(dǎo),表現(xiàn)出更為側(cè)重才藝類輔導(dǎo)、同時(shí)降低對(duì)學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)重視程度的趨勢(shì)。
另一方面,低階層家庭的孩子盡管在輔導(dǎo)參與和輔導(dǎo)支出上的增幅都超出了較高階層,但不同于更高階層的是,他們對(duì)學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)的依賴沒有太大變化。
【特別說明】
CFPS采用“過去一年”的提問方式來詢問課外輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)支出,而采用“過去非假期一個(gè)月”的提問方式來詢問課外輔導(dǎo)的具體內(nèi)容。因此,文中對(duì)于課外輔導(dǎo)經(jīng)濟(jì)支出和輔導(dǎo)具體內(nèi)容的探討分別對(duì)應(yīng)了兩種不同的統(tǒng)計(jì)口徑。
此外,基于上述兩種提問方式可以分別得到“過去一年”的輔導(dǎo)參與率和“過去非假期一個(gè)月”的輔導(dǎo)參與率,我們對(duì)比了兩種口徑下的全國(guó)平均參與率、分省的參與率和分性別的參與率,數(shù)據(jù)結(jié)果所呈現(xiàn)的模式是非常一致的。出于樣本量的考慮,文中只報(bào)告“過去一年”課外輔導(dǎo)的參與情況。
[作者張?jiān)略葡?a target="_blank" href="/academy/detail/1149.html" title="山東大學(xué)">山東大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授。本文改寫自《中國(guó)民生發(fā)展報(bào)告》(社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2019年5月)第九章“課外輔導(dǎo)”]
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