如何提高學(xué)生做數(shù)學(xué)題的準(zhǔn)確率

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　　根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)首先應(yīng)做到“對(duì)”。但是怎樣才能使學(xué)生做到“對(duì)”呢？針對(duì)這個(gè)問題我在苦苦的搜尋著。漸漸地，我覺得學(xué)生審題對(duì)與否至關(guān)重要。那么怎樣審題呢？ 　　一、“看” 　　在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生沒有把題目看完，或看完了不加思索，“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數(shù)或數(shù)量。會(huì)有幾種運(yùn)算符號(hào)或數(shù)量關(guān)系；再看一看運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)各有什么特點(diǎn)，有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。如36×〔（217－57）÷80〕?？吹慕Y(jié)果應(yīng)是：①有4個(gè)數(shù)；②有3種運(yùn)算；③含有小括號(hào)和中括號(hào)；④是一道四則混合運(yùn)算題。 　　二、“想” 　　1、“想”，就是對(duì)題目整體觀察后，確定運(yùn)算順序。36×〔（217－57）÷80〕即：在一個(gè)有括號(hào)的運(yùn)算順序里，先算小括號(hào)里面的，再算中括里面的，最后算括號(hào)外面的。 　　2、“想”，就是分析題中的數(shù)字特征和運(yùn)算間的聯(lián)系，聯(lián)想到有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，然后進(jìn)行運(yùn)算。要想化解乘法分配律的難點(diǎn)，最終還得在認(rèn)真審題中體驗(yàn)從乘法的意義上去理解，比如：6×12+4×12，可以讓學(xué)生理解成6個(gè)12加4個(gè)12共10個(gè)12，所以可以這樣得出：6×12+4×12=（6+4）×12。從意義上的理解使學(xué)生最終擺脫了因強(qiáng)記模式而不會(huì)解的題，如：99×99+99，學(xué)生可以輕松地說出99個(gè)99加上1個(gè)99，一共100個(gè)99，故99×99+99=100×99=9900。因此，認(rèn)真審題讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再通過數(shù)學(xué)方法，從舉例、反證以及乘法的意義去證明乘法分配律，讓學(xué)生真正的理解乘法分配律。 　　三、“查” 　　“查”，就是檢查，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在上面幾個(gè)環(huán)節(jié)都做到位的情況下，還不能忽略了檢查。檢查還包括抄題時(shí)數(shù)字上下是否一致；漏抄、抄反數(shù)字也是學(xué)生中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象；從草稿上謄清到考卷或作業(yè)本上時(shí)是否一致等都需要一一仔細(xì)檢查。 　　四、“激” 　　此外，在教給學(xué)生審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于圈對(duì)關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵(lì)，所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。正是基于長(zhǎng)期這樣的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。 　　總之，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，傳授他們審題的技巧及方法，方能提高解題的正確率。