湖北高考改革：“弱勢補(bǔ)償”與”激勵(lì)加分”

5月25日,湖北高考改革方案正式出爐,該省明確將進(jìn)一步減少高考加分項(xiàng)目。記者梳理發(fā)現(xiàn),目前已有二十余省公布高考改革方案,大多數(shù)省份都有針對高考加分政策的相關(guān)規(guī)定。

高考加分的初衷,在于對高考制度進(jìn)行有益補(bǔ)充。然而,規(guī)則意識(shí)和公共精神的缺失,讓高考加分有了藏污納垢、暗箱操作的空間。金錢、權(quán)力、關(guān)系編織了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),讓高考加分從某種意義上淪為“少數(shù)人的游戲”。高考加分已經(jīng)引發(fā)全社會(huì)的公平焦慮,減少加分項(xiàng)目、規(guī)范高考加分得到了越來越多的社會(huì)認(rèn)同。

減少高考加分,并不意味著對高考加分政策進(jìn)行全盤否定。保留對少數(shù)民族、烈士子女等少量加分政策,其制度善意就是“弱勢補(bǔ)償”。美國哲學(xué)家羅爾斯認(rèn)為,“為了平等地對待所有的人,提供真正同等的機(jī)會(huì),社會(huì)必須更多地關(guān)注那些天賦較低或者處于不利社會(huì)地位的人們。”按照平等的方向補(bǔ)償由先天因素、偶然因素造成的傾斜,實(shí)行對弱勢群體的“優(yōu)先扶持”,用差異化手段達(dá)到教育公平的目標(biāo)。

在高考加分政策中,除了“弱勢補(bǔ)償”項(xiàng)目以外,還有一些激勵(lì)性項(xiàng)目。如地方性體育、藝術(shù)、科技、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等加分,以及備受爭議的中學(xué)生奧林匹克競賽加分;這些加分政策盡管有一定的制度善意,卻在執(zhí)行中凸顯出重重弊端,嚴(yán)重地?fù)p傷了教育公平。