高考改革仍在路上 基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的四大誤區(qū)

“作為研究高考的學(xué)者，40年來(lái)高考試卷發(fā)生了翻天覆地的變化，好的高考試卷不僅是試卷還是很好的科研成果?！备呖紗?wèn)題研究專(zhuān)家、廈門(mén)大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)教授劉海峰說(shuō)。

全國(guó)高考雖然已經(jīng)結(jié)束，但全社會(huì)對(duì)高考的討論卻熱度不減。畢竟，浙江和上海經(jīng)過(guò)3年的試點(diǎn)，已于今年正式迎來(lái)了新高考的考試和錄取，同時(shí)，北京、天津、山東、江西、海南5地也將從今年的新高一開(kāi)始實(shí)施高考改革，因此有人把今年稱(chēng)為高考改革的元年。同時(shí)，今年也是恢復(fù)高考40周年的大日子，各類(lèi)媒體都在集體懷舊。

當(dāng)紀(jì)念和改革元年相加時(shí)，懷舊當(dāng)然需要，而比這更重要的是對(duì)幾十年高考?xì)v史和如今的改革進(jìn)行分析和反思。

為此，中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者在高考結(jié)束后的第一時(shí)間采訪了教育部考試中心的命題專(zhuān)家及學(xué)者、一線教師。權(quán)威專(zhuān)家們指出，我們無(wú)法忽視高考的指揮棒作用，高考的改革必然會(huì)撬動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革，不過(guò)從現(xiàn)在的情況看，高考的改革已經(jīng)在路上，但是基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著一些與這些改革不同步的內(nèi)容?！耙恍┱`區(qū)仍然存在?！?a target="_blank" href="/academy/detail/663.html" title="華東師范大學(xué)">華東師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)教授巢宗祺說(shuō)。

誤區(qū)一：誰(shuí)說(shuō)核心價(jià)值觀傳統(tǒng)文化就得說(shuō)教？

“從今年的高考看我們有一個(gè)特別的進(jìn)步，就是我們把‘立德樹(shù)人’的考查重點(diǎn)講得更直接了、更明顯了?！敝袊?guó)教育在線總編輯陳志文說(shuō)，其實(shí)我們已經(jīng)做得非常巧妙了。

比如被很多專(zhuān)家提起的全國(guó)Ⅰ卷的作文題“中國(guó)關(guān)鍵詞”，就意在引導(dǎo)考生在全方位對(duì)外開(kāi)放條件下，面對(duì)中國(guó)和世界的互動(dòng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

再比如，全國(guó)Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”：從①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）……等六句名言中選擇其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。

很多人認(rèn)為核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化是文科的事，其實(shí)理科也同樣能弘揚(yáng)中華文化，今年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅱ卷第3題考查等比數(shù)列，試題從我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《算法統(tǒng)宗》引入，然后通過(guò)詩(shī)歌提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，“在闡明試題的數(shù)學(xué)史背景的同時(shí)，激發(fā)考生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)?！泵}專(zhuān)家說(shuō)。

可見(jiàn)，無(wú)論文科理科，今年的高考試題都很重視核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)文化的融入。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：把核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化的教育與日常的教學(xué)完全割裂開(kāi)來(lái)，好像核心價(jià)值觀的教育就是單純的說(shuō)教。

不過(guò)，“核心價(jià)值觀的教育最重要的是學(xué)生的踐行?！?a target="_blank" href="/academy/detail/669.html" title="上海師范大學(xué)">上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師余黨緒說(shuō)，因此最重要的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這就需要教師自己把這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的，然后在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，“我們?nèi)绻堰@些當(dāng)做一門(mén)學(xué)科來(lái)教給學(xué)生的話，這些中華傳統(tǒng)文化的精髓往往成了一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，而不能轉(zhuǎn)化為他們的生命態(tài)度。”

誤區(qū)二：過(guò)于注重思辨了會(huì)忽視生活嗎？

有關(guān)高考，這些年我們經(jīng)常能聽(tīng)到思辨這個(gè)詞。

有專(zhuān)家介紹，近年來(lái)不少高考作文題目或多或少涉及人、事、物之間的思辨關(guān)系，又注重整體性、系統(tǒng)性、開(kāi)放性分析，既關(guān)注思維廣度，又關(guān)注思維深度?！翱疾檫壿嬎急婺芰Υ_實(shí)非常重要?！标愔疚恼f(shuō)，現(xiàn)在很多人講話沒(méi)有邏輯。

不過(guò)，“在這個(gè)問(wèn)題上我們有一個(gè)誤區(qū)?！庇帱h緒說(shuō)，有時(shí)候“過(guò)于注重思辨了，忽視了生活。”

當(dāng)思辨和生活不能平衡時(shí)，會(huì)造成一個(gè)可怕的后果：“套題。”余黨緒說(shuō)，通過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們“掌握了十八般武藝，形成了各種套路”，如果給學(xué)生呈現(xiàn)太多抽象的東西，學(xué)生們很容易就會(huì)套用到某一個(gè)“套路”上，這個(gè)時(shí)候?qū)W生運(yùn)用的是知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移的能力，而不是真正的思辨能力。

余黨緒認(rèn)為，今年高考上海的作文題目就不錯(cuò)?！八急娴耐瑫r(shí)聚焦現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能‘具體問(wèn)題具體分析’。這道題的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的具體問(wèn)題并思考，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移。”

今年上海的作文題是這樣的：

預(yù)測(cè)，是指預(yù)先推測(cè)。生活充滿(mǎn)變數(shù)，有的人樂(lè)于接受對(duì)生活的預(yù)測(cè)，有的人則不以為然。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?

命題專(zhuān)家也指出，這個(gè)題目為考生的寫(xiě)作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次。即使當(dāng)考生在某一觀點(diǎn)上立足站定，對(duì)他所選定觀點(diǎn)的思考仍有縱向深入的可能空間，這使得本題目能很好完成對(duì)思維品質(zhì)的考查。另外，本題貼近考情，與考生的年齡和心理特點(diǎn)有較強(qiáng)的契合性。

其實(shí)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、讓考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是這些年高考命題中比較明顯的趨勢(shì)。

專(zhuān)家指出，今年高考化學(xué)試題的編制正是從化學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)應(yīng)用情景，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值?！袄缃衲昕荚囍行拿频脑嚲碇?，選擇題型的試題共有33個(gè)，具有應(yīng)用情景的占8個(gè)；非選擇題型的試題共有22個(gè)，設(shè)置實(shí)際應(yīng)用情景的17個(gè)。分別占到總試題數(shù)的24%和77%?！苯逃靠荚囍行膶?zhuān)家說(shuō)，所運(yùn)用的實(shí)際情景主要有新材料制備、廢物綜合利用、環(huán)境保護(hù)技術(shù)、有機(jī)新物質(zhì)和新藥物合成、無(wú)機(jī)化工生產(chǎn)以及新技術(shù)性能源等。這些試題均要求學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)、基本化學(xué)原理和方法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，解決工業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題。

誤區(qū)三：誰(shuí)說(shuō)背誦默寫(xiě)就是簡(jiǎn)單粗暴？

這些年，教育界還出現(xiàn)了一個(gè)觀念上的誤區(qū)：似乎談到了改革，那么過(guò)去的一些做法就一定是落后的。“前些年有些地方將古詩(shī)文從課本里撤下，有的地方讓孩子只背誦不默寫(xiě)，都是誤區(qū)。這種對(duì)誦讀價(jià)值的誤解對(duì)語(yǔ)文教育是有破壞性的?！背沧陟髡f(shuō)。

巢宗祺教授特別提到了“高考中堅(jiān)持了20多年的題型：默寫(xiě)”。

“默寫(xiě)”在實(shí)際教學(xué)中被很多人誤解了。不少人認(rèn)為默寫(xiě)就是死記硬背，是一種“簡(jiǎn)單粗暴”的、落后的、淺層次的教育。但其實(shí)，讓學(xué)生背誦默寫(xiě)一些適合的、優(yōu)秀的材料不僅是讓學(xué)生們記住知識(shí)，“這只是背誦和默寫(xiě)的第一個(gè)成果?！背沧陟髡f(shuō)，第二個(gè)成果是，“當(dāng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生可能忘掉了具體的語(yǔ)句，但是卻可以在頭腦中形成了一種語(yǔ)言模型；更重要的是幫學(xué)生塑造了很好的語(yǔ)言機(jī)制”。而這個(gè)語(yǔ)言機(jī)制可以影響大腦，繼而影響語(yǔ)言器官，最后傳達(dá)到手。這是第三層的成果。第四個(gè)功能是這種背誦可以讓人體驗(yàn)優(yōu)秀的文化，成為情感的教育，詩(shī)文的教育。

在巢宗祺看來(lái)，一個(gè)能背誦大量經(jīng)典的孩子，自然就具備了書(shū)香門(mén)第的風(fēng)度。如果整個(gè)社會(huì)的孩子都能腹有詩(shī)書(shū)氣自華，這個(gè)地區(qū)的文化審美水平就能提升起來(lái)?！捌鋵?shí)多好，趁著孩子小、有自己的時(shí)間背更多的名作名篇，反復(fù)成誦，成為一個(gè)地區(qū)孩子的共同語(yǔ)言！”巢宗祺說(shuō)。

誤區(qū)四：誰(shuí)說(shuō)重視基礎(chǔ)就會(huì)忽略創(chuàng)新？

這些年的高考都非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想方法的考查。

今年也不例外。教育部考試中心專(zhuān)家以今年的高考物理試題為例，全國(guó)II卷第14題：通過(guò)設(shè)計(jì)小環(huán)在光滑大圓環(huán)上下落的情境，考查的就是學(xué)生對(duì)做功概念的理解；還有“北京卷”第19題：是以教材中演示自感現(xiàn)象的兩個(gè)電路圖為素材的，這些都是在引導(dǎo)學(xué)生重視基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

高考試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)思想方法的考查了，這樣的信號(hào)傳達(dá)到教學(xué)一線有時(shí)就會(huì)變形，以為教學(xué)生基礎(chǔ)了就不用再重視創(chuàng)新了。

命題專(zhuān)家以高考數(shù)學(xué)試卷為例，高考數(shù)學(xué)一道試題往往考查多種能力、多種思想方法，對(duì)考生的創(chuàng)新能力提出了要求。所以，高考試題在命制時(shí)充分考慮到考生數(shù)學(xué)能力的個(gè)體差異，絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是唯一，而是多種多樣。例如全國(guó)Ⅱ卷第16題，可以從拋物線的幾何性質(zhì)入手，還可以應(yīng)用解析幾何的解析法通過(guò)計(jì)算切入，一題多解，給考生提供了較大的發(fā)揮空間。

而且，創(chuàng)新也不僅是理科的事，語(yǔ)文報(bào)副總編輯任彥鈞說(shuō)：“今年的9道高考作文題中，我認(rèn)為全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷作文題的創(chuàng)意最值得倡導(dǎo)和推廣?！币皇穷}型設(shè)計(jì)具有很大的突破性，前者圍繞12個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)題，后者圍繞6句古代名言設(shè)題，這種手法都是前所未有的，彰顯出難能可貴的創(chuàng)新精神。二是命題思路具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，所選擇的關(guān)鍵詞、古詩(shī)句，其內(nèi)涵都是多元的——前者既有國(guó)家戰(zhàn)略，也有社會(huì)時(shí)尚，既有傳統(tǒng)文化，也有現(xiàn)代文明，既有正面成就，也有負(fù)面現(xiàn)象；后者既有人格修養(yǎng)教育，也有家國(guó)情懷教育，既有文學(xué)家感悟，也有政治家抒懷，既有豪放宏詞，也有婉約麗句——這就在限定寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，又給考生的立意提供了足夠的自由度和靈活性，十分有利于他們充分釋放個(gè)人的才華和思想。

“我相信，這種指向未來(lái)發(fā)展的‘高考指揮棒’，必將引領(lǐng)一線教學(xué)擺脫桎梏，走出窠臼，開(kāi)辟出嶄新的局面！”任彥鈞說(shuō)。