高考不再是“獨(dú)木橋” 將分為技能型和學(xué)術(shù)型

寒窗苦讀十二載，當(dāng)考生爭(zhēng)先恐后闖高考這座獨(dú)木橋時(shí)，有人春風(fēng)得意;有人郁郁寡歡。此前，教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類(lèi)人才、兩種模式高考。

一道現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在考生和家長(zhǎng)的面前：技能型高考和學(xué)術(shù)型高考，到底應(yīng)該如何選擇?

無(wú)規(guī)劃成擇業(yè)“軟肋”

32歲的張千是吉林省農(nóng)安縣人，幾年前他從長(zhǎng)春某高校軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就面臨失業(yè)的窘境，賦閑一年后，他找到了一份客車(chē)廠(chǎng)臨時(shí)工的工作，每個(gè)月不到2000元的工資使他的生活入不敷出。

同樣來(lái)自農(nóng)安縣的劉磊今年25歲，別看他歲數(shù)不大，但在“社會(huì)大學(xué)”中他算得上是張千的“師兄”。高二沒(méi)念完的他就只身一人闖社會(huì)，偶然間，他看到了長(zhǎng)春某家具城招收貼壁紙學(xué)徒工的告示，他便報(bào)了名。頭一年，他專(zhuān)心學(xué)習(xí)手藝，分文不掙。干了兩年以后，他就可以獨(dú)立攬活，一個(gè)月八九千元的收入不成問(wèn)題。

這類(lèi)事例在當(dāng)今社會(huì)并不鮮見(jiàn)，吉林大學(xué)文學(xué)院教授黃也平認(rèn)為，中國(guó)歷史上一直有“輕工”的傳統(tǒng)，而現(xiàn)實(shí)中，技能型人才從事的工作勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，穩(wěn)定性較差。在絕大多數(shù)中國(guó)人的心里，就業(yè)不是短期行為，不能單純地看短期就業(yè)難的問(wèn)題，而是要看可持續(xù)性和發(fā)展性，時(shí)下，這正是技能型人才就業(yè)的 “軟肋”。

兩種模式殊途同歸

“上初中的時(shí)候就是想考個(gè)好高中，高中的時(shí)候就是想考個(gè)好大學(xué)，至于以后從事什么職業(yè)都是大學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候再去想的事情?！碑?dāng)問(wèn)及職業(yè)規(guī)劃時(shí)，長(zhǎng)春市一所高中的劉同學(xué)這樣說(shuō)。

長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)遲學(xué)為認(rèn)為，在技能型或?qū)W術(shù)型的選擇上，教育首先要做好“兩個(gè)引領(lǐng)”。第一，人生規(guī)劃需趁早，盡早引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自己、了解自己。

對(duì)于實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類(lèi)人才兩種模式高考，吉林省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)付誠(chéng)認(rèn)為，所謂的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式是基于理論研究為主的，進(jìn)行更加精深的研究;而技術(shù)技能型培養(yǎng)方式更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，“上了技能型的院校你也可以繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士。三百六十行，行行出狀元，無(wú)論在什么崗位，只要人盡其才，都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。”他說(shuō)。