教育目標(biāo)多元化與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革

今天大學(xué)路小編整理了教育目標(biāo)多元化與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革相關(guān)信息，希望在這方面能夠更好幫助到大家。

最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，有關(guān)中小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的問(wèn)題備受關(guān)注，特別是高考改革計(jì)劃出臺(tái)，英語(yǔ)實(shí)行一年多考、社會(huì)化考試等措施的頒布，引發(fā)社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)教育的價(jià)值、目標(biāo)以及如何改革等問(wèn)題的熱議。針對(duì)英語(yǔ)考試改革，各地方教育行政部門采取了不同的舉措，如北京降低英語(yǔ)中考分?jǐn)?shù)，而增加了聽力的比重；有的省市取消了中考的聽力，有的則增加了口語(yǔ)考試……而對(duì)于英語(yǔ)課程的開設(shè)，有人呼吁取消小學(xué)英語(yǔ)課程，但是目前不少民辦培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)英語(yǔ)課卻呈低幼趨勢(shì)，可見家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈需求。那么，我們到底應(yīng)該如何看待學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值？英語(yǔ)教育存在什么問(wèn)題？需要向什么方向改革？   　　在近期由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心聯(lián)合主辦的“基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革與民辦教育發(fā)展研討會(huì)”上，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、《新維度英語(yǔ)》教材主編龔亞夫提出：“最近社會(huì)上關(guān)于英語(yǔ)教育的議論實(shí)際上涉及如何看待英語(yǔ)教育的價(jià)值、意義、目標(biāo)等問(wèn)題。目前想要推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和反對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人，其實(shí)有一些問(wèn)題沒有明白：到底學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人、社會(huì)以及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有什么樣的利與弊。這些問(wèn)題沒想清楚，各種觀點(diǎn)就難以達(dá)成共識(shí)。對(duì)此，我們需要懂得英語(yǔ)的作用和英語(yǔ)教育的價(jià)值。”   　　英語(yǔ)教育不僅僅是為了教學(xué)生掌握一種工具   　　眾所周知，英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，世界上90%以上的信息是通過(guò)英語(yǔ)傳遞的。國(guó)外有研究表明，在今后50年內(nèi)，英語(yǔ)仍然是最通行的語(yǔ)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越漢語(yǔ)。這就意味著，我們要想和世界交流，獲取信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，英語(yǔ)是一個(gè)必須掌握的工具。我國(guó)雖然GDP躍居第二，然而科學(xué)技術(shù)水平、社會(huì)發(fā)展等其他指標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。我們要趕上或超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家，還有很長(zhǎng)的路要走，因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能削弱。同時(shí)，這也是21世紀(jì)必備的技能之一，經(jīng)合組織（OECD）提出“核心能力”或稱“關(guān)鍵能力”，其中就包括能用外語(yǔ)和別人進(jìn)行交流。   　　不過(guò)，有些人以為：“英語(yǔ)不過(guò)是一種交流的工具”，很多人今后用不到英語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間，不如將時(shí)間用于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。其實(shí)，雖然英語(yǔ)是一種交流的工具，但是，英語(yǔ)教育不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生掌握一種工具。英語(yǔ)教育的價(jià)值不僅僅是為了交流、獲取信息，還對(duì)人的發(fā)展有促進(jìn)作用。有人擔(dān)心兒童學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言會(huì)妨礙母語(yǔ)的發(fā)展，甚至影響學(xué)業(yè)和智力發(fā)育。國(guó)外研究表明，人的大腦像肌肉一樣，要帶著它去健身房，學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以使頭腦中負(fù)責(zé)思維的腦灰質(zhì)功能增強(qiáng)，可以使大腦得以增長(zhǎng)，這是有科學(xué)研究依據(jù)的。兒童不僅容易學(xué)好另一種語(yǔ)言，而且學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)于兒童的智力發(fā)展有益，能講兩種語(yǔ)言的兒童對(duì)語(yǔ)言本身有更敏感的意識(shí)，對(duì)于母語(yǔ)語(yǔ)法特性的理解也快于單語(yǔ)兒童。兒童學(xué)習(xí)的外語(yǔ)越多，他們對(duì)于本族語(yǔ)的理解越好，比那些只會(huì)單一語(yǔ)言的孩子在母語(yǔ)方面收獲更多。學(xué)會(huì)另一種語(yǔ)言還可以促使人們以積極的態(tài)度更多地審視母語(yǔ)，有助于更好地掌握和理解本族語(yǔ)言，包括更多、更豐富的詞匯。英國(guó)的研究顯示，每周學(xué)習(xí)超過(guò)一小時(shí)意大利語(yǔ)的英國(guó)兒童比只會(huì)單語(yǔ)兒童讀英語(yǔ)時(shí)的速度更快，對(duì)于概念的理解更好，更具創(chuàng)造性，在邏輯推斷方面也具備更好的能力。   　　另外，學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)人的品格塑造有影響，比如有助于理解多元文化，心胸更開闊、包容，更能面對(duì)較為敏感的話題，對(duì)于他人說(shuō)外語(yǔ)時(shí)的困難也更能理解，在多文化的場(chǎng)合下也會(huì)更相處自如。其實(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣，雖然今后不是每個(gè)人都會(huì)用到那么多數(shù)理化方面的知識(shí)，但這方面的學(xué)習(xí)對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展有好處。學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)人的思維能力、記憶力、對(duì)于母語(yǔ)語(yǔ)法的理解都有益處，有助于發(fā)展思維縝密性、邏輯性以及處理問(wèn)題的靈活性。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出，“培養(yǎng)健康的人”是戰(zhàn)略目標(biāo)。其實(shí)人的素質(zhì)培養(yǎng)就是“健康的人”中主要的目標(biāo)。   　　至于人們擔(dān)心目前國(guó)人漢語(yǔ)水平降低、希望加強(qiáng)語(yǔ)文教育，這完全可以理解。但是不應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)立起來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高漢語(yǔ)不是此消彼長(zhǎng)，而是相輔相成的。眾所周知，現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法就是在借鑒外語(yǔ)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。近代漢語(yǔ)教育的大家和著名作家，幾乎都有留學(xué)海外、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值可以歸納為三句話；一是交流溝通、獲取信息；第二是認(rèn)知思維、發(fā)展心智；第三是品格塑造、立德樹人。   　　英語(yǔ)教育如何實(shí)現(xiàn)立德樹人                    　　我國(guó)有關(guān)教育的文件，從綱要到課程標(biāo)準(zhǔn)，都在提倡培養(yǎng)“創(chuàng)造性人才”。不過(guò)對(duì)于什么是創(chuàng)造性人才，目前卻缺乏具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外提出創(chuàng)造性人才應(yīng)具有“創(chuàng)造性人格（品格）”。創(chuàng)造性思維實(shí)際上需要有評(píng)判性思維作為基礎(chǔ)。“國(guó)際文憑課程”的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有10條：探究者、博學(xué)的人、長(zhǎng)于思考者、善于溝通者、有原則的人、心胸開闊的人、富有同情心的人、敢于冒險(xiǎn)的人、全面發(fā)展的人、能自我反思者。經(jīng)合組織提出的“關(guān)鍵能力”包括價(jià)值觀、信念、理念，對(duì)于社會(huì)關(guān)系的看法和為人處世的哲學(xué)，道德觀念；也包括對(duì)于不同民族宗教信仰、不同文化的包容態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)等等。顯然，我國(guó)基礎(chǔ)教育提出的培養(yǎng)“健康的人”與國(guó)際上的研究有很多相似之處。而在外語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康人的目標(biāo)，就應(yīng)跳出英語(yǔ)國(guó)家為移民和留學(xué)生設(shè)計(jì)的ESL課程的思路，實(shí)施“多元目標(biāo)”的英語(yǔ)教育，改變僅僅為語(yǔ)言交流而設(shè)定的目標(biāo)框架，重新構(gòu)建我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，明確語(yǔ)言交流只是語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一。其他兩個(gè)目標(biāo)是社會(huì)文化目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)。   　　社會(huì)文化目標(biāo)不局限于傳統(tǒng)“跨文化交際”的內(nèi)容，提倡不刻意去培養(yǎng)學(xué)生按照英語(yǔ)國(guó)家交往的行為規(guī)范去模仿英美人的習(xí)俗，重點(diǎn)也不在學(xué)習(xí)“英語(yǔ)國(guó)家”的文化，而是從培養(yǎng)人的素質(zhì)方面考慮哪些是國(guó)際交往中的社會(huì)文明禮儀、道德品質(zhì)和思維方式。其中包括“行為規(guī)范與國(guó)際意識(shí)”。如言談得體、文明舉止、遵紀(jì)守法、愛護(hù)環(huán)境、社會(huì)公德、寬厚友善、公民意識(shí)等。還有世界文明、對(duì)于不同文化的包容性等等。   　　其次，社會(huì)文化目標(biāo)還包括“健康品質(zhì)與良好個(gè)性”。這一部分包括國(guó)際普遍認(rèn)同的良好個(gè)性品質(zhì)與人格，如誠(chéng)實(shí)有信、謙虛謹(jǐn)慎、豁達(dá)樂觀、堅(jiān)持真理、獨(dú)立自強(qiáng)等等。社會(huì)文化目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)世界，還可以在話題內(nèi)容中加入對(duì)有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，如社會(huì)公平、種族與性別等的探討，使學(xué)生培養(yǎng)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的意識(shí)，樹立改造社會(huì)的雄心大志，而不僅僅是接受現(xiàn)實(shí)。   　　另外，社會(huì)文化目標(biāo)還應(yīng)包括“社會(huì)知識(shí)與學(xué)科融合”。如果英語(yǔ)教育僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾句口語(yǔ)，會(huì)問(wèn)路、購(gòu)物等，只實(shí)現(xiàn)了工具性目標(biāo)，而缺乏深入交流的思想和文化的“存儲(chǔ)”，即使英語(yǔ)說(shuō)得比較流利，也無(wú)法交流更深層的東西。我們應(yīng)增加學(xué)生各方面的知識(shí)，不僅是英語(yǔ)國(guó)家的，也包括世界其他各國(guó)的知識(shí)。   　　國(guó)外提出創(chuàng)造性人才要具有“創(chuàng)造性人格（品格）”。創(chuàng)造性思維實(shí)際上需要有批判性思維作為基礎(chǔ)。從某種程度上說(shuō)，我們的教育，包括英語(yǔ)教育，是按照“聽話的孩子”的標(biāo)準(zhǔn)教育人。實(shí)際上，我們也可以通過(guò)英語(yǔ)教材中的人物設(shè)計(jì)使學(xué)生接受不同性格的人，同時(shí)發(fā)展自己的個(gè)性和健康品質(zhì)。

以上，就是大學(xué)路小編給大家?guī)?lái)的教育目標(biāo)多元化與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革全部?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！